【摘 要】對高職案例教學(xué)的方式和內(nèi)容進行合理的改革，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成新時代所需要的綜合素質(zhì)人才是當前重要的目標。JITT教學(xué)模式的核心就是主動學(xué)習(xí)以及信息技術(shù)結(jié)合課程的理念。本文分析總結(jié)高職案例教學(xué)當前的現(xiàn)狀，介紹JITT教學(xué)模式的特點，對適時教學(xué)模式在高職案例教學(xué)教改中應(yīng)用展開分析，并提出相關(guān)策略。
　　【關(guān)鍵詞】JITT教學(xué)；高職案例教學(xué)
　　我國高等職業(yè)教育是不同于高等教育和職業(yè)教育，對高職學(xué)生培養(yǎng)的目標是具有一定的理論基礎(chǔ)又有較強的動手能力的應(yīng)用人才。
　　一、我國高職案例教學(xué)現(xiàn)狀與不足
　　高等職業(yè)院校專業(yè)的開設(shè)教學(xué)的內(nèi)容是與專業(yè)需求相適應(yīng)。經(jīng)歷各種改革和實踐，教學(xué)內(nèi)容一般從案例開始，在案例中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識并具備一定的應(yīng)用能力。不過，高職的案例教學(xué)在實際情況中依舊存在不少的問題。課堂教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實出現(xiàn)一定脫節(jié)情況，導(dǎo)致學(xué)生并不能在教學(xué)中有效地提升自己的理論修養(yǎng)和應(yīng)用能力。出現(xiàn)這種情況，原因是教學(xué)中所選案例沒有與專業(yè)動態(tài)跟進，大多是為了某個理論點而制造的一個案例，這與職業(yè)教學(xué)相違背。高職學(xué)生在于提升自身的應(yīng)用能力，達到畢業(yè)后獲得自己滿意的職位目標。高職院校應(yīng)以技能教學(xué)為主，而技能教學(xué)應(yīng)和實際應(yīng)用緊密結(jié)合的，而教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用有脫節(jié)，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是負面障礙作用。這樣的教學(xué)方式和內(nèi)容自然無法激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以讓他們的應(yīng)用能力得到提升。
　　不少高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，也不具備良好的自主學(xué)習(xí)意識和能力，單純的案例教學(xué)方式并不適合他們。而且眾多高職教學(xué)偏重于單向的教授，教學(xué)的主體并不是學(xué)生，學(xué)生一直在圍著老師轉(zhuǎn)，限制了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，這充分說明單純的案例教學(xué)方式不再適合目前的高職應(yīng)用技能教學(xué)。
　　二、JITT教學(xué)模式的簡介
　　該教學(xué)模式是及時教學(xué)的意思。及時教學(xué)的目的就是為了改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課前借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺布置新課的內(nèi)容，供學(xué)生進行預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)動態(tài)及時的反饋給老師，以促進教師和學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標。教師則可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋的結(jié)果對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行個性化的規(guī)劃，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，節(jié)約時間。
　　該教學(xué)模式通過教師與學(xué)生的互動，教師能選擇引起學(xué)生興趣又實用的教學(xué)案例，對案例里的關(guān)鍵知識點進行有針對性的講解，對課堂內(nèi)容進行有效設(shè)計。
　　三、JITT教學(xué)模式在高職案例教改中的措施
　　將適時教學(xué)模式應(yīng)用在高職案例教學(xué)之中，將會改變傳統(tǒng)教學(xué)要素：對教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價。
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的革新
　　高職教學(xué)之中，技能應(yīng)用課程是教學(xué)的重點，對技能應(yīng)用課程進行改進是關(guān)鍵點。傳統(tǒng)案例教學(xué)注重為講理論知識而配置案例，缺失分析學(xué)情及興趣點和熱點的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生被動接受，消極應(yīng)對，而應(yīng)用水平得不到提升。及時教學(xué)模式借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)平臺，加強師生之間的互動，教師利用學(xué)生主動的反饋來選擇有代表性同時又能引起學(xué)生興趣的案例，使學(xué)生掌握好理論知識且有針對性的導(dǎo)向?qū)嵺`訓(xùn)練。
