文本解讀
　　《大禹治水》是2016年部編本二年級上冊，圍繞“偉人”為專題其中一篇課文。這是一篇蘊(yùn)含豐富人文內(nèi)涵的課文。課文篇幅短小，語言高度凝練概括，層次調(diào)理清晰。對小學(xué)二年級的學(xué)生來說，雖說時空距離和心理距離遙遠(yuǎn)，但他們想象力豐富，愛讀神話故事，所以能夠在學(xué)生幼小的心靈上留下美好的印記。教學(xué)中深入鉆研教材，根據(jù)低年級閱讀教學(xué)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件、語言描述、講故事、看插圖等多樣手段，在學(xué)生讀、說、聽、思等語言實(shí)踐活動中將識字、學(xué)詞、學(xué)句、知文有效結(jié)合起來。
　　教學(xué)目標(biāo)
　　1.能正確、流利地朗讀課文。
　　2.運(yùn)用多種方法學(xué)會本課生字、新詞，會寫“災(zāi)、認(rèn)、被”三個生字，激發(fā)主動識字的愿望。
　　3.初步感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，初步感知大禹為民造福的偉大精神。
　　教學(xué)重點(diǎn)
　　隨文識字，重點(diǎn)運(yùn)用多種方法學(xué)會本課的生字，新詞，會寫主筆是撇、捺的生字。
　　教學(xué)難點(diǎn)
　　讀好課文中的長句。理解“泛濫”“繼續(xù)”“筑壩擋水”“疏通”等詞語的意思。
　　教學(xué)準(zhǔn)備
　　PPT、新詞卡片、互動課堂的隨堂拍攝
　　教學(xué)過程
　　一、初識“大禹”，揭題質(zhì)疑
　　1.激趣揭題。小朋友們，我們一起去四千多年前的上古時代，看看發(fā)生在那個時代神奇的故事吧！這個故事里有個英雄，他的名字叫“禹”，為了表示對他的尊敬，人們又尊稱他“大禹”。關(guān)于大禹的傳說可多了，其中“治水”的故事留傳最廣。這個故事的名字叫？生齊讀課題。
　　2.質(zhì)疑。讀了課題，你想知道些什么呢？
　　點(diǎn)評：都說“題目是文章的眼睛”，師生對話揭示題目，讓學(xué)生大致了解課文講的是一個怎樣的故事。學(xué)生感知課題并質(zhì)疑，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，能夠在閱讀中有自己的思考和想法，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生讀和思的能力。
　　二、初讀課文，讀通讀順
　　1.出示學(xué)習(xí)要求。師引：小朋友們真會動腦筋想問題，有這么多的疑問。要解決心中的疑問，趕快在課文中找答案吧。
　　2.自由朗讀課文。師引：打開語文書翻到71頁，放聲朗讀，讓老師們聽聽你們最優(yōu)美的聲音。
　　三、初識洪水，借圖促讀
　　1.指名讀第一自然段。指名一個同學(xué)展示朗讀。
　　2.學(xué)生齊讀，注意停頓。師：把課文讀通順，還要注意停頓。有標(biāo)點(diǎn)的地方要停頓，長句子中也要適當(dāng)停頓，這樣讀書才好聽。孩子們一起來試一試，注意停頓！
　　3.學(xué)習(xí)生詞“洪水泛濫”。師：大禹為什么要治水呢？是因?yàn)榇蟮厣稀昂樗�泛濫”，出示詞卡，再指名讀。
　　4.識記“洪”字。師：誰有好方法記住“洪”字？開放式地交流識記生字的方法。
　　5.學(xué)習(xí)生詞“毒蛇猛獸”。師：有三個生字寶寶藏在這個詞語中，你會讀嗎？分男女生讀“毒蛇猛獸”，會讀的小朋友一起讀。
　　6.體會情感讀文。師：小朋友們請看，當(dāng)時是怎樣的情景？（看畫面讀句子）你的心理是什么感受？不僅如此，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜。文中的這個詞語概括了人們的生活（生活痛苦極了），小朋友們帶著自己的感受讀第一自然段，同桌合作學(xué)習(xí)，我讀給你聽，你讀給我聽。
