摘要：在情境游戲中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，這不僅能激發(fā)孩子的語(yǔ)言表達(dá)興趣，更能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)多種形式的游戲情境，不拘一格的游戲表演，活靈活現(xiàn)的生活情景，激勵(lì)幼兒在想象中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá)；激發(fā)；模仿；創(chuàng)設(shè)
　　幼兒不喜歡灌輸式的語(yǔ)言教育模式， 幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡接受寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式。因此，讓幼兒扮演某個(gè)角色，在情境游戲中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，這不僅能激發(fā)孩子的語(yǔ)言表達(dá)興趣，更能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　一、在游戲情境中激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣。
　　從幼兒的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好出發(fā)，了解孩子們感興趣的話題，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展效果。創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。例如我在設(shè)計(jì)中班語(yǔ)言活動(dòng)《春節(jié)里的快樂(lè)事》時(shí)，播放一段春節(jié)視頻，將孩子引入鞭炮齊鳴，大紅燈籠高高掛，孩子去拜年……等情境中，就是這段音像勾起孩子對(duì)春節(jié)里的快樂(lè)事的回憶……小朋友手舞足蹈地描述自己春節(jié)里的快樂(lè)事，越說(shuō)越來(lái)勁�？梢�(jiàn)創(chuàng)設(shè)合適的游戲情境引入，激發(fā)了孩子語(yǔ)言表達(dá)的興趣。
　　二、在游戲模仿中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　1、利用好教材中的模仿情景。
　　幼兒天生喜歡玩耍和游戲，在游戲中扮演角色，如“過(guò)家家”、“逛超市”等，因?yàn)橛螒蚯榫暗脑�因，各種角色都需要參與其中，這就要求幼兒間必須在情景表演中通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意愿。如：幼兒在進(jìn)行語(yǔ)言交流的時(shí)候，性格內(nèi)向的幼兒不敢表達(dá)自己的想法，久而久之，幼兒會(huì)漸漸的覺(jué)得自己不被認(rèn)同，喪失自信心。所以，教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些語(yǔ)言游戲，給其模仿語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，這對(duì)孩子模仿能力和提升自信心都有很明顯的作用。如在《春天的電話》活動(dòng)中，讓孩子們扮演《春天的電話》中的某個(gè)角色，幼兒就會(huì)傾向于使用這個(gè)角色的某些比較有代表性的語(yǔ)言：小黑熊的聲音是低、慢而且憨憨的聲音；小狐貍是高、快而且尖尖的聲音……久而久之，孩子會(huì)從聲音方面不同程度地提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　2、盡力創(chuàng)設(shè)熟悉的模仿情景。
　　既然角色扮演是幼兒最喜歡的表演方式，那么我們就借助教材內(nèi)容，處處為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的情境。如“家”是他們最熟悉不過(guò)的地方，也能最讓幼兒有足夠的安全感。因此，我們可以在《小熊的郵包》中創(chuàng)設(shè) “家”的情景，幼兒在“家”中一會(huì)兒唱歌、一會(huì)兒吃零食，顯得非常開(kāi)心無(wú)拘束。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師的親身示范必不可少。比如如何敲門(mén)，見(jiàn)面如何開(kāi)口說(shuō)第一句話。通過(guò)和一個(gè)幼兒的示范，其他幼兒也都知道客人來(lái)了要怎么接待，怎么溝通交流。當(dāng)再有幼兒扮演客人去敲門(mén)時(shí)，其它幼兒就像主人般熱情的接待，這中間的拜訪與接待，就能極好的鍛煉幼兒溝通交流的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓孩子享受這種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的快樂(lè)。
　　三、在游戲創(chuàng)編中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
　　為幼兒營(yíng)造一個(gè)想說(shuō)的場(chǎng)景，教師通過(guò)布置豐富的場(chǎng)景、給幼兒配置道具，安排角色等，引導(dǎo)幼兒更好的融入情景，增強(qiáng)角色意識(shí)。在這個(gè)場(chǎng)景中，孩子們可以逐漸自發(fā)產(chǎn)生想說(shuō)的愿望。
　　首先在生活情景游戲中，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在《春天的電話》活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)打電話的情景，在情景開(kāi)始的時(shí)候，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范：“您好，我是xxx……再見(jiàn)！”告訴他們?nèi)绾尾僮鳎�然后讓幼兒自己去模仿學(xué)習(xí)。這樣不僅讓幼兒通過(guò)打電話互相傳遞春天的信息，還可以讓他們?cè)诖螂娫挼那榫爸�，發(fā)展禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用，自由發(fā)揮自己的語(yǔ)言想象力和表達(dá)能力。
　　其次在社交情景游戲中，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如在《蛛網(wǎng)商店》活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)一個(gè)蛛網(wǎng)商店的場(chǎng)景，小蜘蛛是售貨員，小狗、小熊和小兔等是顧客。我扮演顧客說(shuō)：“我要用蛛網(wǎng)捉xxx。”，小朋友扮演售貨員說(shuō)：“不買(mǎi)不買(mǎi)，xxx捉害蟲(chóng)，他說(shuō)是人類的好朋友！”顧客紅著臉走了。孩子的肢體語(yǔ)言（捉）和表情（紅著臉）表現(xiàn)得到了發(fā)展，而且幼兒繼續(xù)創(chuàng)編小鳥(niǎo)來(lái)了會(huì)怎么說(shuō)？其他小動(dòng)物呢？孩子的表達(dá)語(yǔ)言的形式（語(yǔ)言、動(dòng)作、神情）越來(lái)越豐富。
　　最后創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的活動(dòng)情景游戲。在活動(dòng)情景游戲開(kāi)展中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒會(huì)因“忘記臺(tái)詞”而手足無(wú)措，因此教師要加強(qiáng)幼兒對(duì)角色對(duì)話的理解，同時(shí)也可教給幼兒一些應(yīng)對(duì)辦法。如可告訴幼兒當(dāng)忘記詩(shī)歌、故事的對(duì)白時(shí)可以用自己語(yǔ)言來(lái)表述，只要意思一樣就可以——這就是我們常用的方法：創(chuàng)編故事或者詩(shī)歌。當(dāng)然教師可以根據(jù)情境為幼兒搭建創(chuàng)新的骨架，引發(fā)幼兒大膽的想象、思考，給予幼兒自由創(chuàng)編的時(shí)間。如，在表演游戲《我想》中，根據(jù)詩(shī)歌句式（看見(jiàn)xxx，我想有……，和xx用……做什么。）創(chuàng)編兒歌。孩子一邊將小手豎起來(lái)，和同伴招手，一邊高興地說(shuō)：看見(jiàn)小兔，我想有對(duì)長(zhǎng)耳朵朵，和小兔用耳朵招招手，說(shuō)著嬉戲起來(lái)……孩子的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，提高了幼兒的肢體語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　總之，創(chuàng)設(shè)多種形式的游戲情境，激發(fā)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣；不拘一格的游戲表演，寓教于樂(lè)，讓幼兒暢所欲言，敢于說(shuō)話，積極表達(dá)自己的想法；活靈活現(xiàn)的生活情景，激勵(lì)幼兒在想象中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

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