配圖散文篇一：宮斗。配圖文章

宮斗qq群(2000人最多) 群號(hào):338221992 新皇登基！國(guó)號(hào)：謹(jǐn) 國(guó)姓：云 皇子首字：映

迎皇后！

皇后：皇上吉祥~

皇上：平身。

皇后：謝皇上。

皇上，偶要當(dāng)個(gè)角色�；寿F妃。

申請(qǐng)：凌妃 柳茗璇 清高冷漠詩(shī)詞方面頗有造詣

（后升為淑妃）

曦皇貴妃。性格活潑單純可愛(ài)。

曦皇貴妃。臣妾參見(jiàn)皇上。

申請(qǐng)：熙儀側(cè)后。

芳名：南宮梓熙，人喚琴兒。 芳齡：碧玉年華，錦瑟雙八。 家世：書香門第，丞相嫡女。 性格：溫文爾雅，綿里藏針。

配圖散文篇二：圖畫美在優(yōu)美散文中的體現(xiàn)

圖畫美在優(yōu)美散文中的體現(xiàn)

散文,是美的文學(xué)。美的思,美的情,美的景,美的色彩、音響,美

的動(dòng)與靜。好的散文像一幅圖畫,具有圖畫美,除了要求感情灼烈以

外,還應(yīng)當(dāng)意境雋永�！盃铍y寫之景在于目前,含不盡之意見(jiàn)于言

外。”讀優(yōu)秀的散文,如同欣賞優(yōu)美動(dòng)人的畫卷,使人得到愉快和休

息。執(zhí)著地追求美的散文家,總希冀從生活里提煉出美的本質(zhì),從而

自如地提示生活的自然美,喚起讀者情感的強(qiáng)烈共鳴。讀他們的散

文,好似欣賞一幅幅圖畫,而置身于美麗的風(fēng)景中,令人流連忘返。

“盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了�！敝熳郧宓纳⑽摹洞骸�

以詩(shī)的筆調(diào),描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天圖畫,贊美、歌唱春

的創(chuàng)造力帶給人們無(wú)限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?

奮然向前。這篇作品可以說(shuō)是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫。

文章一開(kāi)頭,作者抓住春天的主要特征,粗略地勾勒出春天的輪廓:

“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起

來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！庇捎谧プ〈禾斓奶卣鱽�(lái)點(diǎn)染,給這幅畫

抹上了迷離的色彩,創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)人的意境,引起讀者對(duì)春的熱烈

向往:春天,該是怎樣的美妙啊!然后,作者從容不迫地“推”出五幅

“特寫”,細(xì)致描寫春天的動(dòng)人景象。先寫草,“小草偷偷地從土里

鉆出來(lái),嫩嫩的

,綠綠的”,突出草的綠,描寫春天綠草如茵的情景。

次寫花,“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟

兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,突出花的爭(zhēng)奇斗艷,寫出春天

百花盛開(kāi)的繁榮景象。第三幅畫寫春風(fēng),著力刻畫春風(fēng)的“溫馨”“鳴

唱”,描繪出春風(fēng)送暖的勝境。第四幅畫寫春雨,渲染春雨“輕柔”

“濕潤(rùn)”,畫出夜雨和郊外的美麗畫面。最后,畫出了一幅迎春圖,

人們?cè)诖翰�、春花、春風(fēng)、春花幾幅風(fēng)景畫交相輝映的綺麗春色中,

“各做各的一份兒事去”,充滿了無(wú)限的活力和希望。五幅圖景,五

幅畫面。

老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,是一篇“純”寫景的散文,文中寫景

用了“最自然最恰當(dāng)最現(xiàn)成的字”,使之顯示了一種特有的樸素美,

這是文章在語(yǔ)言上具有的獨(dú)特風(fēng)格,而其最大特色——繪畫美,也

正因此體現(xiàn)了出來(lái)。作者最大限度地發(fā)揮了語(yǔ)言的啟示性,在讀者

頭腦中形成了一幅幅淡雅的山水畫。

第一幅是小山搖籃圖。作者先為讀者勾勒了一個(gè)“理想的境界”:

“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只

等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒�！焙蔚忍耢o,又何等明媚。作品的“出奇”之

處,是在引出“山”之后對(duì)“山”的描摹上:“這一圈小山在冬天特

別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！碧稍趽u籃里承受母親的

慈愛(ài),那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了。何況“山們”還“低聲地”哼著

搖籃曲呢:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!”一幅“小山搖籃圖”蘊(yùn)