　　點(diǎn)評：“新課標(biāo)”指出要“努力建設(shè)開放有活力的語文課程”，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順，識記課文生字，王老師致力于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)方法去閱讀，有主體能動性地識記生字。
　　四、初讀課文，理清文脈
　　1.自由讀通第二自然段，隨文識字。師：痛苦的人們最需要什么幫助？導(dǎo)入學(xué)習(xí)第二自然段。請放聲讀第二自然段，注意停頓，句子中帶點(diǎn)兒的重點(diǎn)詞語還可以稍微讀重一點(diǎn)兒：
　�。�1）學(xué)習(xí)生詞“無數(shù)的災(zāi)難”。師：洪水給老百姓帶來了“無數(shù)的災(zāi)難”，分小組讀詞語。
　　（2）漢字是一種古老的文字，每個漢字都藏著一個故事。你們猜，這個字是什么漢字？古老的“災(zāi)”字上面水，下面是火，古人看到了水火無情，能成大災(zāi)大難。后來的“災(zāi)”字只有一個“火”字，上面的部件變成了一頂房子，看樣子火燒房子才是“災(zāi)”。這是現(xiàn)在大方美觀的方塊字“災(zāi)”。
　　點(diǎn)評：部編本最核心的理念是培養(yǎng)堂堂正正的“中國人”，學(xué)習(xí)并傳承“中國”文化，作為一名語文老師，更是任重而道遠(yuǎn)。這一環(huán)節(jié)，通過了解“災(zāi)”字的演變，讀“災(zāi)”背后的故事，感受漢語言的美，激發(fā)學(xué)生對于祖國漢字的熱愛：
　�。�3）面對這樣的災(zāi)難，鯀是怎樣領(lǐng)著大家治水的？通過示意圖，讓學(xué)生現(xiàn)場演示“筑壩擋水”，并觀察“筑壩擋水”治理洪水；
　�。�4）學(xué)習(xí)生詞“繼續(xù)治水”。師：他的兒子禹“繼續(xù)治水”。這兩個字有什么相同的部分？本義都是把斷了的絲線接上，現(xiàn)在指接著，連續(xù)下去，教師用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)說句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“繼續(xù)”。
　　2.學(xué)習(xí)第四自然段，隨文識字：①大禹治水的經(jīng)過在課文的第四自然段，小朋友們最喜歡怎么讀課文？（四人小組合作讀書，用組內(nèi)成員最喜歡的方式讀。）這一段長句子比較多，借助標(biāo)點(diǎn)和分隔號把課文讀通順；②小組展示讀課文師：現(xiàn)在就請一個小組展示自己的朗讀。小朋友們想一想，大禹帶領(lǐng)千千萬萬的人用什么方法治水呢？疏通是“清除堵塞的東西”，出示“疏通河道”，請一個小朋友演示“疏通河道”領(lǐng)著大家齊讀一遍“疏通河道”；③洪水終于退了，百姓過上了怎樣的生活？齊讀最后一句話。
　　點(diǎn)評：“全程識字”是低年級的首要教學(xué)目標(biāo)，課文朗讀和生字詞的教學(xué)貫穿了這堂課的始終。而在教學(xué)方法的選擇上，更是匠心獨(dú)具，不拘泥，不呆板。有聯(lián)系課文識字，字理識字，生活經(jīng)驗(yàn)識字，偏旁歸類識字，不一而足。總之，充分尊重孩子，充分尊重課文，順勢而導(dǎo)，有風(fēng)淡云輕、落地扎根之感。
　　看，一遍又一遍的讀書，就能夠解開一個又一個的疑問，還認(rèn)識了一位為民造福的大英雄。這是我們語文學(xué)習(xí)最基本的方法。“書讀百遍其義自見”。大禹治水，有一個流傳最為廣泛的故事“三過家門而不入”特別感動人。在下節(jié)課，我們將繼續(xù)去讀故事，講故事。

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