摘 要：做教育，就要思考教育對(duì)象，思考教育者自己，思考時(shí)代，思考同行。從而做教育的有心人。
　　關(guān)鍵詞：教育；思考；做有心人
　　這個(gè)世界不是有錢(qián)人的世界，也不是有權(quán)人的世界，而是有心人的世界！各條戰(zhàn)線上的成功者都是該行業(yè)的有心人。誰(shuí)真的比別人強(qiáng)？他們只是殫精竭慮想一件事，時(shí)間一長(zhǎng)自然就周全了許多而已。從事著教育，我們就要努力思考，做教育的思考者，做教育的有心人！
　　一、思考教育對(duì)象
　　如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。首先要了解教育對(duì)象——學(xué)生，哲學(xué)中講萬(wàn)物莫不相異并隨時(shí)在發(fā)生變化，在教育上同樣適用。別人的成功經(jīng)驗(yàn)不能代替你的思考，以往的經(jīng)驗(yàn)不一定適合現(xiàn)在的學(xué)生，昨天的方法不一定適合今天的問(wèn)題。所以你必須對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行研究。這種思考和研究不是一勞永逸的，伴隨著教育的全過(guò)程。了解這一個(gè)，了解那一個(gè)，了解每一個(gè)。
　　宋朝有位御史大夫要縫制一件衣服，其管家去找到一位著名的裁縫，裁縫得知了御史大夫的身材后，又問(wèn)御史大夫現(xiàn)在的年紀(jì)和當(dāng)官的時(shí)間，管家很奇怪。裁縫告知：若他年輕又是才升遷，那么他走路會(huì)意氣風(fēng)發(fā)、趾高氣揚(yáng)，裁剪的衣服就要前面長(zhǎng)一些，看起才是一樣長(zhǎng)；若人到中年又是已經(jīng)升遷了一定時(shí)間，他走起路來(lái)就會(huì)心平氣和，裁剪的衣服就得前后一樣長(zhǎng)才行；若他年紀(jì)偏大再也升遷無(wú)望，裁剪的衣服得后面長(zhǎng)一些，看起來(lái)才會(huì)合適。因此好的裁縫不僅僅裁身，還會(huì)猜心。
　　盧梭說(shuō)孩子在成人前就得像個(gè)孩子的樣子，因此要尊重學(xué)生，學(xué)生無(wú)尊嚴(yán)，教師無(wú)價(jià)值，教育無(wú)意義。尊重你所有的學(xué)生，把他們當(dāng)人看，當(dāng)發(fā)展中的人看，不宜以成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去要求，也許你會(huì)心平氣和得多，就不至于在他們犯?jìng)�(gè)小錯(cuò)時(shí)就頤指氣使、盛氣凌人。
　　融洽師生關(guān)系，所謂親其師才能信其道，就教育工作的效果來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)就是要看師生之間的關(guān)系如何。師生要經(jīng)常一起參與各種有益的活動(dòng)，在活動(dòng)中、在回歸自然中建立起本真的關(guān)系，不要給學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的感覺(jué)和印象。師生關(guān)系要和諧，達(dá)到亦師亦友的狀態(tài)，不要認(rèn)為談兩次心就解決了所有問(wèn)題。談心只是體現(xiàn)了談的過(guò)程，卻很難走進(jìn)學(xué)生心里，誰(shuí)的教育能夠讓孩子向你敞開(kāi)心扉說(shuō)真話，你的教育就成功了一半。
　　二、思考教育者自己
　　知人者明，自知者貴，了解自己最不容易。我們能給學(xué)生什么？知識(shí)，還是能力？教育不在于本領(lǐng)傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞！教育是一個(gè)創(chuàng)造性工作，極具個(gè)性化色彩，教師的性格、習(xí)慣、學(xué)問(wèn)、修養(yǎng)、追求都會(huì)滲透在自己的言行之中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以不必仰視別人、模仿別人，而是注重反觀自己，了解自己，找到合適的方法去做好教育。
