草莓散文
發(fā)布時(shí)間:2017-01-18 來源: 散文精選 點(diǎn)擊： 
草莓散文篇一：草莓
《草莓》教案2
4、草莓
――伊瓦什凱維奇
一、教學(xué)目的：
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫的是草莓，實(shí)際上是通過它來表達(dá)自己對(duì)生活的感受。
2、要學(xué)生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。
3、通過本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的，生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時(shí)光，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的素質(zhì)水平，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
◆重點(diǎn)
1、掌握課文中的重點(diǎn)字詞。
2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。
◆難點(diǎn)
1、讓學(xué)生通過觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。
2、使學(xué)生真正體會(huì)作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。
3、讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能生活得更有意義。
三、教學(xué)設(shè)想
1、教師可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗，然后問學(xué)生草莓的味道，指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異，從而把學(xué)生的思路引向課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發(fā)自己的感情。
3、教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時(shí)光的詩歌進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和揣摩。
四、教學(xué)突破
1、通過對(duì)一些物品的觀察讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)這些東西的認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生談?wù)勊麄冋J(rèn)識(shí)、得到或失去這些東西的經(jīng)歷。 ’
3、讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)自己的經(jīng)歷的感想。
五、課時(shí)安排：二課時(shí)
六、教學(xué)內(nèi)容和步驟
第一課時(shí)
一、教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
1、先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生提出自己的疑問。
2、課前先買一些草莓，準(zhǔn)備上課時(shí)帶到教室。
3、課前找一些描寫由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時(shí)情景的文章。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1、課前認(rèn)真通讀全文，找出自己的疑問。
2、找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。
二、教學(xué)步驟
（一）、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
1、給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓，讓其品嘗，導(dǎo)入課文題目。
2、讓學(xué)生分別找出作者描寫六月和九月的句子，并進(jìn)行對(duì)比。
3、向?qū)W生提出有關(guān)問題。
4、讓學(xué)生回答作者此時(shí)的感受。
學(xué)生活動(dòng)
1、品嘗草莓后回答感受。
2、讀出教師要求的句子，并說它們的區(qū)別。
3、回答教師提出的問題。
4、積極回答問題，進(jìn)入作者的角色。
（二）、通過實(shí)物導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)
1、給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓讓其品嘗，問學(xué)生感覺怎樣，然后讓學(xué)生想象一下：如果人們?cè)诓皇a(chǎn)草莓的季節(jié)吃到草莓，同現(xiàn)在的感受是不是一樣的?為什么會(huì)有不同的感受呢?
2、對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，指出：最主要的是那時(shí)不是盛產(chǎn)草莓的時(shí)候，是季節(jié)不同或時(shí)間不同導(dǎo)致的。人們?cè)诓煌募竟?jié)吃到同一樣?xùn)|西感受是不一樣的。時(shí)間的變化會(huì)引起人們感情的變化。
3、提問：本文作者因?yàn)槭裁丛蚨鸶星榈淖兓?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?
學(xué)生活動(dòng)
1、品嘗后說出自己的感覺，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時(shí) 吃到它會(huì)感覺更好，就像冬天吃到西瓜瓜一樣，感覺就不一樣，因?yàn)椤拔镆韵橘F�！�
2、聽教師講解，體會(huì)到時(shí)間的不同會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)事物的看法也不同，明白一個(gè)道理：一切以時(shí)間、地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移，人們對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)是會(huì)因時(shí)間的變化而變化的。
3、回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。領(lǐng)會(huì)到，實(shí)際上是因?yàn)橥硎斓牟葺鹱髡呙翡J的感覺，這就是時(shí)間實(shí)際上一刻也沒有停息過，只不過是自己原來沒有察覺而已。
（三）、提出問題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境
教師活動(dòng)
1、讓學(xué)生分別說出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。
2、提問：整個(gè)第三段都是說二者的不同，這些不同最后可以歸結(jié)到什么原因上讓學(xué)生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。
3、提問：第四段在文章中的作用是什么?作者現(xiàn)在是不是還處于人生的青春階段?
