摘 要：本研究中主要介紹了輪流教學(xué)法在《電氣CAD》課程中的應(yīng)用情況。分析輪流教學(xué)發(fā)的主要實施流程，輪流教學(xué)法的目的、意義以及實施情況。希望通過本研究能夠?qū)ξ磥硌芯刻峁┙梃b和幫助。
　　關(guān)鍵詞：輪流教學(xué)法；電氣；CAD
　　作為電氣自動化專業(yè)當(dāng)中的重要選修課程，“電氣CAD”表現(xiàn)出較強(qiáng)的實踐性特征。當(dāng)前學(xué)校中開展電類專業(yè)均已經(jīng)開設(shè)此課程。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師均采取理論+機(jī)場軟件繪制電路圖方式。教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，更是教學(xué)中心，學(xué)生在此過程中只能夠被動接受，學(xué)習(xí)熱情不足。針對《電氣CAD》課程實施輪流教學(xué)方式，對改善教學(xué)效果進(jìn)行了嘗試。
　　一、輪流教學(xué)法
　　輪流教學(xué)法即是指同一課程中的多名教師共同參與一門課程。按照規(guī)定學(xué)時以及章節(jié)采取不同教學(xué)方式的一種模式。在課程中聽過不同教師負(fù)責(zé)各自單元內(nèi)容的教學(xué)方法與指導(dǎo)方式。若干教師合理分配教學(xué)任務(wù)，對某一個班級或者多個班級的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)落實。如《電氣CAD》課程中，不同教師對電路工作原理、電路圖以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理分配，輪流教學(xué)。
　　二、輪流教學(xué)法在《電氣CAD》中的應(yīng)用
　　針對《電氣CAD》課程采取輪流教學(xué)方式，不同教師按照一定教學(xué)設(shè)計，對不同階段的課程采取分段教學(xué)，教師也可以借助啟發(fā)式教學(xué)、內(nèi)容教學(xué)法、多媒體互動教學(xué)方法的混合方式開展教學(xué)活動。每一位教師均可以按照自身擅長的方法開展教學(xué)，彼此之間也可以進(jìn)行交流和互動，幫助課程進(jìn)行。輪流教學(xué)法就是為了能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情，追求課堂信息的最大化實現(xiàn)。同時，《電氣CAD》的課程受到教學(xué)要求限制，此項課程的內(nèi)容相對單調(diào)與枯燥，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法適應(yīng)，為此，漸漸失去了對此項課程的興趣與新興，專業(yè)水平無法獲得進(jìn)一步提升。可見，興趣在教學(xué)過程中所具有的作用，為此，想要讓輪流教學(xué)發(fā)激發(fā)學(xué)生興趣，就應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新。
　　單一教師授課過程中，也就是一名教師常年對《電氣CAD》課程進(jìn)行講授，此類形式可以在短期體現(xiàn)出優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生在相對較短的時間中，提升成績，獲得知識。但是，進(jìn)入第二學(xué)年，則學(xué)生勢必會對教師的講課風(fēng)格以及習(xí)慣感到缺乏新鮮感。加之照本宣科的講授，學(xué)生失去興趣也只是時間問題。傳統(tǒng)教學(xué)方方式中，學(xué)生也會產(chǎn)生依賴性心理，無法主動參與思考與學(xué)習(xí)。
　　不同教師通過制定不同的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生一方面能夠始終保持對課堂的新鮮感，還能夠感受到來自不同教師的教學(xué)思路。輪流教學(xué)方法中，學(xué)生可以與更多教師之間進(jìn)行交流，接觸更多的教學(xué)風(fēng)格。從學(xué)生方面而言，這也是體驗更多教學(xué)模式的機(jī)會。不同教師之間會通過總體設(shè)計，確定不同的教學(xué)方式，例如某教師可以采取任務(wù)驅(qū)動法對《電氣CAD》課程中的一個環(huán)節(jié)開展教學(xué)，目的是首先讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，通過對課程之中只是劃分為小塊，將任務(wù)隱藏其中。而為了讓學(xué)生產(chǎn)生多種感受，對學(xué)習(xí)保持新鮮感。其他教師則可以采取其他方式，或?qū)Υ朔椒ㄟM(jìn)行進(jìn)一步引申。令前一位教師留下的任務(wù)在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得印證。又例如，面對抽象以及十分枯燥的電氣元件繪畫，通過借助項目教學(xué)法可以完成教學(xué)。教師可以令學(xué)生通過更加接近真實工作方式完成學(xué)習(xí)。
　　學(xué)生并未接觸過電氣控制相關(guān)知識，為此對電器元件的形狀等缺少概念，為此，使用CAD進(jìn)行繪制難度大，項目化教學(xué)方式基于目標(biāo)為引導(dǎo)，通過團(tuán)隊合作的方式，令學(xué)生能夠?qū)⒄w認(rèn)為進(jìn)行項目劃分，學(xué)生則能夠在這個過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)也會因此而更加積極主動，學(xué)生之間，師生之間也能夠增加互動，輪流教學(xué)法中的教師彼此協(xié)調(diào)工作，真正能夠?qū)崿F(xiàn)讓教學(xué)內(nèi)容貼近真實工作環(huán)境。
　　總而言之，采取輪流教學(xué)方法可以對教學(xué)方面產(chǎn)生積極作用，但是此方法的應(yīng)用還需要進(jìn)一步驗證。需要一定的時間與空間進(jìn)行調(diào)整和完善。
　　三、結(jié)束語
　　綜上所述，開展輪流教學(xué)法可以有效培養(yǎng)具有專業(yè)性技能的優(yōu)秀人才。開展輪流教學(xué)方式，可以讓學(xué)生接受不同的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)多種思維方式，站在不同的認(rèn)知視角上思考問題。實踐證明了輪流教學(xué)發(fā)在《電氣CAD》教學(xué)中可以明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造性，更加對未來學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生促進(jìn)作用。希望通過本研究能夠?qū)ξ磥斫虒W(xué)發(fā)展提供借鑒和幫助。
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　　吉林省高教學(xué)會2017年度高教科研項目《高職課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法——輪流教學(xué)法的探究》

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