　　人要能戰(zhàn)勝自己，人最大的敵人不是別人而是自己，怎樣戰(zhàn)勝自己。在學(xué)生面前展現(xiàn)正能量的自己，就得時(shí)刻與消極、頹廢的自我做堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。但是人都有消極的一面，總有想放松的時(shí)候，這時(shí)最容易把自己的本來(lái)面目暴露出來(lái)，這種無(wú)形的自然的流露，有時(shí)就會(huì)損傷我們?cè)趯W(xué)生心目中的高大上形象！保持一天容易，堅(jiān)持一輩子很難，偉人并不一定有驚天動(dòng)地的事跡，但他們大多數(shù)能把平凡的事堅(jiān)持一輩子，所以就不平凡；把簡(jiǎn)單的事堅(jiān)持了一輩子，所以就不簡(jiǎn)單了！優(yōu)于別人并不高貴，真正的高貴是優(yōu)于過(guò)去的自己。有的人經(jīng)常沉迷于述說(shuō)當(dāng)年的輝煌，這只能說(shuō)明現(xiàn)在的你不優(yōu)秀。
　　人要調(diào)節(jié)自己，金無(wú)足赤人無(wú)完人，沒(méi)人是完美的，所謂幸福，就是認(rèn)清自己的限度并安分守己。保持良好心態(tài)，充分展現(xiàn)自己的價(jià)值即可。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是美好心靈的塑造者；不僅僅是恪盡職守的看管者，更是一個(gè)個(gè)鮮活生命的守護(hù)者；不僅僅是孜孜不倦的奉獻(xiàn)者，更是不斷突破創(chuàng)新的發(fā)展者。師者，傳道授業(yè)解惑也，古今中外莫不如是；不是蠟燭，也非春蠶，只是一種職業(yè)，一種社會(huì)分工，不必神化，無(wú)須苛刻，只要教師以美好的姿態(tài)從事教育，展現(xiàn)自我價(jià)值即可。教師的滿(mǎn)足感從何而來(lái)？從陽(yáng)光開(kāi)朗健康向上的學(xué)生來(lái)，從追求職業(yè)的快樂(lè)中來(lái)。站上講臺(tái)，就用生命去歌唱。
　　三、思考時(shí)代
　　時(shí)代在發(fā)展，觀念在更新，教育的對(duì)象、目標(biāo)和面臨的問(wèn)題也在不斷的變化。作為教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，研究新問(wèn)題，尋找新方法，才能取得教育的成功。教育的老問(wèn)題年年復(fù)發(fā)，得不到有效解決，新問(wèn)題層出不窮，令我們手足無(wú)措。原因是我們對(duì)學(xué)生研究不夠，對(duì)自己了解不夠，對(duì)環(huán)境熟悉不夠，對(duì)政策理解不夠。你是陽(yáng)光健康向上的生態(tài)價(jià)值觀，宣傳的都是社會(huì)的積極方面，那么學(xué)生也會(huì)覺(jué)得世界一片美好，前途一片光明。如果你總說(shuō)社會(huì)的陰暗面，對(duì)社會(huì)、對(duì)政府都持消極的評(píng)判，那學(xué)生也看不到希望，覺(jué)得人生渺茫，他們甚至?xí)�漠然、仇視這個(gè)社會(huì)，認(rèn)為沒(méi)啥可親可敬的、可留念的，破壞也可，自絕也行，無(wú)所謂！這些在以前都是被忽略了的，現(xiàn)在看來(lái)還真不能忽視，它對(duì)學(xué)生潛移默化的影響很大，所謂“跟著好人學(xué)好人，跟著巫婆學(xué)跳神”。原來(lái)是一代人才有代溝，現(xiàn)在是三年差距就會(huì)出現(xiàn)代溝，所以對(duì)我們老師的要求越來(lái)越高，必須跟上時(shí)代。
　　四、思考同行
　　老師是與學(xué)生的第一次見(jiàn)面要慎重，樹(shù)立自己形象的同時(shí)別忘了在學(xué)生面前宣傳其他教師的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)渴望、期待中等待每一位教師的到來(lái)；人際交往的第一印象很重要，顏值高的自然得天獨(dú)厚，但真正能讓學(xué)生、家長(zhǎng)敬佩的還是我們自身內(nèi)在的實(shí)力。要經(jīng)常與其他教師共商班級(jí)事宜、征求意見(jiàn)、及時(shí)反饋信息，既可形成合力做教育，也可以融洽同事關(guān)系�？梢越鑴e人的水澆自己的田，最終關(guān)系好了，形成一個(gè)小集體管理一個(gè)大班級(jí)。
　　真正會(huì)思考的人，從自己的錯(cuò)誤中汲取的知識(shí)比從自己的成就中汲取的知識(shí)更多！所以，思考者才會(huì)變成成功者！讓我們都成為教育的思考著和有心人，從而讓每一個(gè)家庭獲得溫暖，讓每一個(gè)生命獲得幸福，讓每一個(gè)學(xué)生獲得精彩！

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