學(xué)生活動(dòng)
1、閱讀課文第三段和第一段，在文中找到答案。
2、回答：是時(shí)間的不同，第三段最后一句可以印證。讀出最后一句話：“還有一會(huì)兒，還有一天，也許兩天??”
3、回答：起承上啟下的作用；作者已經(jīng)過了青春期，但還很年輕，從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來。
第二課時(shí)
（四）、進(jìn)入作者角色，體會(huì)情感
教師活動(dòng)
1、提問：第五段與第四段的關(guān)系是什么? 從哪句話可以表現(xiàn)出來?“朝霞變幻” 和“似水流年”代表什么?作者說“時(shí)間對(duì)我們有所剝奪，也有所增添”，我們?cè)撛趺蠢斫膺@句話?
2、提問：青春歲月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在談到由青春期到成年期的改變時(shí)，是積極樂觀還是消極悲觀?
3、讓學(xué)生概括指出第五段的中心思想，提問：最后一段“六月的氣息”是指什么?作者在最后一段表達(dá)了什么樣的情感?總結(jié)本文作者在整篇文章中所表達(dá)的情感：表達(dá)了光陰易逝、時(shí)不待我的感慨。
學(xué)生活動(dòng)
1、回答：對(duì)比關(guān)系或第五段是對(duì)第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時(shí)間。(學(xué)生談他們自己的看法時(shí)可以充分發(fā)揮自己的想象)
2、可以用書本上的話回答，也可以自己概括，但一定要恰當(dāng)。
3、回答：時(shí)間改變了作者的思想和情感；“六月的氣息”是指青春歲月；第六段表達(dá)了作者對(duì)青春易逝的感慨和留戀。
（五）本課小結(jié)
本課通過對(duì)一顆晚熟的草莓的聯(lián)想，托物言志，抒發(fā)了作者的生活感想，表達(dá)了作者對(duì)青青
歲月的留戀和對(duì)時(shí)光易逝的感嘆。
本課是一篇優(yōu)美的散文，作者采用托物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發(fā)，層層深入，展開聯(lián)想；通過對(duì)六月和九月的細(xì)微差別，聯(lián)想到青春期和成年期的不同，由此表達(dá)了對(duì)青春不再來、一日難再晨、及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)、歲月不待人的感慨。通過學(xué)習(xí)本文，應(yīng)該讓學(xué)生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵(lì)他們珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光，發(fā)憤學(xué)習(xí)，熱愛生活，全面提高自己。
三、板書設(shè)計(jì)
草 莓
六月：青春期：
九月： 成年期：
請(qǐng)畫出本文的結(jié)構(gòu)圖表。
四、課后練習(xí)全解
1、一顆晚熟的草莓引發(fā)了作者哪些聯(lián)想？通過聯(lián)想作者抒寫了怎樣的情懷？
這篇散文由一顆晚熟的草莓引發(fā)對(duì)季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，表現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的珍惜之情，抒寫了對(duì)流年似水、青春不再的感懷。作者并不是消極地感傷逝者如斯，因?yàn)楸M管流年似水，“有所剝奪”，但更“有所增添”。雖然時(shí)間飛逝，“深刻地改變著我們的心性和容顏”，卻“再造了我們的思想和情感”，“還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk”，從而抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛之情，表現(xiàn)了珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。
