經過長達六年的一輪教學，再次回到低段，重新開始的數學課堂中，雖然每次上課前都想帶著百分百的熱情投入到課堂中，但是才上課短短五分鐘，小朋友們就有坐不住的了，說悄悄話，做小動作，神情呆滯，真是滿腔熱情猶如被澆了一盆冷水瞬間熄滅。但每次參加教研活動看到那些優(yōu)秀教師的課堂，教師講的輕松，學生學得快樂。真是羨慕。所以，我也不乏總結一些。俗話說“良好的開端等于成功的一半�！泵恳粋�成功的課堂都離不開獨特的課堂導入，好的課堂導入可以承上啟下、牽引全局，充分激發(fā)學生學習的熱情和求知欲望，促使學生深入思考，對課堂教學成功與否起著關鍵作用。因此，要提高新課教學的效益，必須用興趣來激活學生的思維，調動其學習熱情和責任感，使其做到精力高度集中，減輕乃至消除無興趣的學習帶來的思想壓力和負擔，從而進入學習的最佳狀態(tài)。“萬事開頭難”，導入是課堂教學過程的第一個環(huán)節(jié)，是衡量一堂課可能否成功的關鍵之一。
　　下面就結合自己這兩年的教學實踐，談談我在低段數學中的導入的一些做法。
　　一、故事導入
　　洛克說：“教師的巨大技巧在于集中學生注意�！惫适聦�入法的魅力正在于此。講一個鮮為人知、充滿懸念的故事導入新課，會令學生全身心地投入到故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學生的注意力，又能啟迪學生的心智。通過故事情節(jié)不斷刺激學生的感官，他們就會沉浸在“妙趣橫生”的氛圍之中，探究數學奧秘的興趣就油然而生了，為學習新知創(chuàng)設了良好的開端。
　　如：教學“9加幾的加法”中，我創(chuàng)設了以下故事情境導入新課。
　　師：小朋友，你看，小豬家在干什么呀？你能編個故事給大家聽嗎？
　　生：一天，小豬家的房子被大風吹倒了，小豬只好找好朋友小白兔一起來造新房。小白兔搬9塊磚頭，小豬搬了6塊磚頭，他們累得滿頭大汗。
　�。ㄆ渌麑W生都聽得津津有味，該生也覺得自己很了不起，高興地笑了。）
　　師：從圖中你知道他們誰搬得多呢？
　　生1：小白兔多，小豬少。
　　師：你還能提出什么問題？
　　由于問題提出有情節(jié)、有意境，切合學生的實際，學生爭先恐后地發(fā)表自己的見解，嘗到了探索奧妙的樂趣，從而萌發(fā)了對數學知識的渴求，引發(fā)了學生學習數學的極大興趣。
　　又如“0的加、減法”教學中，結合語文教材，首先以“小猴子下山”的故事引入：一只小猴子肚子餓了，下山找吃的。先發(fā)現一棵桃樹，小猴爬上樹，一下子摘了4個，準備帶回家。走著走著，小猴發(fā)現一塊玉米地，它連忙丟掉桃子去掰玉米，一連掰了3個。后來小猴看到了又圓又大的西瓜，就迫不及待的扔到玉米去摘西瓜，它挑了兩個準備抱回家……接著，請小朋友幫小猴算一算，小猴得到了幾個桃子，幾個玉米，幾個西瓜？
　　如此開頭，使學生一開始就處于學習亢奮之中，有力地激發(fā)了學生的學習興趣。
　　二、游戲導入
　　游戲導入，體現了寓教于樂教學原則的運用。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西�！币粋�好的游戲導入設計，常常集新、奇、趣、樂、智于一體且為學生所喜聞樂見，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學生因準備學習新知識而產生的緊張情緒，學生可以在愉快輕松、詼諧幽默的游戲氛圍中不知不覺地接受新的知識。在教學中，我經常采用學生喜聞樂見的游戲或競賽形式進行新課引入：繞口令、唱兒歌、捉迷藏、個人奪旗賽、玩撲克牌等。
　　例如教學10的加減法，我是這樣的導入：老師知道你們都很喜歡游戲，今天我們就先來做個游戲，好嗎？師生互動�！皵底謱�對碰”教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。以此入手復習10的組成，旨在為學習10的加減法作鋪墊，同時創(chuàng)設了愉快的學習情境，活躍了課堂氣氛。
　　這樣，不但巧妙而又自然地引入新課，而且寓學于樂，學生在輕松的氣氛中很努力地獲得了知識。
　　三、謎語導入
　　低年級兒童喜愛猜謎語，如果能寓生活或自然界中的現象于謎語中，讓兒童猜謎導入新課，既可調動兒童學習的積極性，又可使兒童通過謎語的分析綜合，培養(yǎng)其思維能力。
　　記得有一次數學課上，我是這樣開場的：“同學們，今天老師來給大家出一個謎語，看看誰的小腦袋最聰明，誰最先猜出來。“兄弟兩人同走路，一擺一擺走一步，常年勞累不停歇，走來走去未出戶.。”同學們一聽很新奇，都低下頭來認真思考，一兩分鐘后就有好幾個同學說出來了，這時我再引入正文：“今天，我們就來認識鐘。”
　　本來很枯燥的課，就這樣，在生動有趣的情境中進行著。
　　四、繪畫導入
　　愛畫畫幾乎是孩子們的天性，孩子們天生就是一個小畫家。一上課，就把孩子們帶進圖畫樂園，讓他們發(fā)揮其特長，展開豐富的想象，畫出自己心中的畫，這豈能不激發(fā)學生對數學的興趣？老師和學生就在這一幅幅充滿生趣、富有生活氣息的圖畫中尋找新的發(fā)現、新的知識。
　　如，在教學“時、分的認識”，師：“今天天氣真好，老師5：30就起床了。你們呢？”學生暢所欲言（6：00、6：35、6：20起床的都有）師：“你是怎么知道這些時間的？你愿意把你喜歡的鐘面或表面上的東西畫下來嗎？”
　　學生各顯神通，迫不及待地畫了起來。有畫時針、分針、和秒針的，有標上12個數字的，也有的添加了一些動物圖案，一幅幅作品很快誕生了。孩子們爭著展示自己的作品，津津有味介紹自己的佳作。在這熱烈的氣氛中，讓每一個學生都主動地參與進來，由自己提供學習材料，由自己完善學習材料，營造了一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)了探究欲望。
　　當然，導入新課的方法還很多，關鍵要掌握因人、因時、因地而變的原則。但不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識，啟迪智慧，陶冶情操等方面起到好的效果，做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情操上的滿足。

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