含著感人的脈脈溫情。

雪后初晴的美景是第二幅畫。“矮松越發(fā)的青黑”“樹(shù)尖上頂著一

髻兒白花”“山尖全白了”。多么妙的雪霽晴巒圖啊!更令人擊節(jié)稱

奇的是,小雪給大自然增添了迷人的色彩。山坡上,“有的地方雪厚

點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上

了一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)了”。而

且全白了的山尖“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”“等到快日落的時(shí)候”,竟

還有“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上”,直“羞”得薄雪“微微露出點(diǎn)

粉色”呢!可以說(shuō),雪后的濟(jì)南格外秀麗。這真是一幅動(dòng)靜相間的水

墨淡彩圖。

古代散文名篇《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的散文。這篇散文饒有詩(shī)

情畫意,體現(xiàn)出了散文的圖畫美。文章首先描繪了一幅優(yōu)美的風(fēng)景

畫,在作者筆下,醉翁亭的遠(yuǎn)近左右都是一張山水畫。有山,有泉,有

林,有亭。然而,作者沒(méi)有孤立地用墨,而是交織一體,既各具特色,

又融合統(tǒng)一,蔚然深秀的瑯琊山,風(fēng)光綺麗,蒼翠欲滴,以群山為背

景,釀泉環(huán)繞而過(guò),一座四角翹起的亭子立在上面,這樣,無(wú)山,則泉

不美,無(wú)泉,則青山孤立,無(wú)亭,則山泉失色。山與泉相依,泉與亭相

襯,一幅畫中,山水亭臺(tái),一應(yīng)俱全,構(gòu)成詩(shī)一般的優(yōu)美境界,作者筆

下的朝暮之景和四時(shí)之景,也都是優(yōu)美的風(fēng)景畫。文章還勾勒了一

幅“與民同樂(lè)”的風(fēng)俗畫。文章寫滁人之游,描繪出一幅太平祥和

的游樂(lè)圖,在這幅圖畫中,有“負(fù)者”,有“行者”,有老人,有小孩,

前呼后應(yīng),往來(lái)不絕,十分熱鬧。這個(gè)場(chǎng)景在“太守”眼里,應(yīng)更多

了一層政治清明的意味。寫宴飲之樂(lè),宴飲所需,無(wú)論是酒還是魚(yú),

是肉還是菜,都是就地取材,這樣意在夸耀滁地富足,表明野餐的簡(jiǎn)

樸。同樣,宴飲之樂(lè)也沒(méi)有王公貴族府第宴飲的奢華,但這是在滁州

的土地上與滁州的老百姓一起宴飲的最好樂(lè)趣,也是王公貴族夢(mèng)想

不到的歡樂(lè)。作者在這里勾勒出了“滁人游——太守宴——眾賓歡

——太守醉”的游樂(lè)風(fēng)俗畫。

一篇篇散文,猶如中國(guó)文化長(zhǎng)廊中的一顆顆璀璨的明珠。優(yōu)美的散

文,是浸潤(rùn)著作者主觀感情的藝術(shù)圖畫。它有著風(fēng)光綺麗的圖畫美,

使讀者的頭腦中具有光、色、態(tài)的具體形象,讓人們百看不厭,陶醉

其中。◆(作者單位:江西省永豐縣七都中學(xué))

□責(zé)任編輯:劉偉林

配圖散文篇三：一單元配圖版

第一課時(shí)：本單元要求認(rèn)讀的生字詞及4篇課文朗讀

1. 學(xué)會(huì)本單元19個(gè)生字，能正確讀寫“唱和、蘊(yùn)含、靜謐”等詞語(yǔ)。注意強(qiáng)調(diào)“唱和、靜謐、音韻”三個(gè)詞語(yǔ)中易讀錯(cuò)字的讀音及“吟誦、陡峭、靜謐、小巷、演奏、德高望重”中易錯(cuò)字的書寫。理解“靜謐、德高望重”的意思。

2. 培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。（本單元的兩篇精讀課文要求達(dá)到正確、流利、盡可能做到有感情；略讀課文達(dá)到正確、流利。） 第二課時(shí)：《山中訪友 》 和《山雨 》

1．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

3．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

第三課時(shí)：《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的“野” 》

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累和品味文中的優(yōu)美詞句。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的獨(dú)特的感受。

3、體會(huì)作者如何觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。 第四至六課時(shí)：口語(yǔ)交際.習(xí)作一

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。 第七課時(shí)：回顧·拓展一

5. 通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的回顧與交流，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和寫法的理解。

6．指導(dǎo)讀背理解古詩(shī)句，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，滲透思想感情的教育。

7．閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字信息的處理、記憶能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

第（一）單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《山中訪友》微視頻腳本

師：同學(xué)們好！今天我們學(xué)習(xí)《山中訪友》。我們課前已經(jīng)讀過(guò)課文了。喜歡這篇文章嗎？

師：如果喜歡這篇文章，證明大家都讀懂了這篇文章。

師：（范讀課文）《山中訪友》，李漢榮??