2、課文一、三兩段同是描寫九月的景物，第一段意在表現(xiàn)“夏意正濃”，第三段卻意在表現(xiàn)“秋的氣息”。從文章的思路看，這樣寫的目的是什么？
這樣寫，一方面表現(xiàn)了季節(jié)更替是不可抗拒的自然規(guī)律；另一方面，從全文的行文思路看，也是為了引發(fā)下文對(duì)生命演變的聯(lián)想。
3、季節(jié)更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規(guī)律，但每個(gè)人對(duì)此都會(huì)有不同的觀察和感受。細(xì)讀課文，體會(huì)作者的觀察與感受，說說你從中得到的啟迪。
既要細(xì)讀課文，體會(huì)作者的觀察與感受，又要結(jié)合自己對(duì)生活的觀察與感受，爭(zhēng)取說出有個(gè)性特點(diǎn)的啟迪。
五、補(bǔ)充資料
（一）、作者簡(jiǎn)介
草莓散文篇二：草 莓
十二草 莓
伊瓦什凱維奇
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過了解草莓在文中的作用，學(xué)習(xí)本文借物說理的手法。
2、過程與方法：在朗讀、品味、感悟中引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，由物及人，抒發(fā)自己的感情，體味深刻哲理。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生樹立熱愛生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍惜青春的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：借助圈劃、品讀等，感受文章構(gòu)思之精妙；
三、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系自己的生活感悟，體味生命中的“變”，感受文章所蘊(yùn)涵的人生哲理。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備：
1、印發(fā)預(yù)習(xí)練習(xí)卷：
（1）作者簡(jiǎn)介（2）字詞障礙（3）思考題
2、與家長(zhǎng)共同閱讀本文，共同探討閱讀感受。
3、印發(fā)課外閱讀資料：
《心愿》、《假如今天是我生命中的最后一天??》、《給人生算帳》、《假如我有九條命》
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入
偶爾路過水果攤，被鮮紅的草莓所吸引，這個(gè)季節(jié)還有草莓？旋即買了給女兒品嘗，小家伙兒露出別樣的喜悅，連說“好吃”。
問：假如你在這個(gè)季節(jié)吃到草莓，你們感覺如何？與在盛產(chǎn)草莓的季節(jié)品嘗草莓的感受是否相同？為什么會(huì)有不同的感受呢?
明確：是季節(jié)不同或時(shí)間不同導(dǎo)致的。人們?cè)诓煌募竟?jié)吃到同一樣?xùn)|西感受是不一樣的。
我們普通人可能僅僅感到別樣的喜悅而已，而波蘭作家伊瓦什凱維奇在吃了一顆晚熟的草莓后，卻有很多感悟和體會(huì)。
2、簡(jiǎn)介作者
伊瓦什凱維奇：即雅羅斯瓦夫?伊瓦什凱維奇，波蘭作家（詩人、小說家、劇作家）。他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國(guó)法西斯屠殺各國(guó)人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節(jié)》(1963)、《一整年》(1967)等，表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國(guó)、生活、大自然和人類文化遺產(chǎn)的熱愛之情。中篇小說《圣女約安娜》(1943)描寫17世紀(jì)波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長(zhǎng)篇小說《榮譽(yù)和贊揚(yáng)》(1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運(yùn)，反映了第一次世界大戰(zhàn)初至第二次世界大戰(zhàn)后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國(guó)家文學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，1969年獲得世
