【摘 要】在初中的學(xué)習(xí)過程中，語文是基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成部分。相比于其他初中學(xué)習(xí)，語文科目的學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單易懂。由于我國教育體制的改革，對(duì)于初中生語文學(xué)科的教育越來越重視，并且語文科目的學(xué)習(xí)不再是對(duì)于書本上的基礎(chǔ)知識(shí)的背誦和理解，更加需要初中生擁有較強(qiáng)的表達(dá)能力，無論是書面表達(dá)能力還是口頭語言的表達(dá)能力都需要通過初中語文科目的學(xué)習(xí)進(jìn)行提升，有目標(biāo)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供幫助和基礎(chǔ)。
　　【關(guān)鍵詞】初中語文；語文教學(xué)；理解能力
　　一、初中生表現(xiàn)能力的現(xiàn)狀分析
　　初中生乃止高中生所具備的主要表現(xiàn)能力分別為：語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。初中生在高中語文課堂的學(xué)習(xí)中，可以有效的提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。初中生所進(jìn)行的語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從閱讀理解方面和文章表達(dá)方面都可以進(jìn)行書面表達(dá)能力的提升。但是現(xiàn)在語文教學(xué)中閱讀理解的文章分析表達(dá)能力存在著一定的套路性，若根據(jù)初中生語文學(xué)科的成績(jī)判斷初中生表達(dá)能力的好壞有些片面，達(dá)不到對(duì)于學(xué)生的評(píng)估價(jià)值。對(duì)于初中生來說，語言表達(dá)能力與書面表達(dá)能力相比略顯下風(fēng)。初中生在與人交流的行為中較為羞澀，平時(shí)相互接觸的也只是同班同學(xué)、老師和家長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間的相互接觸，可以加深彼此的了解，如此一來，削減了對(duì)表達(dá)能力的要求，語言表達(dá)不到位，但對(duì)方也可以理解你的想法。因此，在與初中生周圍環(huán)境的接觸和交流中，語言表達(dá)能力得不到體現(xiàn)，也相應(yīng)需要提高。初中生處于青春期初始階段，對(duì)于周遭的事物懷有一顆好奇心，對(duì)于各方面的學(xué)習(xí)能力也處于快速復(fù)制的階段。初中生有時(shí)會(huì)向網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)、甚至高年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)一些不符合初中生所應(yīng)表達(dá)出的一些語言。這時(shí)，就需要老師的幫助來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。為提升學(xué)生更好的表達(dá)能力做出有效的推動(dòng)作用。根據(jù)調(diào)查，在語文課堂的教學(xué)期間，學(xué)生選擇一味的獲取老師所給予的語文學(xué)科知識(shí)。在課堂上沉默寡言，選擇發(fā)言回答老師所提出的問題的學(xué)生廖廖無幾。因?yàn)槌踔猩�所處青春期的靦腆和害羞，加上學(xué)生自身對(duì)于語言表達(dá)能力的不重視，造成了學(xué)生語言表達(dá)能力的匱乏，無法自主的控制并組織自身的語言進(jìn)行表達(dá)。因此，在語文課堂學(xué)習(xí)中，教師需要根據(jù)初中生所處發(fā)育的特點(diǎn)情況對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的培養(yǎng)提升。
　　二、提升初中學(xué)生表達(dá)能力的方法措施
　　（一）引導(dǎo)學(xué)生參與課堂
　　在語文教學(xué)課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與語文課堂中的提問活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行隨機(jī)的提問，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率的同時(shí)，可以增加學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師可以將語文教學(xué)課堂作為“學(xué)科活動(dòng)中心”，讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)地位，教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：根據(jù)不同的語文教學(xué)要求，將學(xué)生們?cè)u(píng)論分配或自行分配成幾個(gè)小組，小組內(nèi)部進(jìn)行討論。每組選擇自己喜歡的課程內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，之后對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行講解，老師根據(jù)學(xué)生小組所講述的準(zhǔn)確性和深淺度進(jìn)行深入的講解和提問。如此一來，在小組討論中、語文課程教學(xué)中雙方面的提高了學(xué)生對(duì)于語言表達(dá)的能力，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性。在語文課堂的提問環(huán)節(jié)中，教師選擇不同的學(xué)生進(jìn)行提問的同時(shí)需要給予學(xué)生充分的時(shí)間思考問題，切莫著急逼迫學(xué)生。學(xué)生若對(duì)題目產(chǎn)生障礙，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的回答問題，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，在學(xué)生回答問題后，進(jìn)行概括總結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在提高學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)，也可以向其他學(xué)生傳授概論表達(dá)的能力。因此，教師在語文學(xué)習(xí)課堂中處于引導(dǎo)作用，可以在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生提高他們的表達(dá)能力。
　�。ǘ�）加大學(xué)生的閱讀量
　　與語言表達(dá)能力相比，學(xué)生在書面表達(dá)能力方面略占優(yōu)勢(shì)，但還需要提高。初中語文學(xué)習(xí)在文章深度和文章長(zhǎng)度上都與小學(xué)語文學(xué)習(xí)截然不同。初中書面表達(dá)能力的體現(xiàn)主要體現(xiàn)在文章的寫作方面。語文教師在課堂中為學(xué)生拆分講解文章構(gòu)造和內(nèi)容，告知學(xué)生在文章寫作時(shí)的側(cè)重點(diǎn)后。學(xué)生如何將自己所學(xué)所想表現(xiàn)在也文章中就體現(xiàn)了學(xué)生的書面表達(dá)能力。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生過多接觸我國優(yōu)秀青年文章，以此從優(yōu)秀的文章中接受熏陶，尋找自我的表達(dá)方式。并督促學(xué)生養(yǎng)成讀書筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過程中選擇自己喜愛的文章內(nèi)容進(jìn)行摘抄搜集，為學(xué)生日后在文章表達(dá)中的引用和學(xué)習(xí)進(jìn)行積累。閱讀在學(xué)生書面表達(dá)能力中占據(jù)的重要地位是不可動(dòng)搖的，學(xué)生的表達(dá)能力在閱讀中得到激發(fā)，提高學(xué)生的閱讀效率。好的表達(dá)能力在學(xué)生語文科目的閱讀和文章表達(dá)中得到了良好的體現(xiàn)，同時(shí)大量的閱讀積累，也帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作的積極性和高效性。
　�。ㄈ�）表達(dá)能力需要概論和提煉
　　表達(dá)自己心中所想可以用一篇文章，也可以僅僅只用幾個(gè)字來概括。在初中語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀理解類型的題目側(cè)重學(xué)生對(duì)于表達(dá)能力的精煉和概括。一般來說，閱讀理解題目所需要的作答文字?jǐn)?shù)目時(shí)常受到限制，對(duì)于理解的表達(dá)能力若不得到提煉，會(huì)打破題目要求和規(guī)定。因此，語文課程中教師引導(dǎo)學(xué)生處理自己的語言和表達(dá)方式。與此同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在語文課文中進(jìn)行課文的提煉和概括，也可以幫助學(xué)生提高自身的概括表達(dá)的能力。
　　三、結(jié)論
　　初中語文教學(xué)中，教師在課堂中提問，學(xué)生們進(jìn)行回答可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師根據(jù)語文課文讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的提煉概括可以提高學(xué)生的概括表達(dá)能力。進(jìn)行文章寫作訓(xùn)練可以提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。因此，語文教師重視學(xué)生語言和書面的表達(dá)能力，結(jié)合自身的語文課堂為學(xué)生制定簡(jiǎn)單有效的表達(dá)能力的提升方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的同時(shí)提高學(xué)生自身的綜合表達(dá)能力。
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