幼兒散文詩(shī)教案篇一：幼兒園托班散文詩(shī)教案

幼兒園托班散文詩(shī)教案

幼兒園托班散文詩(shī)教案：《我的爸爸》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞散文詩(shī)，體驗(yàn)和爸爸在一起的愉快、安全、甜蜜的感覺(jué)。

2、能大膽地在集體面前講述愛(ài)爸爸的理由，進(jìn)一步增進(jìn)父子之間的親情。活動(dòng)準(zhǔn)備：自制ppt，娃娃若干

活動(dòng)過(guò)程：

一、你喜歡和爸爸在一起玩嗎?你和爸爸都玩過(guò)哪些游戲呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō))師：我們小朋友都喜歡和爸爸一起玩，每個(gè)人和爸爸都玩了各種各樣有趣的游戲。

二、和爸爸在一起玩你感覺(jué)怎么樣?

師：和爸爸一起玩大家感覺(jué)特別的開(kāi)心。今天老師也給小朋友帶來(lái)了一首好聽(tīng)的散文詩(shī)《我的爸爸》，散文詩(shī)里說(shuō)的也是一個(gè)孩子和爸爸一起開(kāi)心地玩各種有趣的游戲，他們?cè)谕媸裁茨?我們一起來(lái)欣賞一下吧。

三、教師放ppt課件，，幼兒完整欣賞散文詩(shī)《我的爸爸》。

提問(wèn)：他喜歡和爸爸在一起做哪些游戲?

四、根據(jù)回答，教師扮演爸爸與個(gè)別孩子一同表演，并引導(dǎo)幼兒回答：

——爸爸舉起我，像什么?(請(qǐng)2個(gè)小朋友)

——坐在爸爸翹起的二郎腿上，就像坐什么?(請(qǐng)3——4個(gè)小朋友)

——爬到爸爸的大腿上再滑到腳上，像玩什么?(請(qǐng)3——4個(gè)小朋友)

——我往爸爸背上爬，就像爬什么?騎上爸爸的脖子，就像到了什么地方?現(xiàn)在誰(shuí)最高?(請(qǐng)1個(gè)小朋友)

小孩和爸爸玩的真開(kāi)心，你們喜歡嗎?我們?cè)賮?lái)欣賞一下吧。

五、完整欣賞第二遍，可引導(dǎo)幼兒在欣賞的同時(shí)根據(jù)散文詩(shī)的內(nèi)容做動(dòng)作，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

六、通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)幼兒愛(ài)爸爸的情感：

1、你喜歡你的爸爸嗎?為什么?

師：原來(lái)小朋友也都很愛(ài)自己的爸爸，爸爸能給我們帶來(lái)許多快樂(lè)，和爸爸一起玩我們感覺(jué)特別安全、特別幸福，所以我們大家都喜歡爸爸，愛(ài)爸爸。晚上回去，請(qǐng)小朋友把這首好聽(tīng)的散文詩(shī)當(dāng)作禮物送給爸爸，可以跟爸爸也來(lái)玩玩這些有趣的游戲，相信大家一定會(huì)很開(kāi)心的�，F(xiàn)在先請(qǐng)小朋友到娃娃家去玩玩這些游戲吧。

七、延伸活動(dòng)

幼兒扮爸爸，和娃娃家的娃娃玩游戲。

附：散文詩(shī)《我的爸爸》

我喜歡爸爸的大手,喜歡把小手放在他手心上。

我喜歡爸爸舉起我，像小飛機(jī)一樣飛來(lái)飛去。

我喜歡坐在爸爸的二郎腿上，就像坐在蹺蹺板上�！昂鲇坪鲇啤�，一上一下。 喜歡爬到爸爸大腿上，再滑到腳上，“哧溜哧溜”，就像滑滑梯一樣。

幼兒散文詩(shī)教案篇二：兒童散文教案

第七章兒童散文 兒童報(bào)告文學(xué)

第一節(jié) 兒童散文

教學(xué)目標(biāo)：1掌握兒童散文的藝術(shù)特征。

2通過(guò)分析作品，提高學(xué)生鑒賞的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：1兒童散文的特點(diǎn)

2作品鑒賞

教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞

教學(xué)課型：理論課、賞析課

教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)

