【摘 要】本文探討了小說(shuō)《朗讀者》及其電影改編的主題，以引起人們對(duì)愛(ài)情的思考，對(duì)尊嚴(yán)及人性的思考，對(duì)納粹的反思，及對(duì)戰(zhàn)后罪責(zé)延伸問(wèn)題的探討。通過(guò)對(duì)比二者在表現(xiàn)手法方面的異同，闡述了文學(xué)與小說(shuō)兩種不同的藝術(shù)形式所產(chǎn)生的不同效果。
　　【關(guān)鍵詞】《朗讀者》；小說(shuō)；電影
　　中圖分類號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）15-0088-02
　　不同于有些電影改編是源于對(duì)原著中某種靈感的發(fā)散，小說(shuō)《朗讀者》的電影改編則是基于其文學(xué)原著，通過(guò)對(duì)權(quán)威文本進(jìn)行“文學(xué)的圖像化”①，強(qiáng)化作品的主題和力量。因此，他們二者之間無(wú)論感情基調(diào)、主要情節(jié)，還是作品主旨，都是高度一致的，但是在具體的處理方式上，它們又頗多不同�！独首x者》的魅力就在于作者本哈德·施林克（Bernhard Schlink） 僅以寥寥十萬(wàn)余言，就表現(xiàn)了一個(gè)龐雜的故事，從而展現(xiàn)了多個(gè)深刻的主題，引發(fā)了人們不同角度的思考。由著名導(dǎo)演史蒂芬·戴德利（Stephen Daldry）導(dǎo)演的電影《朗讀者》，也圍繞著同樣的三條主題線展開，本文將由此展開兩者的比較分析，顯示小說(shuō)和電影兩種不同的表現(xiàn)形式所達(dá)到的不同效果。
　　一、愛(ài)情主線
　　即使將《朗讀者》僅僅看作一部愛(ài)情故事，它也是毫不遜色、感人至深的。無(wú)論是對(duì)尊嚴(yán)、人性的思考，還是對(duì)納粹及二戰(zhàn)給德國(guó)帶來(lái)的反思，都是通過(guò)“愛(ài)情”這一主線展現(xiàn)出來(lái)，并深刻影響了這一愛(ài)情故事的走向的。為了能讓讀者、觀眾置身故事之中，感同身受，作者本哈德·施林克通過(guò)使用第一人稱和限知視角，將小說(shuō)偽裝成一部主人公邁克為回憶漢娜而作的回憶錄。為了強(qiáng)化這種回憶錄式的真實(shí)感，作者在保證故事的順暢講述前提下，加入許多跳躍的斷想和議論，模仿了回憶的自然流動(dòng)。他甚至在小說(shuō)的最后一節(jié)中寫道：“漢娜死后不久，我就有了一個(gè)想法，要把漢娜和我們的故事寫出來(lái)……這個(gè)寫出來(lái)、出版了的版本，才是在正確版本�！雹跀M作者邁克交代了自己創(chuàng)作的意圖是在漢娜身上既“受到傷害”，又“感到負(fù)罪”③，這種作者對(duì)作品的不可控制，無(wú)疑模糊了小說(shuō)和現(xiàn)實(shí)的界限，讓人信以為真。作者的目的，在于讓人相信這個(gè)故事“確實(shí)發(fā)生在‘我’身上”。而他之所以能做到讓讀者信服，是因?yàn)樽x者自覺(jué)接受了故事“是真實(shí)發(fā)生”的假設(shè)。而讀者之所以能默認(rèn)這一假設(shè)，則是來(lái)源于文字天然的親切感和真實(shí)感。
　　由于沒(méi)有文字得天獨(dú)厚的真實(shí)感，導(dǎo)演史蒂芬·戴德利的首要任務(wù)就是使人相信這一故事是“真實(shí)發(fā)生”的。為此，相比于小說(shuō)中的跳躍，導(dǎo)演必須將故事講述的清晰流暢，易于接受。由于電影在心理描寫方面的制約，也要求了導(dǎo)演要通過(guò)情節(jié)的巧妙連綴來(lái)傳情達(dá)意。因此影片中巧妙運(yùn)用了蒙太奇手法。影片開頭，邁克望向窗外，一輛電車駛過(guò)，車中是少年的自己，邁克的思緒被帶了回去。后來(lái)，少年邁克為漢娜寫了一首愛(ài)情詩(shī)，鏡頭由這首愛(ài)情詩(shī)從“回憶”切回了“現(xiàn)實(shí)”。漢娜審判結(jié)束后，邁克坐著火車傷心離開，火車將場(chǎng)景帶到了邁克離婚后，坐火車送走女兒的場(chǎng)景。這種蒙太奇手法的運(yùn)用，也符合了原著中“回憶”的基調(diào)。
