摘 要：作為電氣與控制專業(yè)中的一門兼顧理論與實(shí)踐的專業(yè)性主干課程內(nèi)容，《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》的重要性不言而喻。采取輪流教學(xué)法，對(duì)《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》開展教學(xué)，屬于當(dāng)前階段全新教學(xué)方式，輪流教學(xué)具有創(chuàng)新性、高效性等特點(diǎn)，為此，有助于《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》課程的開展，希望通過(guò)本研究能夠?qū)ξ磥?lái)輪流教學(xué)法的研究提供幫助。
　　關(guān)鍵詞：輪流教學(xué)；電力系統(tǒng)；繼電保護(hù)
　　《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》所涉及內(nèi)容十分豐富，兼顧了理論與實(shí)踐教學(xué)的主干知識(shí)框架，對(duì)尚未直接參與工作的學(xué)生而言，可以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的概念。但是此項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)內(nèi)容完全吸收，當(dāng)前此類課程的教學(xué)多存在“填鴨式”的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足，上課時(shí)也完全無(wú)法集中精神，針對(duì)此類問(wèn)題本研究決定探究輪流教學(xué)法的課程應(yīng)用問(wèn)題，希望能夠?qū)Ω纳平虒W(xué)水平提供借鑒依據(jù)。
　　一、輪流教學(xué)法
　　所謂輪流教學(xué)法，即是結(jié)合教學(xué)目的、內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知特征，按照同一門課程由多名教師共同教授的方式。課程中，需要按照學(xué)時(shí)或者具有關(guān)聯(lián)性的章節(jié)，在不同教學(xué)班輪流講課的機(jī)制。簡(jiǎn)言之，就是一個(gè)班級(jí)的相同課程分屬不同教師教授，采取分階段的上課方式。采取輪流教學(xué)法的過(guò)程中，可以避免出現(xiàn)同一教室，包教某一門課程的情況，傳遍傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)在課堂中引入此類教學(xué)，提高教師教授課程的重視度，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
　　二、輪流教學(xué)法在《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》課程中的應(yīng)用
　　相同課程分階段，由不同教師教授，則可以對(duì)教師進(jìn)行橫向與縱向的對(duì)比，學(xué)生以及學(xué)校也可對(duì)教師產(chǎn)生更加客觀的認(rèn)知，學(xué)校則可以對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)。衡量教師的專業(yè)能力與水平。這樣依靠，教師也會(huì)增加對(duì)《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》課程的重視度。教師也就會(huì)更好的設(shè)計(jì)課程，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升具有促進(jìn)作用。
　�。ㄒ唬┓侄谓虒W(xué)，融合多種教學(xué)方法
　　根據(jù)不同環(huán)節(jié)可以由不同教師擔(dān)任主講，例如在對(duì)繼電保護(hù)課程緒論環(huán)節(jié)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，則需要結(jié)合繼電保護(hù)的功能與任務(wù)，基本原理，繼電保護(hù)四項(xiàng)基本點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行教授。此項(xiàng)教學(xué)可以由A教師完成，同時(shí)，A教師一方面需要考慮學(xué)生的接受程度，另一方面也要綜合其他教師在接下來(lái)的課程中講授的方向問(wèn)題。通過(guò)與其他階段任務(wù)的教師之間進(jìn)行交流，A教師會(huì)加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解深度，另一方面也對(duì)豐富課堂內(nèi)容起到了一定作用。
　　采取輪流教學(xué)法中，教師可以借助多種教學(xué)方式，不同教師可以選擇不用方法，通過(guò)建立立體教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性。A教師在此過(guò)程中選擇了啟發(fā)式教學(xué)方法。通過(guò)設(shè)問(wèn)：“什么是短路？短路危害包括哪些？如何快速解決短路問(wèn)題？”等，引出關(guān)于繼電保護(hù)方面的具體知識(shí)內(nèi)容。并可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。
　　（二）強(qiáng)化交流，提高《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》知識(shí)內(nèi)核傳遞水平
　　教學(xué)準(zhǔn)備工作中，各階段教師彼此之間需要相互交換、切磋、觀摩與學(xué)習(xí)，真正意義上實(shí)現(xiàn)集思廣益，彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而提升教學(xué)水平。教師在面對(duì)教學(xué)事業(yè)上應(yīng)當(dāng)始終保持責(zé)任感、危機(jī)意識(shí)以及憂患意識(shí)。這樣教師才能夠自發(fā)的開展上述中的交互活動(dòng)。共同鉆研教學(xué)大綱與教材內(nèi)容，準(zhǔn)確的把握大綱與教材的主要脈絡(luò)，集思廣益的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，精益求精的傳達(dá)所講授知識(shí)內(nèi)核。
　�。ㄈ�）輪流教學(xué)，引入學(xué)生評(píng)教機(jī)制
　　在上課的過(guò)程中可以引入并完善科學(xué)評(píng)教方式，不同教師在相同班級(jí)上課，會(huì)令學(xué)生對(duì)教師的講解形成直觀感受。引入評(píng)教，就能夠?qū)�教師的講課方式以及特征等進(jìn)行歸納，甚至可以幫助教師提升自身理論水平。課堂結(jié)束之后，學(xué)生可以根據(jù)自身聽課的感受，進(jìn)行評(píng)分。
　　如，教師在講授課“階段時(shí)電流保護(hù)”、“階段時(shí)零序電流保護(hù)”以及“階段時(shí)距離保護(hù)”的內(nèi)容過(guò)程中，分別通過(guò)不同教師授課，則學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感受，對(duì)準(zhǔn)備充分，教學(xué)風(fēng)格輕松，課堂氣氛良好的教師就會(huì)評(píng)以高分，這樣對(duì)教師講課思維轉(zhuǎn)變，優(yōu)化授課方式可以起到良好作用。
　　三、結(jié)束語(yǔ)
　　綜上所述，針對(duì)《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》原理的教學(xué)開展，采取輪流教學(xué)方式，能夠更好的幫助教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，令教師提高教研能力，解決實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題。增加教師之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，多種形式的教學(xué)方式有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，甚至形成不同風(fēng)格與流派教學(xué)方法。這樣可以讓學(xué)生形成廣泛接納知識(shí)的心態(tài)，還能夠強(qiáng)化師生之間的聯(lián)系，增進(jìn)彼此之間的感情。
　　參考文獻(xiàn)
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　　注：吉林省高教學(xué)會(huì)2017年度高教科研項(xiàng)目《高職課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法——輪流教學(xué)法的探究》

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