教材處理：課件制作，補(bǔ)充課外資料

教學(xué)方式：講授法 賞析法

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入新課

散文作為一種文體，自古有之。在古代，文藝?yán)碚摷覀兪歉鶕?jù)語(yǔ)文押韻對(duì)文學(xué)進(jìn)行分類的，這便把所有的文學(xué)作品分為兩類。韻文和散文。凡不講究押韻的散體文章都是散文。這是最早的概念。

五四以后，作家根據(jù)作品結(jié)構(gòu)的樣式進(jìn)行分類，使散文概念的外延逐漸縮小，成為小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等并列的一種文學(xué)樣式。

20世紀(jì)50年代，散文開(kāi)始逐漸擺脫紀(jì)實(shí)性的約束，從新聞、特寫等文體中分離出來(lái)，真正成為一個(gè)獨(dú)立的純文學(xué)的門類。這也是現(xiàn)在人們常使用的概念。

二、什么是兒童散文

兒童散文出于五四時(shí)期，是從現(xiàn)代散文中分化出來(lái)的。兒童散文幾乎一開(kāi)始便走狹義性的散文之路即以記真人真事、真情實(shí)景為主要內(nèi)容，真實(shí)抒發(fā)作者的心靈感受。結(jié)構(gòu)形式：形散神不散，篇幅簡(jiǎn)短自由，注重意境表現(xiàn)等特征。散：寫景、敘事、抒情、議論，神不散：主題，思想內(nèi)容。由于其讀者的特殊性，因此作者在敘事寫景、抒發(fā)心靈感受、生命體驗(yàn)時(shí)必然要考慮兒童的視角、兒童的審美感受、審美能力等因素。

三、 閱讀：

給材料《紙船》和《小太陽(yáng)》，讓同學(xué)們閱讀分析，感受兒童散文的特征。

《紙船》（鄭振鐸）：

此文是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家獻(xiàn)給兒童的一件精致的禮品。鄭是兒童文學(xué)的熱心倡導(dǎo)者和積極實(shí)踐者。早年在《小說(shuō)日?qǐng)?bào)》中特意開(kāi)創(chuàng)“兒童文學(xué)”專欄，呼吁作家為兒童“介紹些新的東西”并自己身體力行。本文就以散文詩(shī)的筆法（詩(shī)歌分行排列法），其純正的感情，濃郁的詩(shī)意和精巧的文字，成為一篇兒童散文的佳作。行文中充滿著兒童渴望友誼的真摯之情。

《小太陽(yáng)》（望安）：

作者的創(chuàng)作構(gòu)思上極為靈活，把桔子和親情結(jié)合起來(lái)。長(zhǎng)幼之間和諧、溫馨的美適合幼兒的審美情趣，貼近兒童的生活現(xiàn)實(shí)。符合兒童的思維特點(diǎn)及天真善良的童稚心理。

四、兒童散文的特征

1、童心和童趣是兒童散文的靈魂

兒童散文的作者一般都是成人，他的情感情緒、生命體驗(yàn)必須讓兒童讀者所接受。因此，作品還要有一顆“童心”，在情感上要足以引起小讀者的共鳴。優(yōu)秀的兒童散文都會(huì)讓人感到一股充溢全文的童心稚氣。如上兩篇。又如劉半農(nóng)《雨》。

作品寫一個(gè)幼兒在雨夜臨睡前偎依在母親的懷抱，聆聽(tīng)窗外的雨聲，向媽媽發(fā)出種種的疑問(wèn)，不僅引出了母親的笑聲，從中也準(zhǔn)確表現(xiàn)了幼兒對(duì)大自然的種種景象迷惑不解的復(fù)雜感情，自然流露幼兒善良天真的心態(tài)。

2、選材和立意具有較強(qiáng)的針對(duì)性和靈活性

兒童散文一般多選用知識(shí)性、社會(huì)性、思想性、情感性較強(qiáng)的題材。就同一題材，其立意也有很大的靈活性、差異性。如魯兵《春娃》和胡木仁的《圓圓的春天》 3情節(jié)處理的靈活性

