【摘 要】有這樣一段話“把科學教育視為中華名族救亡圖存的根本，積極提倡和普及科學教育，倡導科學下嫁，尤其重視兒童科學教育。立志為中國培養(yǎng)科學人才，創(chuàng)造富裕、文明的社會。研究并借鑒陶行知的科學教育思想，對于促進我國科學教育，尤其是中小學科學教育的改革與發(fā)展，實施科教興國戰(zhàn)略具有重大的現實意義”。
　　【關鍵詞】生活教育；生活經驗；學習興趣
　　生活教育就要以生活為中心，在我們幼兒教師平時的教學中，我們應該以幼兒學或是初步了解科學的過程是在教師的指導下來進行的，幼兒在平時通過自身的活動，產生對周圍物質世界感知、觀察、操作、發(fā)現問題、尋求答案的主動探索積極性。在這一過程中，孩子可以獲取廣泛的科學經驗，學習科學方法，發(fā)展智力和好奇心，并感受到自己的能力和成功，得到愉快的情緒體驗，產生學習科學的興趣，萌發(fā)對大自然的關注和熱愛，那么，如何才能使孩子在主動探索中學習科學呢？我通過閱讀陶行知的書籍，就從以下幾方面入手。
　　一、激發(fā)興趣，拓寬孩子探索空間
　　幼兒的科學活動形式是多樣的、是多變的，它可以是正規(guī)性的科學活動，或是非正規(guī)性的科學活動，也可以是偶發(fā)性科學活動，為了激發(fā)幼兒對科學的興趣，營造一個自然的、輕松的學科學的氛圍，我采取了多種靈活的教育手段和組織形式，來拓寬孩子探索的空間，創(chuàng)設和利用各種自然的或者是人為的環(huán)境來進行教育。如：設立自然角、飼養(yǎng)角、種植地、科學區(qū)等等，還可以讓孩子融入大自然和走向社會，帶領孩子散步、觀察、參觀、郊游等等，這樣不僅開闊了孩子的眼界，增長了孩子的知識，而且還誘發(fā)了孩子更多探索的愿望。在區(qū)域活動中的科學探索活動中，更加能夠激發(fā)孩子的興趣，可以使孩子在自主活動中積極的去進行探索，激發(fā)孩子更大的興趣，從而積極自主地進行探索，如：在進行探索“物體究竟是怎樣移動的”科學活動中，幼兒將各種形狀的紙盒啊、軟木啊、鐵塊啊、書本啊等等分別放在桌子上，活動前老師就提出一些探索性問題：比如“怎樣才能使這些東西動起來” ？然后讓孩子自己去操作，自己去動腦經研究，這時，孩子不僅興趣高漲，他們也想出了很多的辦法，一會兒用手折，一會兒用手推，一會用拳打，一會兒用頭頂，一會兒用嘴咬……等等，然后再請他們用語言表述剛才是怎樣操作的，你又發(fā)現了什么等等？通過自己的實踐和講述，幼兒懂得了用力小時東西滾得慢，移動得近，跳得低，用力大時就滾得快，移動得遠，重的東西就不動的一些道理，從而獲得有關物體移動事所需要力經驗，這既讓幼兒的思維活躍了，同時也調動了幼兒學習的積極性，又讓他們在自主探索中體驗到了成功的樂趣。
　　因此，在活動中盡量不斷地去向幼兒提供新的信息，激發(fā)他們的科學情趣和可供自由探索的、科學教育的和自然的環(huán)境場所，使他們不斷受到科學的熏陶，享受科學帶給他們的一些樂趣，激發(fā)他們發(fā)現和探索的熱情。
　　二、勇于實踐，鼓勵幼兒自主探索
