【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；自學(xué)能力；培養(yǎng)；方法
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
　　【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）11—0049—01
　　掌握有效的學(xué)習(xí)方法是提高能力的核心因素，學(xué)生只有掌握了一定的獨(dú)立思考的自學(xué)方法，才能自主地進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)。因此，作為一名教師，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生在課堂教學(xué)中自主思考的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
　　一、激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣
　　興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向，它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，會(huì)產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。教師在教學(xué)中要明確自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，遇到某些問(wèn)題時(shí)，可作適當(dāng)提示引導(dǎo)后，鼓勵(lì)學(xué)生自行解答，然后發(fā)表自己的見(jiàn)解。
　　二、樹(shù)立學(xué)生自學(xué)的信心
　　要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在課堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。如，我會(huì)要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些錯(cuò)誤問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書(shū)，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去分析課文，理解課文，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū)，積極動(dòng)腦思考。在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度的學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，要及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。
　　三、教給學(xué)生自學(xué)的方法
　　1.培養(yǎng)自學(xué)能力，要從低年級(jí)抓起。自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)的，在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)運(yùn)用、慢慢提高的。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)往往難以掌握，教師應(yīng)根據(jù)一年級(jí)教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生多看教材中的插圖，看懂圖中的意思，激發(fā)學(xué)生看圖的興趣，教會(huì)學(xué)生看圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生思維，分析圖意，從而解決問(wèn)題，體會(huì)到成功的愉悅。
　　2.培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生大膽說(shuō)話，特別是不善言辭的學(xué)生，更要在教學(xué)過(guò)程中多鼓勵(lì)他們說(shuō)，多訓(xùn)練他們說(shuō)話。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，要讓他們學(xué)說(shuō)、試說(shuō)，課堂上，讓他們先自己小聲說(shuō)，再同桌互相說(shuō)，最后發(fā)言大膽說(shuō)。讓學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，最后達(dá)到善辯的程度。這樣既活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
　　3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，一部分老師往往不要求學(xué)生預(yù)習(xí)，覺(jué)得學(xué)生預(yù)習(xí)了當(dāng)天要傳授的知識(shí)，會(huì)影響上課的效果，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的觀念。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩�識(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好。每次新課開(kāi)始前，我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生凡是能自己學(xué)會(huì)的要自己學(xué)會(huì)，重點(diǎn)的地方劃線。如果遇到看不懂或有疑問(wèn)的，就做好標(biāo)注，準(zhǔn)備上課時(shí)和老師、同學(xué)進(jìn)行探討、解惑、質(zhì)疑。每當(dāng)遇到能夠通過(guò)預(yù)習(xí)掌握的知識(shí)，學(xué)生們會(huì)迫不及待地對(duì)我說(shuō)：“老師，我已經(jīng)掌握新的知識(shí)了�！边@時(shí)候，我會(huì)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并提出更高的要求。每次新課，課堂上都是很熱烈的氣氛，每個(gè)學(xué)生都帶著對(duì)知識(shí)的理解和疑問(wèn)，參與學(xué)習(xí)、討論，當(dāng)學(xué)生心中的疑問(wèn)得到解決或心里的想法得到印證的時(shí)候，會(huì)情不自禁地歡呼：“哦，原來(lái)是這樣��！”
　　四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣
　　1.培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，即教育學(xué)生在做作業(yè)之前先復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，然后再做作業(yè)；獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，即反復(fù)告誡學(xué)生作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，因此不可抄襲別人的作業(yè)，不能不懂就問(wèn)，不能知難就退；專(zhuān)心做作業(yè)的習(xí)慣，很多小學(xué)生在作業(yè)時(shí)不太專(zhuān)心，在作業(yè)的過(guò)程中經(jīng)常伴隨其他活動(dòng)，如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。這種不良行為不僅直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，久而久之形成習(xí)慣后還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心、錯(cuò)誤百出。此外，還有做完檢查的習(xí)慣，即做完作業(yè)之后及時(shí)檢查，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)改正錯(cuò)誤，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　2.養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣。學(xué)會(huì)作筆記是一種重要的自學(xué)能力，教師要教給學(xué)生運(yùn)用不同的符合記筆記的方法，如批注、圈點(diǎn)、劃線，并定期檢查批閱。二是培養(yǎng)使用工具書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi)，大量的還是課外自學(xué)，各種工具書(shū)和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會(huì)學(xué)生利用各種工具書(shū)，如字典、網(wǎng)絡(luò)和資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
　　編輯：郭裕嘉

相關(guān)熱詞搜索：淺談 小學(xué)生 自學(xué)能力 培養(yǎng)