【摘 要】在英語閱讀教學(xué)中，英語老師們更應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對英語這門學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而為社會(huì)發(fā)展提供充足的人才。要想提高學(xué)生英語的核心素養(yǎng)，就必須要提高閱讀能力，并利用分層閱讀方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開課堂活動(dòng)培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
　　【關(guān)鍵詞】英語閱讀；教學(xué)；核心素養(yǎng)；策略
　　一、引言
　　一個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括知識(shí)水平，技能、情感和價(jià)值觀等多方面�，F(xiàn)在，英語這門語言已經(jīng)蔓延到我們的日常生活和工作當(dāng)中，學(xué)習(xí)英語的人在普遍增多，人們開始對英語有了一定的重視。因此，作為重要的一門學(xué)科，老師在教學(xué)中不僅僅只是教會(huì)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，更應(yīng)該注重學(xué)生在‘聽，說，讀，寫’各個(gè)方面的能力的培養(yǎng)，從而適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。但是就目前我國現(xiàn)狀來看，許多學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，只是關(guān)注學(xué)生的考試成績而缺少了課外實(shí)踐活動(dòng)，因此我國大部分在校學(xué)生的英語能力不是很好，比如聽力和口語較差。所以，英語老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而加強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考和自我判斷的能力，深刻理解跨文化學(xué)習(xí)和跨語言交際的能力。
　　二、通過英語閱讀來提高學(xué)生的語言能力
　　一篇英語閱讀可以包含很多信息，比如時(shí)代背景，主題，內(nèi)容等，老師應(yīng)該要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文章并自己研究來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在日常英語閱讀中，文章內(nèi)容都是和實(shí)際生活非常貼近的，所以非常適合學(xué)生仔細(xì)閱讀，同時(shí)老師也要深入研究教學(xué)材料，設(shè)計(jì)出更加合理的閱讀文章和教學(xué)活動(dòng)，從而更能加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛，積極鼓勵(lì)學(xué)生自我思考問題，解決問題，讓學(xué)生能夠通過推理，分析等方法得出結(jié)論，深入理解文章內(nèi)容，長此以往，學(xué)生的英語閱讀能力肯定會(huì)提高，思維方式也會(huì)改變。比如，閱讀理解中有‘protect environment’時(shí)，表示這是一篇關(guān)于保護(hù)環(huán)境的文章，老師可以通過與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的方式來討論環(huán)境污染問題，學(xué)生這是會(huì)提出霧霾，水污染等實(shí)際情況。然后老師可以哦通過單詞‘smog’來表示霧霾，用‘water pollution’來表示水污染，從而讓學(xué)生學(xué)到更多地詞匯。另外老師也可以提醒學(xué)生仔細(xì)研讀上下文內(nèi)容來猜測詞匯大意，總結(jié)出作者寫本篇文章的用意，即文章的主題思想。最后，老師也可以對本文提出一個(gè)問題‘你怎樣從身邊小事做起來改善環(huán)境污染？’，更加深入的對文章進(jìn)行理解，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
　　三、通過分層閱讀方式來培養(yǎng)學(xué)生語感
　　分層閱讀是一種非常有效的教學(xué)方式，它主張因材施教。分層閱讀方法可以體現(xiàn)出學(xué)生的差別，并利用學(xué)生的差別來進(jìn)行不同層次的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果為目的。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的家庭情況和生活環(huán)境有所差別，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的能力上也是不同的。作為一名英語老師，要更加清楚學(xué)生的這些差異，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。老師也可以通過學(xué)生的閱讀成績來進(jìn)行劃分，分為甲乙丙三個(gè)層次。對于處在甲層的同學(xué)，老師應(yīng)該給他們提供難度稍大一些的閱讀內(nèi)容，讓他們體會(huì)不一樣的表達(dá)方式；對于處在乙層同學(xué)，老師要求學(xué)生把握住文章的含義，并準(zhǔn)確的表達(dá)出來，以此來提高學(xué)生的語感；對于處在丙層的學(xué)生，老師應(yīng)該注重對基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，理解生僻單詞，學(xué)會(huì)分析推理，進(jìn)而理解文章含義。比如，在講到一篇課文時(shí)，老師應(yīng)該展開如下分層教學(xué)方式：對于丙層同學(xué)，需要他們學(xué)會(huì)基本的單詞和句式，并能夠熟讀課文理解文章含義，通過上下文聯(lián)系推理出生僻詞匯，解決最基本的閱讀問題；對于乙層同學(xué)，要求他們在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加深刻地理解文章含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用推理；對于甲層同學(xué)，要求他們學(xué)會(huì)分析句式，用英語來回答問題，培養(yǎng)語感。這種分層次教學(xué)方式不但可以尊重學(xué)生們之間的差異，而且還能更加針對性的培養(yǎng)學(xué)生對英語的核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)生在課堂中的地位，使他們能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的思維能力和閱讀能力。
　　四、通過課堂評價(jià)和組織活動(dòng)來培養(yǎng)核心素養(yǎng)
　　對學(xué)生各個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)和對老師的教學(xué)成果進(jìn)行考察，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并加以分析來推斷出學(xué)生存在的問題和學(xué)習(xí)上的不足，解決這下問題使學(xué)生能夠更加有效地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此教學(xué)評價(jià)是提高學(xué)生今后學(xué)習(xí)能力的重要手段。在課堂教學(xué)中，不僅僅知識(shí)對學(xué)生閱讀和知識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，還要讀學(xué)生投入感情。因此老師對一個(gè)學(xué)生的評價(jià)無論是學(xué)習(xí)還是情感都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，更可能會(huì)對學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。所以老師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理情況，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路。老師要利用輕松和幽默的談話方式來活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師針對課堂內(nèi)容，進(jìn)而對內(nèi)容進(jìn)行延伸，擴(kuò)大學(xué)生的想象力。設(shè)置一些問題，通過對問題的理解來編寫一篇文章，利用以學(xué)到的單詞和句式。完成后老師在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評分析，以此考察學(xué)生對知識(shí)的掌握能力。這種方式可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信從而培養(yǎng)英語的核心素養(yǎng)。
　　五、結(jié)束語
　　綜上所述，英語閱讀教學(xué)中，老師的任務(wù)不僅是要教會(huì)學(xué)生閱讀英語文章，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)。老師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出更加合理的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，發(fā)揮自身英語最大的水平來理解文章含義，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和信心，從而培養(yǎng)英語的核心素養(yǎng)，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)：
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