師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？你最喜歡哪一句？最喜歡哪個(gè)詞？同桌互相交流。 師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)，告訴大家。

生1：我喜歡瀑布大哥。“你好，瀑布大哥！??從古唱到今�！薄八�不拉贊助，不收門票”好像在諷刺人間為了利益而做的一些可笑的事。

師：嗯，他也產(chǎn)生了聯(lián)想。由瀑布想到了人們的一些唯利是圖的做法。只有大自然是最慷慨的。

生2： “歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”。 師：他讀出了自我，他好像就是一座飽經(jīng)滄桑的老橋。

生3：“忽然下起了雷陣雨??又感動(dòng)人又有些嚇人”。我喜歡這一句是因?yàn)樗鼘懗隽死钻囉甑臍鈩?shì)。仿佛是一千個(gè)俠客在吼叫一般。

師：天上有俠客嗎？

生3：沒(méi)有，它采用了比喻的手法。“一千個(gè)詩(shī)人”也是比喻的手法。 師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多。

生：我也喜歡第5段，里面稱呼有“山泉姐姐”、“溪流妹妹”、“白云大嫂”、“瀑布大哥”等等，把山泉比作姐姐，把溪流比作妹妹，把白云比作大嫂，把瀑布比作大哥，給人以非常自然，非常親切的感覺(jué)。

師：哦，全文用的最多的修辭手法是什么呀？（擬人）

師：文章在哪個(gè)地方開(kāi)始采用擬人的呀？

師：對(duì)了，是題目�！渡街性L友》中的“友”，就是指的大自然。想想：作者為什么采用擬人的手法？作者為什么這樣寫，還用許多比喻？

生：因?yàn)槟切┦挛锒际浅橄蟮�，為了把它們寫得形象些�?/p>

生：用擬人的手法賦予大自然以生命，好像和大自然很親密。

生：作者采用擬人，把自然寫的更活潑了，更親切了。

生：我也認(rèn)為采用擬人是為了展示各種抽象的精神。如寫“老橋”就是為了贊美它無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

生：我認(rèn)為大自然本來(lái)就是我們的朋友，作者采用擬人的手法就是把他們寫得更生動(dòng)，更親切。

師：

（小結(jié)）大自然本身就是我們的朋友，寫作就是為了表達(dá)自己的感情，所以，真情實(shí)感永遠(yuǎn)是第一位的，寫作技巧才是第二位。

師：大家還有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)?

生：我喜歡這一句：“我閉上眼睛，我真的變成??被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水�！鼻懊孀髡呤前炎匀划�(dāng)作人來(lái)寫，而這句是把自己當(dāng)作自然在寫。

師：說(shuō)得非常好。這里把自己賦予植物的特點(diǎn)。

生：我喜歡“滿世界都是雨，惟有??給我的恩澤”。這句話讓我體會(huì)到作者非常熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。讓我聯(lián)想到我們應(yīng)該打開(kāi)心靈的窗戶，去接受大自然賦予我們的一切。

生：我喜歡這一句�！澳愫醚�，懸崖?tīng)敔??可是出自你的手筆？”懸崖是很可怕的，但是作者把他比作“隱士”、“禪者”，這是因?yàn)樽髡咭砸粋�(gè)良好的心態(tài)在對(duì)待自然。

師：說(shuō)得好。只要心態(tài)好，周圍所有的一切就是好的。

生：我喜歡“采一朵小花??悄悄地做了一會(huì)兒女性�！蔽矣X(jué)得大自然非常純潔，不說(shuō)是非。

師：非常好。大自然比人類要純潔得多。

生：我喜歡“俯身凝神??也做了一會(huì)兒患難兄弟”。這里“好不動(dòng)情”充分說(shuō)明作者把螞蟻當(dāng)作了朋友。

生：“捧起一塊石頭??深意地儀式”。說(shuō)明他特別愛(ài)大自然。

生：我喜歡文章地結(jié)尾。我想到了一句景點(diǎn)的公益廣告詞“除了帶走你的記憶，什么也別帶走”。

師：這里還有一句話：帶回了一路月色。這暗示著什么？

生：時(shí)間是晚上了。

師：作者什么時(shí)候去的呀？這說(shuō)明什么？

生：早上去的。這說(shuō)明作者在山里玩了一天。

……

師：作者就一句話，交代了時(shí)間，很富有詩(shī)意。

師：這篇寫景的文章充分運(yùn)用了聯(lián)想和想象，同我們以前學(xué)過(guò)的課文《觀潮》《桂林山水》很不一樣。大家以后可以在寫作中嘗試運(yùn)用。

相關(guān)熱詞搜索：散文 配圖 楊梅的配圖散文 精美配圖散文