【關鍵詞】 閱讀教學；群文；針對性
　　【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A
　　【文章編號】 1004—0463（2018）11—0102—01
　　在語文教學中，有效閱讀是廣大語文教師孜孜追求的教學目標之一。組織好學生的課內(nèi)外閱讀，可以提高學生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量，鍛煉學生的閱讀理解能力，提升學生的語文素養(yǎng)。長期堅持，厚積薄發(fā)，學生的寫作水平、語文成績自然會提高。如何提高閱讀效果呢？教師們的做法有很多，如海量閱讀、自由閱讀、主題閱讀等，這些做法都有一定的優(yōu)勢，而有針對性地組織學生進行群文閱讀，也是一種高效可行的方法。
　　一、因人而異，培養(yǎng)興趣
　　由于個體差異，學生的興趣愛好不盡相同，喜歡讀的書也各有側(cè)重，對同一篇文章的體會、感受也千差萬別。這就警示我們，學生在選擇書籍時，不能做統(tǒng)一要求，更不能寫一樣的感受，而是根據(jù)學生的認知水平和個性特點，引導學生選擇自己喜歡的書目，并在閱讀中有針對性地提出問題，允許其異想天開，各抒己見，往往能催生學生的閱讀欲望。
　　同時，在給學生選擇閱讀書目時，要照顧到不同層次的學生。初一組織學生集體閱讀時，應從學生的興趣特點入手選擇書籍，兼顧到各個方面，讓學生選擇自己喜歡的書讀，那些語文學習程度低且不愛讀書的學生，就會選故事性的書籍，學習中等的學生，就會選擇歷史故事、名人短篇故事閱讀，程度好的學生則會選擇名家名著閱讀。這樣，不同層次的學生都有自己喜歡的書，班級人人讀書，個個談書。在從眾心理的驅(qū)使下，在濃郁的讀書氛圍的感染下，學生的閱讀興趣就會激發(fā)起來，樂意與書交朋友，使讀書成為一種習慣，很快駛上讀書的快車道。
　　二、結合教材，強化拔高
　　教材內(nèi)容是許多語文學科專家們投入極大的努力，經(jīng)過幾年的潛心研究匯集而成，所選文章比較典型，有著經(jīng)久不衰的生命力，涉及到社會、生活、人文、科學、做人、處世等方方面面，比較適合中學生閱讀，對學生的影響是最直接的，也是最深遠的。因此，我們在把握教材時，就要仔細研究、品味，每個單元確定兩篇左右的精講課文，在精彩深入的講解中，讓那些精美的語言文字、強烈的情感感染學生。在此基礎上引導學生研磨閱讀教材中的其他文章，進而進行探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀，閱讀相同體裁的作品或同一作者的作品。這種課內(nèi)外兼顧的群文閱讀，以讀代講，以講促讀，增強了學生閱讀的主動性，提高了學生的閱讀品位， 提升了學生的綜合素養(yǎng)，長期堅持，學生的閱讀水平就會大幅度提高，并形成自覺閱讀的良好習慣。教師的教、學生的學會輕松地逐漸拔高！
　　三、形式多樣，檢驗升華
　　學生的閱讀水平，最終要通過大量的閱讀活動得到強化與提高。為此，我們在語文教學中要為學生設計豐富的閱讀活動，提供閱讀交流的平臺。可以在教室里張貼各種讀書標語，使學生置身于濃濃的讀書環(huán)境中，以讀書為樂；可以設立讀書角，讓擺滿書架的書滿足學生的閱讀需求；可以安排讀書課，帶領學生到學校圖書室閱讀，讓學生在書的海洋中任意暢游，甚至可以利用課前五分鐘，推薦新書、好書。
　　當然，只讀不記，讀書也無成效，所以，抄精彩句段、寫讀書筆記、課堂適時訓練就顯得更為重要。在檢驗閱讀效果中，表演是最直觀、最受歡迎的形式。比如，學童話、寓言單元，可以先組織學生閱讀知名寓言，然后把班級學生分成幾個小組，把寓言、童話作品編排成劇本進行表演比賽。對這類語文活動，學生的積極性很高，一定會仔細閱讀原文，揣摩字里行間的深意，深入領悟故事的內(nèi)容，反復琢磨感悟人物的思想感情、性格特點，從而用心扮演角色，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)形象。這是單純的閱讀所不能獲取的更為深刻更為本質(zhì)的提升語文能力的手段，更是群文閱讀后效果的升華。
　　總之，閱讀對人一生的學習、生活、工作產(chǎn)生重要影響，教師要重視閱讀教學，有針對性地組織學生進行群文閱讀，使學生在興趣盎然中讀得愛不釋手；在教材的導引中觸類旁通，廣泛閱讀、深入閱讀，不斷給閱讀注入活的水源；在群文閱讀活動中收獲成功的喜悅，從而全面提高閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。當然，學生閱讀水平的提高，是一個長期積累的過程，為此，我們要將閱讀貫穿于整個初中語文教學中，循序漸進、堅持不懈地指導學生閱讀，并有針對性地組織學生進行群文閱讀。學生沐浴著書的芳香，必將成長為祖國的棟梁。
　�。ū疚南蹈拭C省“十三五”規(guī)劃課題《圍繞單元讀寫結合點組織群文閱讀的有效性研究》研究成果之一，課題編號：GS[2017]GHBZ067）
　　編輯：馬德佳

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