摘 要：生物課的教學(xué)方法很多。教師要根據(jù)具體情況，適當(dāng)應(yīng)用，才能收效。在教學(xué)中常以一種教學(xué)方法為主，結(jié)合其他教學(xué)方法加以運(yùn)用。文章主要論述了生物比較法教學(xué)、伙伴教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)等幾種教學(xué)方法。
　　關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)方法；輔助教學(xué)
　　生物課的教學(xué)方法很多。教師要根據(jù)具體情況適當(dāng)應(yīng)用，才能收效。在教學(xué)中常以一種教學(xué)方法為主，結(jié)合其他教學(xué)方法加以運(yùn)用，如用講解法進(jìn)行教學(xué)，中間也可穿插一些啟發(fā)談話、自學(xué)閱讀、發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等方法，不過以講解法為主。
　　一、生物比較法教學(xué)
　　初中生物學(xué)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)，講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能舉一反三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)掌握概念，并從各個(gè)概念中找出生命活動(dòng)的規(guī)律，將知識(shí)融會(huì)貫通，這是生物教學(xué)中的一個(gè)難題。采用比較法教學(xué)能較好地解決這一難題。
　　生物比較法教學(xué)，是指按照事物對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì)，進(jìn)行分析鑒別和綜合比較的教學(xué)方法。比較法是研究生物學(xué)的重要方法，也是生物教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，去認(rèn)識(shí)未知概念，獲得新的知識(shí)；擴(kuò)大原有知識(shí)的范圍，加深原有知識(shí)的程度。如將蜥蜴的肺結(jié)構(gòu)圖同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖比較，能使學(xué)生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多，深切地認(rèn)識(shí)到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個(gè)身體對(duì)氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環(huán)境。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實(shí)態(tài)度
　　觀察能力的提高，有賴于正確性觀察程序和方法，教會(huì)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察力是很必要的。生物學(xué)最大特點(diǎn)就是：直觀、生動(dòng)、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)。另外，初級(jí)中學(xué)的學(xué)生易于被觀察事物的新奇性所吸引，喜愛觀察鮮明生動(dòng)、有趣的生物，具有強(qiáng)烈的好奇心理。這是學(xué)生接受生物知識(shí)的一個(gè)內(nèi)在知識(shí)因素。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物感到需要時(shí)，他才會(huì)主動(dòng)去接近它們，探究它們。作為教師正是要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)中充分利用實(shí)物及標(biāo)本、模型等直觀教具，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授《鳥類的多樣性》一節(jié)時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察鳥類的興趣，課前準(zhǔn)備好常見的家禽雞和鴨各一只，授課時(shí)，讓學(xué)生觀察它們的足、喙及體型的差異，思考這與它們的生活環(huán)境、生活習(xí)性有什么關(guān)系。這樣，學(xué)生就會(huì)自然地聯(lián)想到實(shí)際生活中的雞，它生活在陸地上，用足扒食，用喙覓食；而鴨則生活在水中，用足游泳，用喙濾食。這對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)――多樣性及適應(yīng)性起到了關(guān)鍵性的突破作用。隨著學(xué)生年齡和知識(shí)的增長，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不能專門為應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)而觀察，而要養(yǎng)成自覺而良好的觀察習(xí)慣，以便為將來更好地工作和學(xué)習(xí)服務(wù)。
　　三、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)
　　生物學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐及日常生活等各方面的實(shí)際，不僅可以解釋些現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，不能滿足于單純的或盲目記憶，而是要跟生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，深入理解，融會(huì)貫通。如，講“生物與環(huán)境的關(guān)系”時(shí)，補(bǔ)充了世界及我國的人口狀況、環(huán)境污染、資源短缺等內(nèi)容。特別增加了人們認(rèn)識(shí)較晚的噪聲和電磁波污染給人們帶來的危害，使學(xué)生對(duì)污染的認(rèn)識(shí)更為全面。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析尚未引起人們足夠認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤作法，如講述森林的作用后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燒樹葉的危害，以喚起學(xué)生的生態(tài)責(zé)任感，從自身做起，從小事做起。
　　四、輔助工具教學(xué)
　　當(dāng)前，現(xiàn)代化教學(xué)手段以它自身的特殊功能和無與倫比的優(yōu)越性正在教學(xué)領(lǐng)域中越來越普遍地得到應(yīng)用。不僅極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)中傳遞信息的途徑，同時(shí)也迅猛地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。現(xiàn)代化教學(xué)常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視，以及多媒體電腦這個(gè)具有時(shí)代特征的先進(jìn)科技產(chǎn)物等。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段中實(shí)物、標(biāo)本、模型可以展示事物的現(xiàn)象或外表，具有立體感、真實(shí)感。學(xué)生通過視覺可以感知實(shí)物的形狀、大小、顏色、位置，通過觸覺而感知實(shí)物的軟硬、冷暖、輕重。而通過幻燈、投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段形象鮮明、再現(xiàn)迅速、表現(xiàn)力豐富、感染力強(qiáng)，能突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，使教學(xué)內(nèi)容所需要演示的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，顯示了無比的優(yōu)越性。事實(shí)證明，如果教師結(jié)合觀察、實(shí)驗(yàn)使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)所要掌握的知識(shí)進(jìn)行分解演示，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過放大、放慢，或定格、重演，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、實(shí)驗(yàn)，就能很好地幫助學(xué)生理解、記憶、操作，使他們?cè)谀X海中留下深刻的印象，對(duì)事物的理解能力得到了提高。
　　五、結(jié)語
　　生物是研究生命的一門自然科學(xué)，是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們的研究對(duì)象廣泛存在于我們的周圍，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，要自覺地將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。這樣，不僅可以激活記憶，而且能夠檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的理解程度，從而提高分析問題和解決問題的能力。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]汪忠，劉恩山.初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.
　　[2]李薊紅.初中生物新課導(dǎo)入法教學(xué)點(diǎn)滴[J].金色年華（學(xué)校教育），2009，（9）.

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