七年級語文散文詩兩首篇一：人教版七年級語文上冊《散文詩兩首》教案

24、詩兩首

《金色花》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、積累字詞。

2、解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。

3、熟讀背誦詩歌。

能力目標(biāo)

1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

2、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

德育目標(biāo)

詩歌展示、歌頌?zāi)笎邸�學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。

教學(xué)重點(diǎn)

1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩歌托物言情的寫法。

2、熟讀背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)： 深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

有人說：世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。

同學(xué)們：世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛！

母愛就象一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；

母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；

母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……今天，就讓我們一起通過散文詩兩首來再一次感受偉大的母愛吧。

二、了解散文詩：

散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質(zhì)”。

三、作者簡介

印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。

四、朗讀感悟----從整體上把握詩歌所表達(dá)的主要內(nèi)容與感情。

葉圣陶先生說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，……親切地體會(huì)，不

知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡。”

朗讀，既是語感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。朗讀中要做到：

（1）循序漸進(jìn)。朗讀詩歌時(shí)，要使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入情入境，使學(xué)生朗讀真正做到流暢自如，感情豐富。因此，在朗讀教學(xué)中絕不可急于求成，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)，逐步深入。

（2）把握基調(diào)。一篇詩歌反映的總的感情傾向即感情基調(diào)，朗讀一篇詩歌的主要語調(diào)就是朗讀基調(diào)。要朗讀好一篇詩歌，領(lǐng)會(huì)中心，首先就要把握好基調(diào)。所以開始階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把握詩歌大意及朗讀基調(diào)，為理解詩歌作基礎(chǔ)。

（3）體驗(yàn)情感。在理解詩歌時(shí)，要注意講解和朗讀的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生用情的讀，深入的理解。感受、體會(huì)其節(jié)奏和音韻的優(yōu)美，體驗(yàn)其思想和藝術(shù)、情感的魅力，增強(qiáng)詩歌語感。

（4）教學(xué)中可以采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩的氣韻。

1、由一個(gè)學(xué)生讀詩，然后師生一起來朗讀體會(huì)。（讀音、節(jié)奏、停頓、輕重緩急等）

① 讀準(zhǔn)字音

嗅( xiù ) 聞（氣味） 花瓣( bàn )

羅摩衍那( mó ，ｙǎｎ)------印度長篇敘事詩。

匿笑( nì )------匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

禱告( dǎo )-------向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受潤澤、培育。

②一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？

明確：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

③ 頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽

逗樂嬉戲的呢？請用“當(dāng)媽媽 的時(shí)候，我就”說一說。

示例：母親做禱告時(shí)，我就開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。

母親讀書時(shí)，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力）。

母親去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。

④這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。

示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。

我讀出了一個(gè)伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個(gè)愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。

我讀出了一個(gè)聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。

我讀出了一個(gè)神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

2、學(xué)生散讀，把握整首詩的朗讀基調(diào)。

你認(rèn)為該用什么樣的語速和感情基調(diào)來朗讀？

（明確：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮）

3、學(xué)生朗讀，深入理解，體驗(yàn)情感。

以下詩句應(yīng)讀出怎樣的語氣：

①、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，

又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？

（要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。）

②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”

（要讀出母親的焦急惦念。）

③、“我不告訴你，媽媽�！�

（要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對母親的愛戀。）

④、“你到哪里去了，你這壞孩子？”-----為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

（要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。）

五、意境感悟（3個(gè)步驟）

1、音樂感悟（配樂朗誦-----步驟1）

（1）選取與詩歌意境或感情表達(dá)相一致的音樂。例如，《燭光里的媽媽》《春野》《鄉(xiāng)

村小路引我回家》。使選用的樂曲能夠起到營造氛圍，把握基調(diào)的作用。

（2）配樂朗誦，在音樂與詩歌的整合中醞釀相應(yīng)的情感、豐富詩歌的表現(xiàn)力。

（3）欣賞后放音樂，可以強(qiáng)化感情，提升詩歌感染力。既與詩人情感達(dá)成共鳴，又在

另一方面領(lǐng)悟到詩歌音樂美的特點(diǎn)。

六、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究

探究質(zhì)疑：這首詩寫了什么事，表現(xiàn)了什么?