（1） 截取一些場(chǎng)面或單個(gè)細(xì)節(jié)營(yíng)造美的意境。如《石榴笑了》、《摘蘋果》

（2） 注重對(duì)情節(jié)的敘述。當(dāng)然它不像小說(shuō)那樣講究完整曲折的故事，情節(jié)構(gòu)造

和完整細(xì)致的典型人物的塑造，但兒童偏愛(ài)故事，喜歡有情節(jié)的內(nèi)容。因此，為增強(qiáng)兒童散文的可讀性，創(chuàng)作者往往就格外重視情節(jié)描寫類似白描似的故事、人物寫真，以充分調(diào)動(dòng)兒童的閱讀興趣。如冰心《小桔燈》謝武彰《魚(yú)》。

4、優(yōu)美、活潑、樸實(shí)、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言特征

散文是一種非常優(yōu)美自由的文體，對(duì)語(yǔ)言的要求相當(dāng)高。兒童散文同樣有自己的語(yǔ)言特色。對(duì)兒童而言，優(yōu)美、活潑的語(yǔ)言肯定充滿活力，具有很強(qiáng)的感染力，如《摘蘋果》，但樸實(shí)、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言同樣也受他們的青睞。如《養(yǎng)蟲(chóng)》

五、散文兒童的分類

1、敘事型（記人為主、記事為主）：記人

2、狀物定影型

3、抒情型

六、作業(yè)布置：上網(wǎng)查找兒童故事和生活游戲，課堂講述。

七、作家作品鏈接

（一）、班馬簡(jiǎn)介

作品、理論成就等

（二）、班馬作品展示和分析

重點(diǎn)：兩種風(fēng)格對(duì)比，尤其是陽(yáng)剛美在作品的體現(xiàn)班馬兒童散文中的男性氣質(zhì)（陽(yáng)剛美）

1.在境界上的陽(yáng)剛美，開(kāi)朗，雄渾，顯示一種涵蓋萬(wàn)物，包容無(wú)限的胸襟氣度。開(kāi)闊雄渾就象 在歌劇院中，那雄渾的交響樂(lè)激蕩久久，又如萬(wàn)里無(wú)云，一片開(kāi)闊，感覺(jué)世界就是有如“星漢燦爛，如出其中，日月之行，如出其里�！� 就如班馬的作品中《大山奇想》他把對(duì)大山的想象,涵蓋的那種山的胸襟,包容無(wú)限的氣度,如那"我問(wèn):山呀,搬一座到我的城市?山 說(shuō):不,我在大自然的故居......".把和山的對(duì)話,用一種海一樣的量數(shù),真實(shí)地體現(xiàn)了男孩子對(duì)山的幻想.把不可能的變成現(xiàn) 實(shí).這種境界是陽(yáng)剛之體現(xiàn).

2.從氣勢(shì)上說(shuō)呢,奔放勁健,磅礴有力,一瀉千里似的不可阻隘,而所謂的"行神如空,星期如虹,巫峽千尋,走云連風(fēng)'即是此意. 而氣勢(shì)的勁健磅礴又有兩層的含義.就是力度大和速度快的體現(xiàn).如班馬的《大皮靴》。又如班馬的散文中的，《飛去的硬殼甲蟲(chóng)》把孩子豐富 的感情世界氣勢(shì)的寫了出來(lái)。總之,從氣勢(shì)上看,陽(yáng)剛之美是遵勁、猛烈的動(dòng)態(tài)美，金鼓 韃的壯烈美。

3。從色彩上看，陽(yáng)剛之美色彩鮮明而強(qiáng)烈，斑爛奪目，大多是濃墨重彩，具有華麗之美的那種鋪錦烈繡似的特點(diǎn)，“赤澄黃青蘭紫， 持彩練當(dāng)空舞”就是陽(yáng)剛之美再色彩上的體現(xiàn)。而如班馬的〈蠟筆〉冷色和暖色的對(duì)比，鮮明醒目，具有強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，體現(xiàn)一種陽(yáng)剛 之剛毅與自信。

