摘 要：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和變革，現(xiàn)有的學(xué)校體育教學(xué)體系面臨著挑戰(zhàn)和更新，小學(xué)“快樂體育”教學(xué)理念的提出迎合了如今教育改革發(fā)展趨勢，快樂體育正是這種新形式下的體系和理念的產(chǎn)物。同時快樂體育理念對學(xué)校體育教學(xué)提出了新的要求。因此，需要探索將快樂體育如何融入體育教學(xué)課堂中去。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；理論課；創(chuàng)設(shè)平臺；激發(fā)興趣；提升素養(yǎng)
　　美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。在提倡以成功教育為主題的今天，如何讓體育理論課寓教于樂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而成功地對小學(xué)生進(jìn)行體育理論與健康保健知識課的教學(xué)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，就成了迫切需要研討的課題，本人就這一問題談?wù)勛约旱挠^點與做法。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境、開展活動，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺
　　語言大師呂叔湘曾經(jīng)說過：成功的教師之所以成功，是因為他們把課教活了.一個“活”字，把課堂上教師創(chuàng)設(shè)的恰如其分的情境說“活”了，把學(xué)生為之全身心投入的狀態(tài)說“活”了，課堂就應(yīng)當(dāng)是這樣。小學(xué)生因年齡小，理解能力差，并且又特別活潑好動。因此對他們不能進(jìn)行過深的理論講授，只能講一些簡單的常識性內(nèi)容。在講授時也不能進(jìn)行簡單的說教，而是要使內(nèi)容生動、形象，創(chuàng)設(shè)語言和練習(xí)情境，使講練相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)中，經(jīng)常開展小型多樣、豐富多彩的競賽活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如兩人三足行、投靶、攻打炮臺等，這些游戲，特別是集體競賽能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、集體觀念、拼搏進(jìn)取精神和勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。在教學(xué)中，我們特別注意面對全體學(xué)生，盡可能為更多學(xué)生提供展現(xiàn)才華的舞臺，體現(xiàn)自身價值的機會。對競賽項目，我們還巧作安排，不斷創(chuàng)新，對那些時代感強的項目，只要有助于學(xué)生健康，適合少年兒童身心特點，我們就將其引進(jìn)到教學(xué)競賽中來，對于傳統(tǒng)項目，我們也在方法上求變，使學(xué)生總感到新奇、充滿活力，增強學(xué)習(xí)和興趣。
　　二、理論課也要體現(xiàn)“動、樂”原則
　　理論知識課由于在教室內(nèi)進(jìn)行，場地受到限制，教材內(nèi)容又顯得單一，學(xué)生學(xué)起來枯燥，這就要求教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，嚴(yán)密組織，充分體現(xiàn)體育教學(xué)的“動、樂”原則，即在教學(xué)中有讓學(xué)生積極動腦思考，動手操作，動口問答的機會，在此過程中激發(fā)學(xué)生快樂的情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在興趣盎然中學(xué)習(xí)，由動而樂，在樂中學(xué)。如在小籃球的規(guī)則簡介教學(xué)中，什么是合法運球？兩次運球？帶球跑？什么是推人犯規(guī)？打手犯規(guī)？故意犯規(guī)……？教師邊講邊問，并讓學(xué)生邊答邊模仿。雖然學(xué)生一時做得不準(zhǔn)確，甚至有些滑稽。不過，學(xué)生不斷的在“動”中學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)知識的樂趣，在快樂中喜歡這門課。
　　三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分體驗體育魅力
　　教師要充分運用多媒體教學(xué)，展示教材中的藝術(shù)魅力，調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到“寓教于樂”的目的。教師應(yīng)該掌握一定的多媒體的制作知識和運用能力，多媒體教學(xué)對學(xué)生呈現(xiàn)的是一個神奇的世界，教學(xué)課件中教學(xué)畫面的變換、聲音效果的疊加、動畫效果的處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的講解示范。這樣的課堂學(xué)生會興趣盎然，課堂氣氛異�；钴S。如北京奧運會的成功舉辦使每個國人為之自豪，通過學(xué)習(xí)奧運會有關(guān)知識、了解申辦過程，激發(fā)了學(xué)生愛國主義精神，增強了民族自豪感；中國足球隊打入世界杯決賽，同學(xué)們觀看足球比賽的熱情高漲，及時地在理論課上結(jié)合世界杯進(jìn)行足球知識及規(guī)則的教學(xué)；以體育明星的光輝形象和模范事跡對學(xué)生進(jìn)行體育教育，如第一個打破世界紀(jì)錄的中國人陳鏡開、摘取奧運桂冠的第一人許海峰、“籃球飛人”喬丹……的精彩場面激勵學(xué)生積極參與體育活動，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生樹立努力拼搏、不懈進(jìn)取的精神，立志成為建設(shè)祖國的有用之材。
　　四、適時的贊美性評價，感受體育樂趣
　　評價形式靈活多樣。課堂上的學(xué)習(xí)評價要因地制宜、因人而異。靈活機動的評價，才能利于教學(xué)質(zhì)量的提高：①教師評價：即教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)直接進(jìn)行評價。這種評價過程體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，能夠幫助學(xué)生很快領(lǐng)悟問題的實質(zhì)，抓住問題的關(guān)鍵。如啟發(fā)學(xué)生：“你做的真好，再好好想一想，還有其他更好的方法嗎？”或激勵學(xué)生：“你很有創(chuàng)新精神，再繼續(xù)努力”，使教師的評價具有時代特色和可操作性；②小組評價：以小組為單位開展學(xué)習(xí)評價活動，使學(xué)生面對面地相互交流，深化所學(xué)的知識。在小組里引導(dǎo)他們就組內(nèi)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況互相評價，如對問題的分析是否正確、合理，表達(dá)是否簡練，動作是否準(zhǔn)確協(xié)調(diào)等；③自我評價：自我評價是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。教學(xué)中，通過自我評價，引導(dǎo)學(xué)生自覺總結(jié)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)想各種解題的途徑，判斷自己學(xué)習(xí)的效果。例如，在課堂上讓學(xué)生展示自己的動作時，我引導(dǎo)學(xué)生自我評價：“你認(rèn)為自己的動作怎樣？還存在哪些不足之處？”等等，通過這樣的自我評價方式培養(yǎng)學(xué)生成為有正確自我意識的人，并逐步促進(jìn)他們自我完善、自我發(fā)展，同時讓他們感受到學(xué)習(xí)體育的樂趣，從中獲得滿足感。
　　隨著體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教學(xué)過程改革的不斷深化，體育與健康課的內(nèi)容將更加豐富，教學(xué)手段與方法也是多種多樣。一個聰明的體育教師，不僅僅能夠上好室外課，更加能夠動腦思考，利用一切可以利用的教學(xué)資源，上好體育理論課，學(xué)生掌握好相關(guān)的體育知識，養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣，真正喜歡上運動，喜歡體育課。
　　參考文獻(xiàn)
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