討論并歸納：寫孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)了純真的母子之情

探究質(zhì)疑：三次嬉戲具體是什么?討論并歸納：

第一次嬉戲：是在母親禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；

第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁上； 第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。

1、為什么“我”想變成一朵金色花呢？請?jiān)谖闹姓页鑫易兂山鹕�花為媽媽所做的事？并說說我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？

為了能給媽媽做點(diǎn)事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書不傷眼睛。

孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的。他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。

2、作者為什么把孩子想象為金色花？

金色花是美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。

3、篇末，媽媽見到孩子為什么說“你這壞孩子”？這是什么口吻？而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

“壞孩子”：媽媽找孩子找了很久，非常著急擔(dān)憂，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不說就走，把媽媽急死了。

而“我”為自己能給媽媽做事而高興，還要媽媽保密，讓她莫名其妙才好，于是向媽媽撒起嬌來了。

七、拓展延伸

你還想變成什么美好的事物來表達(dá)對媽媽的愛呢？

我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。

我要變作小鳥，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。

我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。

我要變作手，代替她做煩瑣的家務(wù)勞動(dòng)。

假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓她更加年輕漂亮。

假如我變成了一個(gè)可愛的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。 假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路……

假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)當(dāng)雨……

假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞……

板書設(shè)計(jì)：

三母親 孩子 （金色花——圣樹）

次 散發(fā)香氣

嬉讀書 投影書頁

戲 恢復(fù)原形

《荷葉母親》

教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；

（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；

（3）體會(huì)詩的寫作特色。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 純真的 母子之愛

重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。 （2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。

難點(diǎn)：體會(huì)詩的寫作特色

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入：

我國現(xiàn)代著名詩人徐志摩在《泰戈?duì)杹砣A》中說冰心是“最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏印�。下面，我們一起來學(xué)習(xí)冰心的《荷葉 母親》，感悟她所受到的泰戈?duì)柕挠绊憽?/p>

二、走近作者：

冰心(1900－1999)， 原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有： 散文集《寄小讀者》 詩集《繁星》、《春水》冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。她的詩文筆雋意，藝術(shù)精巧，獨(dú)成一派，被稱為“冰心體”。

三、字詞加油站

并蒂：指兩朵花并排地長在同一個(gè)莖上。花瑞：花中的祥瑞。指特異而不常見的奇花。 菡萏（hàn dàn）：荷花的別稱，這里指未開的荷花，即花苞。

攲斜（qī）(來自:www.newchangjing.com 蒲公英文摘:七年級語文散文詩兩首)：傾斜、歪斜。慈憐（cí lián）：愛憐。

四、初讀課文，讀懂詩意

1、用你自己喜歡的方式放聲自由朗讀課文，朗讀課文時(shí)，有二個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。

七年級語文散文詩兩首篇二：初中語文七年級上《散文詩兩首》課堂練習(xí)及答案

《散文詩兩首》課堂練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)：

1．《金色花》作者是________（國名）文學(xué)家________（姓名）。《荷葉 母親》的作者是我國現(xiàn)代詩人、女作家________，原名________，選自________。該詩人的代表作還有________、________等。

2．下列不能體現(xiàn)孩子對母愛的回報(bào)的一句是（ ）

A、我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作

B、你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的

C、將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方

D、我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響

3．《金色花》結(jié)尾 “媽媽見了面說：?你這壞孩子，你到哪里去了?？”這一句是如何體現(xiàn)母愛的？

4．《荷葉 母親》的結(jié)尾 “母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這句話如何理解？

二、能力提高：

孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

三、開放探究

1．任何兩個(gè)詞語都可以經(jīng)過四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語，但是只要經(jīng)過四步中間聯(lián)想（每個(gè)聯(lián)想都是很自然的），就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：木質(zhì)—樹林，樹林—田野，田野—足球場，足球場—皮球。 請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。

房子→（ ），（ ）→（ ），（ ）→（ ），（ ）→茶

月亮→（ ），（ ）→（ ），（ ）→（ ），（ ）→花

2．仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，完成下邊的練習(xí)。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

（1）冬天像________

（2）老師的話像________

（3）淋成落湯雞的我，感覺好像________

3．閱讀冰心的《繁星》完成下列問題：

嫩綠的芽兒和青年說：“發(fā)展你自己！”

淡白的花兒和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

(1)這首詩所用的修辭手法有________、________。

(2)詩中用________、________、________三個(gè)詞，對不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。

(3)這首詩作者的寫作目的是什么？

________________________________________

參考答案：

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．印度 泰戈?duì)? 冰心 謝婉瑩 《繁星》 《春水》 《寄小讀者》

