一個人的語文能力，即是一個人在工作、生活、交往......中所表現(xiàn)出來的聽說讀寫的能力，而語言就是其能力的基礎(chǔ)。無論是口頭講說，還是筆頭書寫，無非都是調(diào)動大腦中儲存的語言信息，并按一定的規(guī)律組合而成的。是否能聽懂別人的話，是否能在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點，是否能將你的所見所聞所感清楚地敘述出來.....這些都是以自身語言的儲存作為基礎(chǔ)的。語文教學有一個非常重要而基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，就是幫助學生不斷積累語言，熟悉語言，運用語言，把所學習了解到語言精華據(jù)為己有，豐富學生的語言積累。怎樣豐富學生的語言積累呢？
　　一、強化朗讀背誦，積累語言
　　語文教學要抓語言，首先就必須要抓讀背。所謂"書讀百遍，其義自見。"實踐證明，語文教學中的"讀"和"背"，不僅能增強學生的記憶力，更能讓學生充分地吸收和積累語言，使之語言豐富，運用靈活，在交流和寫作自覺不自覺地就使用了許多妙詞佳句，使之妙趣橫生，增色不少。多讀書，讀好書，書讀得多了，背得熟了，學生對書中的妙詞美語也就自然理解了，運用起來也得心應(yīng)手了。
　　二、擴大課外閱讀，積累語言。
　　積累語言僅靠課內(nèi)加強對課文的朗讀和背誦是遠遠不能滿足學生的需要的，還必須引導學生大量閱讀各種課外書籍，擴大知識面，積累各方面知識，這樣，天長日久，待到說話作文時便能信手拈來，隨心所欲。正如"熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟"便就是這個道理。許多文學上有造詣的作家、學者他們之所以有輝煌的成就，其實也是博覽群書的結(jié)果；身邊許多語文成績好的同學往往也是廣泛閱讀了各種課外書籍。因為他們在廣泛的閱讀中，不斷強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的語言聯(lián)系更為完整、嚴密。基于此，我在教學中就注意引導學生盡量擴大自己的課外閱讀面。學生可以根據(jù)自己的喜好、興趣去選擇自己喜歡的課外書。并要求學生在閱讀中做到：1.摘錄背誦好詞佳句。2.體會作者的寫作方法。3.嘗試應(yīng)用妙詞佳佳。4.學習復述。5、適時檢查閱讀成果。這樣，促使了學生更自覺，更認真地進行閱讀，提高了學生的閱讀興趣，產(chǎn)生了強烈的自主閱讀心理。
　　三、加強口語交際，積累語言。
　　毛澤東曾經(jīng)說過："讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。"我認為說話是對語言積累的一種使用，它能讓學生一方面運用積累的語言，另一方面也在進一步積累語言。因此，教學中我加強了口語交際訓練，有針對性地對學生進行說的訓練，如進行好詞好句欣賞會，比比誰的好詞佳句多、妙；小組內(nèi)品味交流優(yōu)美的詞、句、段；進行詩歌朗誦比賽、成語接龍游戲等，人人必講，個個發(fā)言。這樣，不僅可以極大地調(diào)動了學生的讀書積極性，促使學生讀相關(guān)方面的書，而且還鞏固并豐富了學生的語言積累。
　　四、增加習作訓練，積累語言
　　習作訓練是調(diào)動大腦內(nèi)語言信息的一個過程，它對大腦中的語言信息進行回憶、篩選并進行運用。由此可見，習作訓練是更高層次的語言積累，它使大腦內(nèi)語言信息系統(tǒng)而靈活自如地運轉(zhuǎn)，對哪些該取哪些該舍作出判斷，為此，要求學生常練筆，在習作練習和評選佳作上不斷探索、總結(jié)，積累經(jīng)驗，將口頭與書面結(jié)合、片斷與文章結(jié)合、作文與日記結(jié)合、自由寫作與統(tǒng)一命題結(jié)合，古人寫，集中評，靈活多樣，不拘一格。一旦發(fā)現(xiàn)好的習作，及時給予充分的肯定，并張貼在班級版報欄，進一步激發(fā)學生的習作熱情，讓習作成為他們內(nèi)心的一種需求和愿望。學生在不斷運用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮活語匯，進一步豐富了自身語言。
　　五、利用傳播媒體，積累語言
　　當今語言傳播的媒體豐富多彩，如電視、廣播、電影、上網(wǎng)等都是都是可以傳播語言的，這些媒體有的有色，有的聲情并茂，有的趣味無窮......通過這些傳播媒體學習語言，對學生來說是非常輕松愉快而又十分喜歡的的，他們既能從聲情并茂的講解中了解故事情節(jié)，認識事物的特性，知道事物的善惡美丑，并留下深刻的印象，經(jīng)久不忘，又對未來的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心，渴望繼續(xù)進行下去的欲望。長此以往，他們就會從中積累很多精妙的語言。我們學校的校園廣播，就給學生帶來了不少的收獲。還有很多活動，如國學經(jīng)典朗誦、美文、美書、美語大賽等也給學生帶來了巨大的收獲。
　　總之，多聽、多讀、多思、多說、多寫、博覽群書，多管齊下，不斷積累。長期堅持下去，學生必將有豐富的語言積累，也必將大大提高學生的語文能力。

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