界保衛(wèi)和平委員會(huì)授予的約里奧?居里金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?970年獲列寧獎(jiǎng)金。
正因?yàn)樽髡呤俏蛔骷�、詩人，具有敏感而�?xì)膩的內(nèi)心世界，所以他對(duì)自然、社會(huì)中的人事物會(huì)有很多獨(dú)到的想法和體會(huì)，讓我們一起走進(jìn)他的散文《草莓》，來聆聽作者的感悟。
（二）研讀文本，體會(huì)內(nèi)涵
1、整體把握
請(qǐng)學(xué)生集體朗讀全文。
問：本文標(biāo)題為“草莓”，是否只寫了草莓？本文除草莓之外還寫了其他什么內(nèi)容？ 明確：自然景色、人生感悟
問：這是一篇散文，散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，草莓、自然、人生這三部分看似無關(guān)的內(nèi)容之間有什么內(nèi)在邏輯聯(lián)系？作者為什么會(huì)由此及彼地產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
明確：看似“一切都沒有變”，實(shí)則“已大不一般”，正因?yàn)槿哂邢嗤ㄖ�，所以作者產(chǎn)生了聯(lián)想。
2、探究文本
（1）探究草莓的變與不變
問：六月草莓和九月草莓有什么相同和不同之處？
明確：
同——“香”、“甜”、“沁人心脾”
異——六月：尋常佳品；九月：稀世佳品
問：為什么會(huì)有不同？
明確：因?yàn)橥硎�，雖然錯(cuò)過了“最盛的時(shí)光”，但是“碩大”“香甜”，反而成就了這顆草莓不一樣的價(jià)值，成為“稀世佳品”。這里變化的是草莓的價(jià)值，不變的是草莓的味道。
（2）探究自然的變與不變
問：1、3節(jié)同樣寫的是九月的農(nóng)村之景，是否重復(fù)？不重復(fù)的話兩節(jié)有何不同？ 學(xué)生圈劃1、3節(jié)中寫景的詞語，體會(huì)自然景物的變與不變。
明確：
第1節(jié)：夏意正濃（眼前景）天暖、樹綠、天藍(lán)、人喜
第3節(jié)：秋意彌漫（想象景）樹：綠——枯黃；天空：蔚藍(lán)——灰慘慘；鳥：飛走 問：自然景物是客觀存在的，不可能在作者吃了一顆草莓后就發(fā)生變化，那么為什么作者吃草莓前后看相同景物會(huì)有不同的感受？
明確：草莓的香甜把作者的思緒引向了六月，使作者察覺到時(shí)間的流逝，認(rèn)識(shí)到六月和九月的景物是不同的，是“另一種模樣、另一番滋味”，認(rèn)識(shí)到不變是一種幻覺，變化才是不可抗拒的必然規(guī)律，九月的農(nóng)村雖然夏意正濃，但用不了多久，“一天”、“兩天”，可能秋意就至了，改變就在須臾之間。
（3）探究人生的變與不變
問：草莓在變、自然在變，我們的人生是否也在看似不變實(shí)則變化的過程中不斷前行呢？
舉例：今年的五四青年節(jié)的時(shí)候，和2001屆的部分學(xué)生聚會(huì)，在微信里曬出了照片，對(duì)照照片中的我和學(xué)生，學(xué)生長(zhǎng)大了，不再青春懵懂，而是開始有了成熟的氣質(zhì)，我也有很
大的變化。從照片看，我們的容顏改變了，我變老了，學(xué)生變得成熟了，這是歲月給我們的外表刻下的深深的烙印。暑假時(shí)，我?guī)е畠夯氐介焺e多年的母校，當(dāng)年的室友有多人留在了母校，留在了那座城市，那天晚上，和曾經(jīng)的室友們開始了臥談，仍然是這種形式，仍然是這些人，談的也仍然是大學(xué)里的那些人和事，但是我們必須壓低聲音，因?yàn)榕赃呥�躺著我們的孩子，孩子們正做著美好的夢(mèng)。突然驚覺，我們已為人母，大學(xué)時(shí)代一去不復(fù)返了。這就是變化，時(shí)光的流逝、歲月的更替帶來的不僅是外在容顏的變化，更是內(nèi)在生命的演變。