　　在活動的時候，我們要努力構建，去讓孩子成為實踐的主體，改變之前傳統(tǒng)教育中教師演示、幼兒觀察模仿、教師講、幼兒聽的模式，如在“認識小兔子”這一活動中，再也不僅僅是一節(jié)課的內容，而是讓孩子在一日活動中就去觀察、實踐、記錄，當我們討論到“小兔子愛吃哪些食物”這個問題的時候，我們不是單單就去給予孩子直接的生活經驗，而是請孩子每人帶2-3樣食物，先讓小兔子去嘗一嘗，幼兒再在旁邊觀察，并進行一段時間的記錄，從而孩子不但知道了小兔子喜歡吃好多種食物，還激發(fā)了他們的探索的興趣，積極給兔子去尋找食物，經常有興趣地去觀察，有目的地去進行記錄，無論是從幼兒之間的一些語言交流，還是從幼兒動手能力的操作，都是幼兒在實踐中進行自主探索，自己找到答案，保持一個愉悅的情緒，使幼兒去始終成為活動中的主體。在我們班的自然角里，也是孩子自己回去借助父母的力量為他們種上他們所感興趣的植物，這樣他們就樂于去觀察，樂于去記錄，自己去好好照顧他的小苗。畫或寫上植物的成長過程，我覺得這樣也是讓孩子成為一個生活的主體。
　　三、講究方法，培養(yǎng)幼兒大膽質疑
　　幼兒平時在探索過程中往往會產生這樣或是那樣的疑問，提出各種千奇百怪的問題，對于孩子提出的問題，我們應該積極地去引導，去耐心地指點，鼓勵他們在探索中尋求答案，從而去培養(yǎng)他們的創(chuàng)造與認知意識。
　　當孩子產生興趣和問題時，我讓孩子通過自己的主動探索去尋求答案。如：孩子如果想知道“小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的” ？“小蝸牛有嘴嗎”？這些問題時，我就讓孩子們在校園里抓幾只小蝸牛放在飼養(yǎng)角里飼養(yǎng)，又鼓勵幼兒發(fā)動爸爸媽媽從河里打撈一些小蝌蚪帶來幼兒園進行飼養(yǎng)，有計劃地去觀察它們的生活習性，并仔細做好觀察記錄，從而得到正確的答案。這樣的探索活動，孩子就會始終處于一種主動地位，他們學到的不僅僅是知識，更重要的是獲得了探究問題的方法，他們的求知欲也得到了滿足。
　　有的時候孩子會提出讓我一時無法回答的問題，我就會去引導他們通過多種途徑尋求答案，引導孩子自己去主動收集資料，和孩子一起翻閱有關資料，提醒孩子回家時也可以問一下爸爸媽媽，并告訴孩子也讓老師再查一下資料，然后再告訴你們等等一些方法，這樣既不挫傷孩子的積極性，從而也會使孩子樂意和老師一起去面對探索難題，樂意在老師面前大膽提出自己的問題，敢于提出一些自己的見解等等。
　　四、啟發(fā)誘導，幫助幼兒體驗成功
　　啟發(fā)引導，是培養(yǎng)孩子主動學習最常用的一個方法，這種方法是通過發(fā)現問題，啟發(fā)幼兒自己動手動腦，自己探究解決問題，從而獲得新的知識和認識。由于幼兒的年齡小，他們有的時候雖然自己發(fā)現了問題，但是因為能力有限，無法獨立解決問題，從而放棄了探索，這時就最需要我們老師去給予正確的啟發(fā)和耐心的引導，讓他們獲得成功的體驗。總之，在幼兒學習科學的過程中，教師既要善于發(fā)現、尊重幼兒的興趣，及時將幼兒感興趣的一些事物和想要探究的一些問題，納入科學教育的內容中去，生成科學教育活動，運用科學的方法鼓勵、支持、引導幼兒大膽地去提出問題，解決問題，從而來培養(yǎng)幼兒主動探索的精神，去學習、去了解和掌握更多的科學，從而達到幼兒科學教育的目的要求。
　　參考文獻：
　　[1]《陶行知教育文集》.江蘇教育出版社，2001年版.

相關熱詞搜索：行知 思想 科學 教育 教學中