【摘 要】在新一輪的新課改改革中，數(shù)學課程改革對數(shù)學教學提出了一些新的要求，老師教學理念和教學方式需要更新，學生也必須轉變原單一的被動的學習方式，讓學生主動參與課堂學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。為此，本文將對新課改下初中數(shù)學教學方法談幾點我的思考。
　　【關鍵詞】初中數(shù)學；課堂教學；方法
　　課程改革是以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力為目的，把學生從觀察現(xiàn)象改變?yōu)樘剿鳜F(xiàn)象的觀念上來，培養(yǎng)學生要有實際的能力，也就是要求我們把以往陳舊的教學觀念徹底地轉變過來，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力，從而構建一個探索性的學習空間，以適應新時代的需要。
　　一、培養(yǎng)學生自主學習的能力
　�。ㄒ唬┮詣訖C為先導，促進學生自主學習
　　教師要遵循學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生學習欲望，保護學生的自信心，重視學生的學習和經(jīng)驗儲備，為學生自主學習的有效開展，創(chuàng)設和提供一個良好的以學生現(xiàn)有學習經(jīng)驗和知識背景為出發(fā)點、以觀察、實驗、模擬、推斷等探索形式為落腳點、以學生親身經(jīng)歷和感悟數(shù)學為支撐點的寬松、融洽、鮮活的自主學習環(huán)境，使其產(chǎn)生“我要學會”和“我要會學”的強大內驅力，積極地進入數(shù)學的未知領域，從而感受自主的收獲。
　�。ǘ�）構建學習流程，促進學生自主學習
　　數(shù)學教學是一種學習主體親身“經(jīng)歷數(shù)學”的探究過程，我們必須創(chuàng)設一個多方面的有序的自主探究、自行體驗和自行感悟到學習活動，將學生帶入“創(chuàng)設情境，確定問題——自主探索，合作交流——聯(lián)系實際，鞏固訓練”的學習流程之中，使其自主體驗數(shù)學和自主感悟數(shù)學。
　　創(chuàng)設情境，確定問題，引導自學。把問題作為學生自主學習數(shù)學的內助力，帶領學生感知學習內容，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并借助這些問題展開自主學習活動。
　　自主探究，合作交流，引導自學。教師在引導學生明確自學目標、自學重點、自學方式的前提下，讓學生通過“讀（教材）、劃（重點）、圈（關鍵詞語）、點（核心）、批（寫體會及問題）、想（解法）、做（習題）、檢（反饋）”八字自學法，以自學感悟走向未知領域，使靜態(tài)的學習內容動態(tài)化。
　　聯(lián)系實際，鞏固訓練，引導自學。數(shù)學教學應該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為他們搭建一個具有現(xiàn)實背景的數(shù)學學習平臺，使學生自覺地把生活與現(xiàn)實問題當作自己進行自主學習數(shù)學的有效途徑。
　�。ㄈ�）以設計開放習題，促進學生自主學習
　　數(shù)學開放題體現(xiàn)數(shù)學研究的思想方法，其解答過程是探究的過程，它體現(xiàn)了數(shù)學問題的形成過程和解答對象的實際狀態(tài)，它有利于為學生個別探索和準確認識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性，使學生體會學習數(shù)學的成功感，使學生體驗到數(shù)學的美感。因此在教學中，我通過對學生原有認知水平的分析，往往設計一些具有挑戰(zhàn)性、探索性的教學開放題，這不但有利于學生發(fā)展自己的解題策略，培養(yǎng)自己的應用意識和應用能力，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的自主學習態(tài)勢。
　　教學方式的根本轉變，給課堂注入了前所未有的生機，經(jīng)過一段時間的具體實施，就會發(fā)現(xiàn)也真正體會到，許多曾經(jīng)對數(shù)學不感興趣的學生，也對數(shù)學有了濃厚的興趣，只要你給學生創(chuàng)造一個自由活動的空間，學生便會還給你一個意外的驚喜。
　　二、創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境
　　《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境”。課堂教學中創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，能夠激發(fā)學生強烈的好奇心，產(chǎn)生認知沖突的學習情境，誘發(fā)學生質疑，猜想。例如：我利用教室找座位的方法創(chuàng)設平面直角坐標系的數(shù)學情境；通過猜數(shù)游戲、找日歷上數(shù)字的規(guī)律等活動創(chuàng)設函數(shù)與方程的問題情境；通過講海王星的發(fā)現(xiàn)的故事（湘教九年級數(shù)學上冊第58頁）創(chuàng)設數(shù)學知識具有強大威力的問題情景。
　　三、充分運用現(xiàn)代信息技術
　　《數(shù)學課程標準》指出：“要把現(xiàn)代技術作為學生數(shù)學學習和解決問題的強有力的工具，使學生從大量繁雜、重復的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”。現(xiàn)代信息技術為數(shù)學教學開創(chuàng)了一個實驗的平臺，為學生“做”數(shù)學提供了必要的工具與手段，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感及動態(tài)感方面的不足。比如：講三角形內角和定理時，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法，讓學生直觀感受。但由于實際操作會出現(xiàn)誤差，很難達到理想的效果。現(xiàn)在利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三角內角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變三角形的形狀和大小，發(fā)現(xiàn)無論三角形怎么變，三個內角的和總是180°。又如：是一個無限不循環(huán)小數(shù)，在以前的教學中，我都是是直接告訴學生即為意思意思而已，即=
　　1.41421……（采用諧音記法），而計算器進入課堂后，學生就能利用計算器通過不足近似和剩余近似的方法估計的大小，得到越來越精確的的近似值，進而指出是一個無限不循環(huán)小數(shù)的事實，為后面學習無理數(shù)打下了基礎。
　　四、總結
　　綜上所述，以自主學習為特征的課堂教學是對學生主體地位的真實寫照。在數(shù)學教學中，問題讓學生自主發(fā)現(xiàn)，過程讓學生自主探索，規(guī)律讓學生自主尋找，結果讓學生自主嘗試獲得，應用讓學生自主拓展，疑難讓學生自主解決，這不失為培養(yǎng)學生自主學習的有效途徑。
　　參考文獻：
　　[1]薛守隊，《如何創(chuàng)新新課改下的初中數(shù)學教學》，數(shù)理化學習，2011.
　　[2]秦如慶，《新課改下初中數(shù)學課堂教學模式初探》，數(shù)學大世界，2010.

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