　　傳統(tǒng)高職案例教學(xué)大多是教師給學(xué)生講解案例流程達到完成案例的目標，配合課堂的問答。高職開設(shè)應(yīng)用課程的核心就是訓(xùn)練學(xué)生的實際操作應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的案例教學(xué)過于單一，學(xué)生的應(yīng)用能力自然難以提升。
　　及時教學(xué)模式學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺將預(yù)習(xí)的情況反饋到教師，教師可通過平臺對簡單問題進行解答。假如這個互動平臺，課程還沒開始學(xué)生已先關(guān)注，達到主動學(xué)習(xí)的目標。教師根依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容進行有效的規(guī)劃，設(shè)計出讓學(xué)生理解案例中知識形式。在課堂教學(xué)中，教師就能把握學(xué)生不理解的問題并有針對性的進行討論，以學(xué)生充分理解案例中知識點，并能夠?qū)�專業(yè)知識有整體掌握。另外，教師可將課堂延伸資源發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)平臺之中，學(xué)生可以依據(jù)教師引導(dǎo)對課堂有限的知識進行遷移，提升綜合應(yīng)用的技能。因此建立JITT教學(xué)模式專門的平臺或者借助互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)有的空間平臺，學(xué)生課堂與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，就可以更廣地增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　JITT教學(xué)模式豐富了教學(xué)資源，帶來了教學(xué)互動和及時性，學(xué)生可以自由對課堂知識進行查漏補缺，還能通過平臺與教師、同學(xué)互動，從而使教學(xué)質(zhì)量得到很好的提升。
　　（二）教學(xué)評價機制的革新
　　高職教育的目的為了讓學(xué)生將來能夠在社會中獲得滿意的工作。傳統(tǒng)教學(xué)評價，就是教師給學(xué)生布置課程作業(yè)，教師根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量進行評分。這樣的評價方式只是看到了學(xué)生作業(yè)表像，不夠全面。JITT教學(xué)模式加強了增強了師生間的互動交流，因此可以引入表現(xiàn)性評價。該評價方式是在學(xué)生完成一個階段的學(xué)習(xí)后，及時的讓學(xué)生完成與之相對應(yīng)的任務(wù)并通過互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)平臺實時反饋完成動態(tài)，讓教師全面的看了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。表現(xiàn)性評價不對學(xué)生完成任務(wù)質(zhì)量的評估，還關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)時的表現(xiàn)動態(tài)，這樣的評價機制能夠更加完整對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價。學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)、缺點，便于揚長避短，以便更好的學(xué)習(xí)。
　　四、總結(jié)
　　通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的互動，為教師選擇成功案例提供了方向。案例教學(xué)是以直觀的方式向?qū)W生描述知識點，高職學(xué)生能開展預(yù)習(xí)。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)平臺反饋預(yù)習(xí)動態(tài)，利于教師了解學(xué)情從而能更明白地講解案例中的難點。JITT教學(xué)模式是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)的課前與課堂里外、教師和學(xué)生進行新程度結(jié)合的教學(xué)方式，與目前高職案例教學(xué)有良好的契合性，將兩者更加完美的結(jié)合，提升高職案例式教學(xué)效果，達到學(xué)生實踐和職業(yè)能力的培養(yǎng)目標。
　　通信作者：陳貽品
　　作者簡介：匡成寶，女，湖南衡陽人，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向計算機應(yīng)用。陳貽品，男，湖南衡陽人，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。
　　參考文獻：
　　[1]馬楊柳.JITT教學(xué)模式教學(xué)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].遼寧師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2015，17（03）：28-30.
　　[2]李肖霞，朱萬俠.JITT教學(xué)模式教學(xué)模式及其平臺的構(gòu)建與應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2014，13（03）：160-162.
　　[3]魏麗麗.JITT教學(xué)模式及其網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

相關(guān)熱詞搜索：高職 教學(xué)模式 案例 分析 教學(xué)中