如，<蠟筆〉這邊散文充滿了男性氣質(zhì),他通過(guò)一個(gè)小男孩的意愿畫,表現(xiàn)了幼兒熱愛(ài)大 自然,向往成熟餓心態(tài)和愿望.作品的意境開(kāi)闊,想象大膽奇特,為孩子展現(xiàn)出雄奇壯麗、另人神往的世界。而且作品的語(yǔ)言很有魅力， 句子的跳躍安排，極富幼兒情趣，把那種動(dòng)態(tài)美體現(xiàn)的淋漓盡致，一種激情的動(dòng)態(tài)。另外在冷暖色調(diào)的詞語(yǔ)的交叉使用，鮮明奪目。具有 強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，行文簡(jiǎn)練干脆。透出小男孩的剛毅與自信。這對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性是也中陽(yáng)剛的作用力。

總之陽(yáng)剛美和陰柔美是一種貫通藝術(shù)整體的美。

（三）在班馬散文中的具體體現(xiàn)

（1）散文中的意境

《 蠟筆》這篇散文充滿男性氣質(zhì)。它通過(guò)一個(gè)小男孩的“意愿畫”表現(xiàn)了幼兒熱愛(ài)自然，向往成熟的心態(tài)和愿望。作品意境開(kāi)闊，想象大膽奇特， 為孩子展望出雄奇壯麗，令人神往的世界。作品語(yǔ)言有魅力，句子的跳躍安排，極富幼兒情趣，合乎幼兒的跳躍性思維，表示冷暖色調(diào)的 詞語(yǔ)的交叉使用，鮮明醒目，具有強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，行文簡(jiǎn)練干脆，透出小小男子漢的 剛毅和自信。 作品對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性無(wú)疑是大有好處的。

（2）語(yǔ)言和氣勢(shì)---色調(diào)，擬聲詞，手法等

班馬的作品中也有體現(xiàn)陰柔美的體現(xiàn)，與陽(yáng)剛美形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，以下我們就來(lái)分析對(duì)比里面的各種特色。

如《飛去的硬殼甲蟲(chóng)》

在人們眼里，兒童中是天真浪漫、幼稚無(wú)知的。其實(shí)，這是對(duì)兒童的誤解。讀了《飛去的硬殼甲蟲(chóng)》我們不難發(fā)現(xiàn)兒童也有著豐富的感情 世界。

文章中無(wú)論是詩(shī)意的體現(xiàn)還是用詞與語(yǔ)言的描寫都充滿了一種柔美的氣息，很好地體現(xiàn)了班馬散文中陰柔美。于陽(yáng)剛美行成教為強(qiáng)烈的對(duì) 比。

八、小結(jié)

第二節(jié) 兒童報(bào)告文學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：掌握兒童報(bào)告文學(xué)的基本特征和類型。

教學(xué)重點(diǎn)：兒童報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)和類型

教學(xué)難點(diǎn)：報(bào)告與讀者對(duì)象的適應(yīng)性

教學(xué)課型：理論課

教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)

教材處理：課件制作，補(bǔ)充課外資料

教學(xué)方式：講授法 討論法

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入

在兒童文學(xué)中，兒童報(bào)告文學(xué)雖然比童話、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等體裁都要年輕得多，然而，它卻以一種清新的、潑辣的姿態(tài)，贏得了廣大少年讀者的喜愛(ài)。無(wú)論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，它已經(jīng)在兒童文學(xué)中占據(jù)了一個(gè)重要的地位。

二、 兒童報(bào)告文學(xué)的概念：

它是新興的一種兒童文學(xué)體裁。它是以鮮明的形象、生動(dòng)的情節(jié)及時(shí)迅速地反映現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)兒童有深刻影響的真人真事的作品。也就是說(shuō)，它運(yùn)用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)語(yǔ)言和多種藝術(shù)手法，通過(guò)動(dòng)人的情節(jié)和典型的細(xì)節(jié)，迅速、及時(shí)地“報(bào)告”現(xiàn)實(shí)生活中兒童的所作所為和兒童所關(guān)注、所向往的有典型意義的真人真事。報(bào)告文學(xué)屬于紀(jì)實(shí)文學(xué)，它以文學(xué)的手法表現(xiàn)新聞?lì)}材的人物或事件。新聞性、真實(shí)性、文學(xué)性是其主要特點(diǎn)。兒童報(bào)告文學(xué)在這三方面與一般報(bào)告文