2．D

3．上文寫到“媽媽叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情也一定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，這嗔怪中恰恰表現(xiàn)的是母親的擔(dān)心和對孩子的疼愛。

4．簡單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心�！靶闹械挠辍卑抵溉松�路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人

二、能力提高

孩子想變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方，總之，是孩子想為媽媽做點(diǎn)事。

因?yàn)楹⒆佣�得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

三、開放探究

1．房子——主人 主人——客人 客人——喝水 喝水——茶 月亮——太陽 太陽——大地 大地——花園 花園——花。

2．（1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

3．(1)排比 擬人 (2)發(fā)展 貢獻(xiàn) 犧牲 (3)鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲。

七年級語文散文詩兩首篇三：七年級語文散文詩兩首

《散文詩兩首》學(xué)案

制作者：王勤勤

【使用說明】

1、做好作者、字詞、文體以及課文內(nèi)容方面的預(yù)習(xí)。

2、完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極思考，力爭將問題弄得明白透徹。

3、學(xué)生自學(xué)時(shí)間為25分鐘。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

2、品味詩歌的精美語言。

3、體會(huì)詩歌中濃濃的母愛之情。

【課前預(yù)習(xí)】

1、作者介紹

（1）泰戈?duì)? 印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。 （2）冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

2、關(guān)于散文詩：

散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。表象是散文，本質(zhì)是詩。

3、朗讀課文及朗讀指導(dǎo)。朗讀詩歌，須注意以下幾點(diǎn)：

⑴把握詩歌的感情基調(diào)，應(yīng)讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調(diào)皮。

⑵根據(jù)情感的需要，確立語速。如果內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快

一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。⑶ 根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。

⑷根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。

總之，現(xiàn)代詩歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復(fù)吟詠，方能漸入佳境，最終達(dá)到“詩人合一”的最高境界。

4、給加橫線的字注音 并蒂（ ） 菡萏（ ） 徘徊（ ） 欹（ ）蔭蔽（ ） 花瑞（ ） 蓮蓬（ ） 亭亭（ ） 匿笑（ ）禱告（ ）嗅（ ） 衍（ ）

5、解釋下列詞語：

匿笑： 禱告：

徘徊： 花瑞：

【學(xué)習(xí)《金色花》】

1、初讀課文，整體感知

A、這首詩主要寫了什么事？

B、三次嬉戲具體是什么？

C、詩歌表現(xiàn)了什么？

2、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究

1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自

己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

2）媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

3）詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【學(xué)習(xí)《荷葉 母親》】

1、朗讀課文，整體感知

A、用簡潔的語言概括這首散文詩的大意。

B、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？

2、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究

A、文章三看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

一看紅蓮 二看紅蓮三看紅蓮

環(huán)境（雨）

紅蓮

心境

B、作者寫“荷花”是為了寫誰？寫“荷葉”又是為了寫誰？這樣寫有何作用？

C、找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個(gè)語段，分析體會(huì)其中的情感 !

【名人名句】母愛的名言

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）

慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”（紀(jì)伯倫）

世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。（印度） 全世界的母親多么的相象！他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。（惠特曼）

女人固然是脆弱的，母親卻是堅(jiān)強(qiáng)的（法國）

沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（英國）

【當(dāng)堂檢測】

一、《金色花》作者是（ ）（國名）作家、詩人（ ）（姓名）。代表作有

散文詩集（ ）、《新月集》、（）、《飛鳥集》�！逗扇~母親》的作者是現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家（ ），原名

（ ）。該詩人的代表作還有（ ）。

二、給下列黑體字的字注音。

笑嘻嘻（） 匿笑 （） 禱告 （） 嗅 （） 羅摩衍那（） 妄棄（）拋下（） 倘若（） 沐浴（） 花瓣（）

三、下列各句中按意思劃分朗讀節(jié)奏有誤的一項(xiàng)是

A、我/暗暗地/在那里/匿笑

B、我/要悄悄地/開放/花瓣兒

C、這/是你至愛的女兒/含著淚/疊的

四、閱讀這首小詩，完成：

嫩綠的芽兒和青年說：“發(fā)展你自己！”

淡白的花兒和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

1、這首詩所用的修辭手法有？

2、詩中用 （ ） （ ） （）三個(gè)詞，對不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。

3、這首詩作者的寫作目的是什么？

4、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

A．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)變化

B．詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想

C．“芽兒”“花兒”“果兒”其實(shí)是作者的化身

D．這首詩共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同

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