　　影片還通過(guò)特定意象的巧妙運(yùn)用，提示了人物心理的變化和人物狀態(tài)，有前后呼應(yīng)之感。如通過(guò)“洗澡”這一意象，表現(xiàn)了漢娜與邁克的感情從萌發(fā)到一步步走向熾烈。影片中還多次使用了“車”的意象。邁克由電車陷入回憶，駕駛自己的轎車去法院工作則是由回憶回到現(xiàn)實(shí)生活。尤其邁克離婚后送走自己的小女兒，在火車上女兒?jiǎn)査�“我們要到哪去？”而結(jié)尾父女兩人開車前往教堂，長(zhǎng)大后的女兒又問(wèn)了同樣的話，這可謂是影片中最明顯的一次呼應(yīng)，也暗示著邁克完成自己的救贖，重新敞開心扉，走向了新的生活。
　　二、對(duì)尊嚴(yán)、人性的探討
　　《朗讀者》中對(duì)尊嚴(yán)和人性的探討體現(xiàn)在“為了守護(hù)秘密，你會(huì)走多遠(yuǎn)”。漢娜的一生都在努力試圖隱藏自己的秘密，同文盲帶給自己的命運(yùn)作抗?fàn)帯６�邁克一生都因保守自己的秘密、漢娜的秘密承受著巨大的壓力，變得冷漠。在眾多秘密之中，漢娜寧愿付出生命也要保守的秘密，是最讓人難以理解的。漢娜最大的秘密居然不是她曾給納粹當(dāng)看守，而是她不認(rèn)識(shí)字。這一秘密也就引發(fā)了《朗讀者》的又一主題——對(duì)尊嚴(yán)、人性的探討。
　　創(chuàng)作者是如何使?jié)h娜對(duì)這一秘密的保守合情合理的呢？首先，小說(shuō)和電影中都運(yùn)用刻畫人物形象的手段來(lái)表現(xiàn)漢娜的倔強(qiáng)剛烈。她決然的離開邁克也說(shuō)明了，既然她能為尊嚴(yán)犧牲愛(ài)情，那么她也能為尊嚴(yán)付出生命。但作者本哈德似乎仍嫌不足以解釋漢娜的行為，因此他借小說(shuō)中智者的象征——邁克父親之口，勸誡麥克不應(yīng)“代替別人做決定”，因?yàn)檫@一決定“無(wú)關(guān)幸�！倍�是關(guān)乎“尊嚴(yán)和自由”。④在漢娜看來(lái)，捍衛(wèi)自己的秘密就是在捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，因?yàn)椴蛔R(shí)字破壞了她“內(nèi)心珍藏的自我形象 ”⑤，“歸根到底原來(lái)是罪犯自己感到羞恥”。⑥
　　而影片中將同樣充當(dāng)智者象征的父親和教授合為一人，只由教授出面。這樣做的好處是讓故事更緊湊流暢，減少了枝蔓人物和情節(jié)。但這樣一來(lái)，邁克與教授等人的對(duì)話和討論就只能以對(duì)戰(zhàn)后的反思為主，而削減了對(duì)人的尊嚴(yán)的關(guān)注。因此這一主題就只能由觀眾自己去體會(huì)了。漢娜究竟付出了怎樣的代價(jià)，捍衛(wèi)了什么，可能讀者和觀眾直到結(jié)尾處才能真正感受到。邁克問(wèn)即將出獄的漢娜：“我不知道你是否從中學(xué)到什么�！睗h娜回答：“是的孩子，我學(xué)會(huì)了閱讀�！薄�—他們都為以前的漢娜感到羞愧，但原因卻是不同的，他們之間產(chǎn)生的不可消解的隔閡使二人對(duì)彼此感到失望，這種心灰意冷導(dǎo)致了漢娜之死。漢娜在獄中用力抓住鉛筆學(xué)習(xí)閱讀和寫字的時(shí)候，才終于真相大白，原來(lái)漢娜之前的種種錯(cuò)誤選擇，和這次一樣，都不過(guò)是她為了捍衛(wèi)自身尊嚴(yán)而對(duì)命運(yùn)做出的種種抗?fàn)幎�已�?br>　　可以說(shuō)，漢娜深刻的改變了邁克的一生。在漢娜的愛(ài)情滋潤(rùn)中邁克走向了成熟，變得獨(dú)立和有魅力。但在經(jīng)歷了漢娜的審判后，邁克走向了對(duì)人的冷漠和對(duì)社會(huì)的妥協(xié)。他看穿了世人的麻木，既然“人和人是無(wú)所謂的”，他也再難付出情感。他只能將自己全部的愛(ài)，獻(xiàn)給當(dāng)年的漢娜。這種人性中冷漠、麻木，和對(duì)集體妥協(xié)的一面，究竟是二戰(zhàn)帶給德國(guó)人的陰影，還是二戰(zhàn)的幫兇？而漢娜由于無(wú)知和集體無(wú)意識(shí)而犯下的罪行，究竟應(yīng)該歸罪于誰(shuí)？

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