對(duì)于這種變化，同學(xué)們可能沒有切身的體會(huì)，但是——
舉例：學(xué)軍&學(xué)農(nóng)
同學(xué)(轉(zhuǎn) 載于:www.newchangjing.com 蒲公 英文摘:草莓散文)們學(xué)軍、學(xué)農(nóng)在崇明的一個(gè)基地，雖然仍是同一個(gè)基地，甚至基地里的工作人員也還是那幾個(gè)，但是同學(xué)們的感受還是大大有別于學(xué)軍時(shí)的感受的。為什么？
學(xué)軍：第一次住在外面，什么都要自理，周邊都是不認(rèn)識(shí)的陌生面孔，特別想念過去的同學(xué)、自己的家人，孤單、寂寞、不習(xí)慣。
學(xué)農(nóng)：是第二次離家了，有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)不再茫然，尤其是和熟悉的同學(xué)在一起，互幫互助，一呼百應(yīng)，又能暫別讓人煩心的學(xué)習(xí)生活，無憂無慮，樂為農(nóng)民，開心體驗(yàn)不一樣的生活。
學(xué)農(nóng)基地的環(huán)境沒有變化，變化的是你們自己。由寂寞孤獨(dú)到開心盼望，變化是巨大的，究其因，是因?yàn)橄喔粢荒�，大家有了更多的生活閱歷，有了更多的好朋友，隨著朋友的增多、閱歷的豐富，看待問題、處理問題的能力也提高了，身心趨于長(zhǎng)大和成熟了。
問：假如不經(jīng)歷學(xué)農(nóng)，不去體驗(yàn)學(xué)軍和學(xué)農(nóng)時(shí)不一樣的心情，你會(huì)不會(huì)意識(shí)到自己的變化？為什么我們很難意識(shí)到這種變化？
明確：作者曾以為：“自己還是妙齡十八的青年”，“一切都沒有發(fā)生任何的突變”，“愛好”、“思想”、“情感”“都經(jīng)得起各種變化和時(shí)間的考驗(yàn)”。因?yàn)楦淖兠刻於荚谶M(jìn)行，正如蘇軾所言：“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬”，但是因?yàn)槲⒑跗湮�，所以不容易為人所察覺。
然而，變化卻是客觀存在的：“朝霞變幻，越來越深刻地改變著我們的心性和容顏；似水流年，徹底再造了我們的思想和情感�！笔菚r(shí)間的磨洗、歲月的更替，使得我們?nèi)蓊伬先�，使得我們的思想、情感發(fā)生了變化。
3、感悟體會(huì)
問：那么，面對(duì)歲月的更替、容顏的衰老、韶光的流逝，面對(duì)一去不復(fù)返的青春，我們的態(tài)度是怎樣的呢？
我在微信群里做了個(gè)小調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是如我般的中年人，不算很年輕，如花般的青春
幾個(gè)選1的說“我們一貫積極進(jìn)取，所以無知無覺，忙得沒時(shí)間想這個(gè)問題”。
問：那么，我們是否可以探究一下，為什么大多數(shù)人會(huì)持積極進(jìn)取的態(tài)度呢？文中有
沒有給出答案？看看作者持什么態(tài)度？
問：青春期和成年期各有什么特點(diǎn)？
明確：青春期——如花似錦、韶華燦爛；成年期——成熟豐富、從容理性
問：“有所剝奪，也有所增添”，“剝奪”了什么？“增添”了什么？
這是針對(duì)成年期而言，進(jìn)入成年期，“剝奪”的是青春的容顏、率性的舉動(dòng)、稚嫩的思想，“增添”的是成熟的思慮、從容的生活、豐富的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心的信仰和理性的大廈。成年期與青春期相比，雖然少了些“如花似錦、韶華燦爛”，但多了“成熟豐富、從容理性”。
正因?yàn)椤坝兴鶆儕Z，也有所增添”，作者的態(tài)度和情感是：珍惜年華，熱愛生活，做有意義的事，這是積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
討論交流：