幼兒散文詩(shī)教案篇三：幼兒園大班詩(shī)歌教案

幼兒園大班詩(shī)歌教案：搖籃

活動(dòng)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像，激發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣。

2．在掌握詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。

3．感受媽媽的愛(ài)，懂得感恩，用行動(dòng)報(bào)答媽媽的愛(ài)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件、《搖籃曲》。

2．與詩(shī)歌內(nèi)容匹配的圖片、創(chuàng)編所需的圖片若干。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

1．出示搖籃，提問(wèn)：看，這是什么？

幼：搖籃。

師：對(duì)了，是搖籃。搖籃有什么用呢？

幼：小寶寶睡覺(jué)的。

幼：我們小時(shí)候可以睡在里面。

師：搖籃是小寶寶的床，睡在里面有什么感覺(jué)呢？

幼：很舒服。

幼：感覺(jué)很暖和、很溫暖。

2．師：睡在搖籃里軟軟的，很舒服，我們生活中有很多像搖籃一樣的東西，我們一起來(lái)看看。

3．欣賞課件（沒(méi)聲音的畫面），說(shuō)說(shuō)看到了什么？你覺(jué)得什么像搖籃呢？它搖著誰(shuí)？

幼：我看到了星星，我覺(jué)得白云是它的搖籃。

幼：媽媽是寶寶的搖籃。

幼：花園里有很多的小花，風(fēng)吹起來(lái)是它的搖籃。

師：小朋友說(shuō)的真不錯(cuò)，這段動(dòng)畫當(dāng)中還藏著一首好聽(tīng)的詩(shī)歌呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（完整欣賞詩(shī)歌，加上配音）

（二）學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。

1．教師配樂(lè)朗誦，完整欣賞詩(shī)歌。

（1）教師配樂(lè)詩(shī)朗誦，幼兒欣賞，欣賞后提問(wèn)：你聽(tīng)見(jiàn)了哪些好聽(tīng)的話，用詩(shī)歌中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（出示相應(yīng)的圖片）

（2）引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中語(yǔ)言來(lái)回答。（藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶；大海是搖籃，搖著魚(yú)寶寶；花園是搖籃，搖著花寶寶；媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶。）

（3）為什么說(shuō)藍(lán)天是星寶寶的搖籃？（為什么說(shuō)大海是魚(yú)寶寶的搖籃？花園是花寶寶的搖籃？）

（4）分析句式，這首詩(shī)歌中有哪些一樣的地方？

幼：都有搖籃。

幼：最后一句一樣，它們都睡著了。

幼：小寶寶都睡在搖籃里。

2．觀看課件，分段欣賞詩(shī)歌。

（1）播放詩(shī)歌中第一小節(jié)的課件，提問(wèn)：星寶寶是怎樣的睡著的？

幼：白云搖著它，它就睡著了。

幼：到了晚上星星就睡著了。

（2）為什么白云要輕輕地飄？我們一起用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)讀一讀。（藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶；白云輕輕飄，星寶寶睡著了。）

（3）播放詩(shī)歌中第二、三、四小節(jié)的課件，提問(wèn)：魚(yú)寶寶是怎樣睡著的？花寶寶是怎樣睡著的？小寶寶是怎樣睡著的？

引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，浪花輕輕翻，魚(yú)寶寶睡著了；風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了；歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。

3．誦讀詩(shī)歌，體會(huì)意境。

（1）教師和幼兒一起誦讀（看著圖把這首詩(shī)歌完整地朗誦一遍）。

（2）教師和幼兒分角色誦讀。

（3）討論：星寶寶、魚(yú)寶寶、花寶寶和小寶寶都睡著了，不能把他們吵醒，要用什么樣的聲音來(lái)朗誦呢？

幼：輕輕的聲音。

幼：不能太吵的聲音。

幼：好聽(tīng)的聲音來(lái)朗誦。

（4）引導(dǎo)幼兒用輕輕的聲音來(lái)朗誦詩(shī)歌。

師：那我們就用輕輕的、好聽(tīng)的聲音來(lái)讀讀這首詩(shī)歌吧！

4.表演詩(shī)歌：這么美的詩(shī)歌，我們一起用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，看誰(shuí)做得最美。

