【摘 要】獨(dú)立學(xué)院這種辦學(xué)模式已經(jīng)在我國高等教育領(lǐng)域中運(yùn)行了十幾年了，針對對學(xué)生進(jìn)行思想教育的直接責(zé)任人——思想政治輔導(dǎo)員，本文對他們所處的工作環(huán)境，對自身素質(zhì)、工作技能，以及面臨的各種壓力進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，并提出了相應(yīng)的解決對策。
　　【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；輔導(dǎo)員；現(xiàn)狀；對策
　　一、獨(dú)立學(xué)院
　　隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和社會進(jìn)步，應(yīng)運(yùn)而生一種新型的辦學(xué)模式——獨(dú)立學(xué)院。中華人民共和國教育部第26令指出，獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。從定義中，不難看出獨(dú)立學(xué)院所承擔(dān)的是本科教育，但卻在高考錄取分?jǐn)?shù)上又與重點(diǎn)大學(xué)與一般大學(xué)有較大的差距；培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，從普通高校培養(yǎng)從事研究型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型人才的培養(yǎng)。但是無論在教師和學(xué)生，還是在人員配備和工作的方式和方法上，獨(dú)立學(xué)院又和普通高校又有很大的區(qū)別。
　　二、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬⿲I(yè)化水平有待加強(qiáng)
　　獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員專業(yè)化水平不高體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是沒有專業(yè)的學(xué)科背景，輔導(dǎo)員并非都是思想政治教育專業(yè)出身，而是具有其他學(xué)科和專業(yè)背景；二是絕大多數(shù)輔導(dǎo)員沒有經(jīng)過長期的、專業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練，缺乏科學(xué)、高效的管理知識和實(shí)用的思政教育專業(yè)技能，他們只有通過實(shí)際工作來積累經(jīng)驗(yàn)，摸石頭過河；三是理論學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步提高，雖然各省市和各高校都每年對輔導(dǎo)員組織過專門的培訓(xùn)，但時(shí)間緊，任務(wù)重，許多內(nèi)容都不能很好消化、吸收和轉(zhuǎn)化，有的輔導(dǎo)員甚至在培訓(xùn)期間還在處理工作中的各種事務(wù)，無法靜下心來學(xué)習(xí)新的理論和知識。也有部分輔導(dǎo)員忙于工作和生活，無法抽出時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和技能提升。四是由于輔導(dǎo)員工作的時(shí)間年限長，熟悉了工作“套路”，形成了固有的工作模式，缺乏了工作的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，缺少了工作熱情，事業(yè)心和責(zé)任心也不及從前。
　�。ǘ┝鲃�(dòng)性比較大，不穩(wěn)定
　　由于獨(dú)立學(xué)院的教師都不帶事業(yè)編制，福利待遇沒有普通高校的教師高，因此教師的歸屬感不強(qiáng)，往往都存有今日不知明日事的心態(tài)，未能全身心地投入到繁瑣而重要的學(xué)生工作中。通過實(shí)地走訪調(diào)查，造成輔導(dǎo)員流動(dòng)性大的原因有以下幾方面：一是有的輔導(dǎo)員因考編不順利，暫時(shí)到獨(dú)立學(xué)院工作，積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，把獨(dú)立學(xué)院當(dāng)成通往事業(yè)單位的跳板，待時(shí)機(jī)成熟，辭職跳槽；二是新入職的輔導(dǎo)員大都是剛畢業(yè)的大學(xué)生或者研究生，工作兩三年后陸續(xù)結(jié)婚生子，較低的工作報(bào)酬無法承擔(dān)繁重生活的壓力，導(dǎo)致輔導(dǎo)員無法繼續(xù)進(jìn)行本職工作，進(jìn)而紛紛轉(zhuǎn)崗或者離職；三是輔導(dǎo)員在學(xué)院內(nèi)崗位調(diào)動(dòng)比較頻繁，剛在一個(gè)崗位上熟悉了業(yè)務(wù)，有了獨(dú)當(dāng)一面的能力，卻又因?qū)W院工作需要轉(zhuǎn)到其他崗位。
　�。ㄈ┕ぷ魇聞�(wù)多，責(zé)任大
　　輔導(dǎo)員是學(xué)生成長路上的引路人，同時(shí)也是他們的良師益友。輔導(dǎo)員的工作就是以學(xué)生為中心，教育好學(xué)生，服務(wù)好學(xué)生。輔導(dǎo)員平時(shí)的工作包括對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、查上課出勤、查學(xué)生宿舍、評選獎(jiǎng)助學(xué)金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育以及處理突發(fā)事件等等，有的輔導(dǎo)員還要承擔(dān)發(fā)展黨員的工作。輔導(dǎo)員的繁重工作不僅體現(xiàn)在處理各類事務(wù)中，還體現(xiàn)在他們工作對象的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了規(guī)定的1：200的配置。
