【摘 要】素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，我國高中思想政治課程改革也不斷深入，教師在課程建設(shè)和提升教學(xué)質(zhì)量中占有舉足輕重的地位，因此，建立一支高素質(zhì)的高中政治教師，是順應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革發(fā)展的要求，也是有效推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)一步深入發(fā)展的關(guān)鍵因素。我國教育界中，對校本教研等相關(guān)問題進(jìn)行了探索，是推進(jìn)課程改革深入發(fā)展的重要策略。校本教研與教師隊(duì)伍建設(shè)有很大的關(guān)聯(lián)性，校本教研工作的開展，要以教師為研究主題，針對當(dāng)前教育教學(xué)活動開展中的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師水平的提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，校本教研是充分發(fā)揮教師在高中整治課程教學(xué)教研工作中作用的重要途徑。本文主要結(jié)合當(dāng)前新課程改革發(fā)展的背景，探討了高中思想政治校本教研的模式。
　　【關(guān)鍵詞】新課程；高中思想政治；校本教研；模式研究
　　我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的不斷提升，人們對教育的重視程度也越來越高，進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展時代，教育發(fā)展已經(jīng)成為競爭力的重要影響因素。新的教育發(fā)展背景下，我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式要適應(yīng)新時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，需要轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)識到教師在教學(xué)中的重要作用，積極打造一直專業(yè)程度高、素質(zhì)高、師德高尚的師資隊(duì)伍，這是我國教育現(xiàn)代化的重要條件，可以說，新的教育環(huán)境下，重視教師專業(yè)發(fā)展和建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重要主題之一。從當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)的情況來看，我國教師專業(yè)發(fā)展處于初級建設(shè)階段，高中思想政治課程建設(shè)的不斷推進(jìn)，教師隊(duì)伍的素質(zhì)也影響到教學(xué)改革的成果。因此，推進(jìn)教師改革發(fā)展勢在必行。
　　一、校本教研與高中政治教師專業(yè)發(fā)展分析
　　1.校本教研與教師專業(yè)發(fā)展
　　校本起初主要傾向于管理方面的研究，時代的不斷發(fā)展，其理念也逐漸超出學(xué)校管理的范圍，拓展到校本課程、培訓(xùn)及校本教研等方面的內(nèi)容。在校本教研的研究中，教師是研究的主體，教師在學(xué)校扮演著重要的角色，擔(dān)任著教學(xué)實(shí)踐者，也是教學(xué)成果的研究者，是知識的生產(chǎn)者等角色，校本教研主要是為了促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的共同發(fā)展。
　　與“校外為本”這種傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制不同的是，當(dāng)前我國中學(xué)及小學(xué)教師從事的是以學(xué)校為本的教學(xué)研究活動，具有主動性、日常性及實(shí)踐性等特點(diǎn)。從中可以看出，校本研究主要是激發(fā)教師的主動意識，讓教師能對教學(xué)行為作出反思，加強(qiáng)教師之間的合作，從而促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前高中思想政治課程改革不斷推進(jìn)，教師專業(yè)化的發(fā)展，不能僅憑一個教師的力量，需要依靠群體，這就對教師之間的合作提出了更高的要求。
　　2.高中政治課教師開展校本教研的意義
　�。�1）推動全新教學(xué)理念的樹立
　　基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)逐步推進(jìn)，高中思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)、方式等都發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的重視課本知識的模式，逐漸轉(zhuǎn)向與重視思想政治課程與當(dāng)前時代發(fā)展之間的聯(lián)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，在這樣的背景下，思想政治教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念都受到?jīng)_擊，開展校本研教研，有助于給教師和學(xué)生一個緩沖時間，來適應(yīng)新的課程改革要求，樹立全新的教學(xué)理念。