（三）發(fā)展想象，仿編詩(shī)歌。

1．藍(lán)天里出了有星寶寶以外，還會(huì)有誰(shuí)？

幼：藍(lán)天里還有太陽(yáng)。

師：那我們?cè)囋嚕�把太�?yáng)編到好聽(tīng)的詩(shī)歌中去。（插卡的形式，把原來(lái)詩(shī)歌中的白云圖片替換為太陽(yáng)，連貫地看圖朗誦整句話）

2．大海中除了魚(yú)寶寶，還會(huì)有誰(shuí)？

3．花園里出了花寶寶外，還會(huì)住著誰(shuí)？

4．把創(chuàng)編的內(nèi)容看著圖完整滴朗誦，提醒幼兒用輕輕地，好聽(tīng)的聲音進(jìn)行朗誦。

（四）感謝媽媽。

1．媽媽很辛苦，把小朋友照顧地很好，媽媽平時(shí)都做哪些事情呢？

幼：在我很小的時(shí)候，媽媽要喂我吃飯。

幼：媽媽生寶寶的時(shí)候，要去醫(yī)院動(dòng)手術(shù)，很痛的。

幼：媽媽要給我洗衣服，做飯給我吃。

幼：媽媽每天都送我上幼兒園。

2．媽媽這么辛苦，你想怎么感謝媽媽呢？（和旁邊的幼兒討論，說(shuō)說(shuō)自己的感謝方法）。

幼：上課認(rèn)真聽(tīng)講，考試得100分媽媽就會(huì)很高興。

幼：我畫一幅畫送給媽媽。

幼：媽媽回家的時(shí)候我給媽媽拿拖鞋。

幼：我?guī)蛬寢寬叩亍?/p>

幼：我給媽媽唱首好聽(tīng)的歌曲。

3．幼兒講述感謝媽媽的方法，教師進(jìn)行小結(jié)：感謝媽媽的方法有很多，可以送給媽媽一句好聽(tīng)的話，親手做禮物送給媽媽，幫媽媽干家務(wù)等。

4．布置感恩小任務(wù)：回家后用自己的方式感謝自己的媽媽。

活動(dòng)延伸：

1．將圖片放在語(yǔ)言區(qū)供幼兒自己練習(xí)朗誦詩(shī)歌。

2．回家后用自己的方式感謝媽媽。

附內(nèi)容：搖籃

藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，

白云輕輕飄，星寶寶睡著了；

大海是搖籃，搖著魚(yú)寶寶，

浪花輕輕翻，魚(yú)寶寶睡著了；

花園是搖籃，搖著花寶寶，

風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了；

媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，

歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。

評(píng)析：

《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩(shī)歌，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂(lè)、動(dòng)作、語(yǔ)言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象。

1．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒感受詩(shī)歌的意境美。在活動(dòng)中，借助音樂(lè)、圖片、身體動(dòng)作等幫助幼兒感受詩(shī)歌的意境美。圖片的出示，形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的美，還幫助幼兒進(jìn)行詩(shī)歌內(nèi)容的記憶。在幼兒進(jìn)行有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí)，配上了背景音樂(lè)《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧?kù)o溫馨的意境中，體驗(yàn)到了詩(shī)歌帶給大家的快樂(lè)。

2．運(yùn)用插卡形式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)編。為了讓幼兒更好的學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，根據(jù)詩(shī)歌的句式特點(diǎn)制作了圖片，在創(chuàng)編的時(shí)候，用插卡的形式，把幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容替換原來(lái)詩(shī)歌的內(nèi)容，使得幼兒能夠看著圖片更好地進(jìn)行創(chuàng)編，并較為連貫地朗誦創(chuàng)編后的詩(shī)歌。

3．分析詩(shī)歌特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒歸納總結(jié)。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí)，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒先尋找四段詩(shī)歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩(shī)歌的規(guī)律，自己分析出句式的特點(diǎn)，朗誦詩(shī)歌較為連貫，詩(shī)歌內(nèi)容掌握較好。

4、本案例不僅使幼兒感受到詩(shī)歌的意境美，而且還注重了孩子的思想教育，讓孩子體會(huì)媽媽的辛苦，以及用自己現(xiàn)有的能力報(bào)答媽媽。這一點(diǎn)做的很好，值得我們發(fā)揚(yáng).

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