　　三、對策
　　（一） 建立專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍
　　加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的專業(yè)技能培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)。隨著不斷變化的社會環(huán)境和不斷出現(xiàn)的學(xué)生問題，在日常進(jìn)行的學(xué)生思想政治教育中，對輔導(dǎo)員的工作能力和職業(yè)要求也是越來越高。獨(dú)立學(xué)院要把輔導(dǎo)員的職業(yè)能力發(fā)展放在重要位置，著重加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的職業(yè)培訓(xùn)，而且是定期安排不同內(nèi)容的培訓(xùn)。使其在工作的過程中不斷地提升工作技能和水平。首先是要培養(yǎng)過硬的政治理論素質(zhì)，堅(jiān)定的政治信仰和較高的政治理論水平是輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，只有自身水平過硬才能有效地教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。其次是全方面掌握、涉獵多種知識，豐富自身內(nèi)涵�，F(xiàn)在輔導(dǎo)員的工作對象是性格多樣且思維活躍的大學(xué)生，他們大多都是95后，甚至00后，因此，輔導(dǎo)員已經(jīng)掌握的工作技能已經(jīng)不能滿足實(shí)際工作需要，還要盡可能的掌握多門知識，與其工作有著密切關(guān)系的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等都要有所了解，提高知識的全面性和科學(xué)性以及工作的時(shí)效性和針對性。同時(shí)，由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思想比較活躍，情商較高，喜歡并容易接受新生事物，輔導(dǎo)員可以在工作之余多關(guān)注學(xué)生感興趣的各個(gè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，在與學(xué)生交流時(shí)能夠找到話題，減少彼此的隔閡，加快問題解決，從而提高工作的實(shí)效性。
　�。ǘ� 提高獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員待遇和激勵(lì)機(jī)制
　　穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍的關(guān)鍵是提升輔導(dǎo)員待遇和建立激勵(lì)機(jī)制。目前獨(dú)立學(xué)院教師的福利待遇較普通高校教師有很大差距，而且大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都是重教學(xué)，輕管理，從學(xué)院內(nèi)部地位和待遇方面都不及教師，種種原因?qū)е螺o導(dǎo)員流動(dòng)性太大。因此，獨(dú)立學(xué)院必須建立嚴(yán)格的管理制度、完善考核和獎(jiǎng)懲制度，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的使命感和危機(jī)感，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的主動(dòng)性和積極性，最大發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。首先，以國家的法律法規(guī)為依據(jù)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際情況，制定科學(xué)、規(guī)范、合理、可行的輔導(dǎo)員工作條例和考評辦法，細(xì)化考評細(xì)則，提出考核的剛性指標(biāo)體系，分條量化，每年年底進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果與聘任、職稱晉升、年終獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的使命感和積極性。其次，明確輔導(dǎo)員崗位責(zé)任制度，對聘任條件、聘期、解聘條件、辭退條件等進(jìn)行明確的規(guī)定，把工作中發(fā)生的責(zé)任事故、連續(xù)考核不合格等行為作為解聘、辭退的條件，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的危機(jī)感和責(zé)任心，促進(jìn)隊(duì)伍工作效率和效果的提生。最后，要適當(dāng)尊重輔導(dǎo)員的發(fā)展意愿，根據(jù)輔導(dǎo)員的實(shí)際情況和專業(yè)特長提供相應(yīng)的平臺，讓他們發(fā)揮所長。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要知人善任，人盡其才，有條件地選擇分管工作和進(jìn)行輪崗鍛煉，提高輔導(dǎo)員工作的積極性和自身的能動(dòng)性。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]趙星宇.獨(dú)立學(xué)院思想政治教育工作實(shí)踐研究[D].中北大學(xué)，2012.

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