　�。�2）豐富并更新教師的專業(yè)知識
　　高中思想政治課程的改革，教材內(nèi)容及教學(xué)體系都發(fā)生了新的變化，在教學(xué)中更重視時代性，重視與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活想聯(lián)系，適應(yīng)學(xué)生成長的需求，更適應(yīng)新時期發(fā)展的需要，因此，高中思想政治教育教師在教學(xué)中，也要結(jié)合新的課程目標(biāo)，搭建新的知識框架，也要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，汲取新的信息和知識，校本教研能為政治教師提供一個開放的交流平臺，讓教師不斷豐富自己的知識，提升業(yè)務(wù)能力。
　�。�3）深入推進(jìn)課程改革
　　新時期高中思想政治課程的不斷推進(jìn)，在教學(xué)中更重視科學(xué)性和人文情懷，這都對高中政治教師的能力有了全新的挑戰(zhàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求教師不要拘泥于教材的內(nèi)容，需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，因此，教師需要鉆研教材，創(chuàng)造性地利用教材。校本教研有注重情景化教學(xué)，改善教育實(shí)踐，教師在參與校本教研中，能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，推動思想政治課程的深度發(fā)展。
　　二、當(dāng)前高中思想政治校本課程中的問題分析
　　當(dāng)前高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，高中思想政治校本課程實(shí)施中，也出現(xiàn)了一些問題。
　　其一，教研氛圍不足。高中階段，學(xué)校的規(guī)模不斷增加，班級人數(shù)也在增加，班級的管理工作愈加重要，這也相對應(yīng)弱化了教研基本功能。
　　其二，在具體的工作開展中，多以應(yīng)付考試為主，教學(xué)所占的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教研方面。
　　其三，教研形式單一。高中思想政治教研，多以評課等活動為主，教研交流活動探討的也都是教師如何教，學(xué)生如何學(xué)到更多知識等問題，側(cè)重對學(xué)生應(yīng)考技能的教學(xué)，這樣的安排多是從教學(xué)進(jìn)度的安排、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、教輔材料的選擇等方面問題展開，很少涉及到教師自身知識儲備和能力的研究，忽視了對學(xué)生水平、興趣、價值觀等考慮，忽視了師生關(guān)系的建構(gòu)等，這種教學(xué)無法適應(yīng)新時期思想政治教育工作。
　　其四，缺乏教研內(nèi)驅(qū)力。高中思想政治教學(xué)的教師，缺乏教研的內(nèi)動力，這也是當(dāng)前最突出的問題，教師長期工作中缺乏傾聽與回應(yīng)文題及解決問題的喜感，雖然有的教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但是缺乏對教學(xué)教研活動的反思，這樣也很難找到問題所在，提升教學(xué)教研的質(zhì)量。
　　三、高中思想政治校本教研模式的探討
　　要提升高中思想政治教育教研活動的質(zhì)量，最重要的就是在教研工作的內(nèi)部形成濃厚的教研氛圍，加強(qiáng)教師團(tuán)體的合作，并結(jié)合教學(xué)教研活動的實(shí)際，從問題出發(fā)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升整體的教學(xué)和教研效果。
　　1.更新教學(xué)理念，打造特色教育體制
　　高中思想政治校本課程的開發(fā)，需要建立完善的課程，其前提是要有正確的課程意識。教師對思想政治課程的看法，即課程觀，會直接影響課程意識的形成，每個教師的課程觀會存在差異。當(dāng)前，我國教育改革的不斷深入，思想政治教師也要改變傳統(tǒng)的課程觀念，深入研究和探討這門課程，結(jié)合時代發(fā)展對教育的新要求，形成新的課程理念；其次，教學(xué)教研活動中，養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。設(shè)置合理等課程教學(xué)，最重要的一點(diǎn)就是要明確課程設(shè)置對學(xué)生的實(shí)際意義，是理論和思想上的指導(dǎo)，還是對適應(yīng)社會或自身成長方面的意義等，教師都要做好反思，然后結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)，及時對課程的設(shè)置進(jìn)行修改，保證其適用性，對課程的實(shí)施效果進(jìn)行反思。課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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