一個人的語文能力，即是一個人在工作、生活、交往......中所表現出來的聽說讀寫的能力，而語言就是其能力的基礎。無論是口頭講說，還是筆頭書寫，無非都是調動大腦中儲存的語言信息，并按一定的規(guī)律組合而成的。是否能聽懂別人的話，是否能在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點，是否能將你的所見所聞所感清楚地敘述出來.....這些都是以自身語言的儲存作為基礎的。語文教學有一個非常重要而基礎的環(huán)節(jié)，就是幫助學生不斷積累語言，熟悉語言，運用語言，把所學習了解到語言精華據為己有，豐富學生的語言積累。怎樣豐富學生的語言積累呢？
　　一、強化朗讀背誦，積累語言
　　語文教學要抓語言，首先就必須要抓讀背。所謂"書讀百遍，其義自見。"實踐證明，語文教學中的"讀"和"背"，不僅能增強學生的記憶力，更能讓學生充分地吸收和積累語言，使之語言豐富，運用靈活，在交流和寫作自覺不自覺地就使用了許多妙詞佳句，使之妙趣橫生，增色不少。多讀書，讀好書，書讀得多了，背得熟了，學生對書中的妙詞美語也就自然理解了，運用起來也得心應手了。
　　二、擴大課外閱讀，積累語言。
　　積累語言僅靠課內加強對課文的朗讀和背誦是遠遠不能滿足學生的需要的，還必須引導學生大量閱讀各種課外書籍，擴大知識面，積累各方面知識，這樣，天長日久，待到說話作文時便能信手拈來，隨心所欲。正如"熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟"便就是這個道理。許多文學上有造詣的作家、學者他們之所以有輝煌的成就，其實也是博覽群書的結果；身邊許多語文成績好的同學往往也是廣泛閱讀了各種課外書籍。因為他們在廣泛的閱讀中，不斷強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的語言聯系更為完整、嚴密�；�于此，我在教學中就注意引導學生盡量擴大自己的課外閱讀面。學生可以根據自己的喜好、興趣去選擇自己喜歡的課外書。并要求學生在閱讀中做到：1.摘錄背誦好詞佳句。2.體會作者的寫作方法。3.嘗試應用妙詞佳佳。4.學習復述。5、適時檢查閱讀成果。這樣，促使了學生更自覺，更認真地進行閱讀，提高了學生的閱讀興趣，產生了強烈的自主閱讀心理。
　　三、加強口語交際，積累語言。
　　毛澤東曾經說過："讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。"我認為說話是對語言積累的一種使用，它能讓學生一方面運用積累的語言，另一方面也在進一步積累語言。因此，教學中我加強了口語交際訓練，有針對性地對學生進行說的訓練，如進行好詞好句欣賞會，比比誰的好詞佳句多、妙；小組內品味交流優(yōu)美的詞、句、段；進行詩歌朗誦比賽、成語接龍游戲等，人人必講，個個發(fā)言。這樣，不僅可以極大地調動了學生的讀書積極性，促使學生讀相關方面的書，而且還鞏固并豐富了學生的語言積累。
　　四、增加習作訓練，積累語言
　　習作訓練是調動大腦內語言信息的一個過程，它對大腦中的語言信息進行回憶、篩選并進行運用。由此可見，習作訓練是更高層次的語言積累，它使大腦內語言信息系統(tǒng)而靈活自如地運轉，對哪些該取哪些該舍作出判斷，為此，要求學生常練筆，在習作練習和評選佳作上不斷探索、總結，積累經驗，將口頭與書面結合、片斷與文章結合、作文與日記結合、自由寫作與統(tǒng)一命題結合，古人寫，集中評，靈活多樣，不拘一格。一旦發(fā)現好的習作，及時給予充分的肯定，并張貼在班級版報欄，進一步激發(fā)學生的習作熱情，讓習作成為他們內心的一種需求和愿望。學生在不斷運用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮活語匯，進一步豐富了自身語言。
　　五、利用傳播媒體，積累語言
　　當今語言傳播的媒體豐富多彩，如電視、廣播、電影、上網等都是都是可以傳播語言的，這些媒體有的有色，有的聲情并茂，有的趣味無窮......通過這些傳播媒體學習語言，對學生來說是非常輕松愉快而又十分喜歡的的，他們既能從聲情并茂的講解中了解故事情節(jié)，認識事物的特性，知道事物的善惡美丑，并留下深刻的印象，經久不忘，又對未來的內容產生強烈的好奇心，渴望繼續(xù)進行下去的欲望。長此以往，他們就會從中積累很多精妙的語言。我們學校的校園廣播，就給學生帶來了不少的收獲。還有很多活動，如國學經典朗誦、美文、美書、美語大賽等也給學生帶來了巨大的收獲。
　　總之，多聽、多讀、多思、多說、多寫、博覽群書，多管齊下，不斷積累。長期堅持下去，學生必將有豐富的語言積累，也必將大大提高學生的語文能力。

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