同學(xué)們對(duì)歲月的流逝體會(huì)還不深，那么正處在美好青春期的你們，如何理解作者對(duì)于青春期的這種解讀：“它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香”？“惴惴不安”和“不可取代的香味”是否矛盾？
（三）總結(jié)
人生正如草莓（類比），六月的草莓代表著青春的妙齡，而九月的草莓則代表著生命的成熟，青春雖然有時(shí)令人“激動(dòng)不安”、“若明若暗”的，但更是讓人艷羨的，而成熟也是別有一番風(fēng)味，都是佳品，都是美好的，人生的每段歷程都是不可取代的、必須要經(jīng)過的。所以，需要每個(gè)人用心去品味，千萬不要在渾渾噩噩中度過，面對(duì)韶光流逝，內(nèi)心可以有淡淡的感傷，但盡量要少留一些遺憾。做到珍視過去，正視現(xiàn)在，珍藏過去所擁有的，珍惜現(xiàn)在所擁有的。
仿“見與不見”體寫了一個(gè)“青春歲月版”，送給大家，希望大家珍惜青春，珍惜每一天。
見與不見
(青春歲月版)
你笑，或者不笑，心情就在那里，時(shí)悲時(shí)喜；
你想，或者不想，記憶就在那里，不停不止；
你拼，或者不拼，青春就在那里，有晴有雨；
你愛，或者不愛，歲月就在那里，不增不減；
充實(shí)度過，或者，讓青春無悔。平淡，如我。奮斗，如你。
（四）布置作業(yè)
1、收集10句有關(guān)青春和人生的名言警句，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作一條自己的人生格言。
2、仿寫一篇800字的文章。要求：通過一個(gè)“引子”，闡發(fā)一種人生（生活）哲理。
草莓散文篇三：高二語文草莓
《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的聯(lián)想和由物及人、由物及理的象征手法。
2、體味生命在時(shí)光流轉(zhuǎn)中不斷成熟豐富的深刻哲理，珍惜過往，正視未來。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、理解和體味生活中“變”的人生況味。（重點(diǎn)）
2、理解不同時(shí)節(jié)的“草莓”的象征含義和聯(lián)想的運(yùn)用。（難點(diǎn)）
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
1、布置預(yù)習(xí)，課前讓學(xué)生自行查閱解決有關(guān)文學(xué)知識(shí)，如作者、體裁等。課上先理清全文思路（或構(gòu)思），形成初步的整體印象。
2、通過問題設(shè)置帶動(dòng)學(xué)生通讀全文，把文章思路，進(jìn)而體會(huì)全文聯(lián)想的巧妙運(yùn)用。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
《草莓》這個(gè)題目，同學(xué)看看可以寫一些什么類型的文章？
可能有同學(xué)會(huì)認(rèn)為《草莓》是托物言志的散文，或是贊美“草莓”的詠物散文，或是單純的一篇說明性文章??
伊瓦什凱維奇的這篇文章題為“草莓”，作者的用意是什么？作者通過這篇文章主要想表達(dá)什么主題思想？
明確：“草莓”只是引起作者情感波瀾的觸媒，作者的意圖是借“草莓”這一自然界的變化，闡明對(duì)人生的變化的感悟。
二、整體探究主旨
學(xué)生通過復(fù)讀思考，自由討論。
明確：1、自然與社會(huì)都處在無時(shí)不在的“變”的過程中。“不變”是錯(cuò)覺，“變”是必然。對(duì)青春易老，歲月易逝有趕上悲嘆。（表層）
2、通過展示人生四季的不同風(fēng)景，寫出時(shí)光賦予生命的不同色彩和形態(tài)。作者有對(duì)時(shí)光流逝的慨嘆，更有對(duì)生命在時(shí)光流轉(zhuǎn)中不斷成熟豐富的喜悅，珍惜過往，正視未來，是作者寄寓的生活哲理。（深層）
三、圍繞問題，品讀課文
1、問題：一顆普通的草莓怎樣引發(fā)作者想到自然的變化，再由自然的變化想到人生的變化？（思路探究）
（ 提示：也就是說，它們有著某些共同之處和聯(lián)系，可聯(lián)系文本解讀。）
2、問題：為什么以“草莓”為題？六月草莓與九月草莓的象征含義是什么？（主旨把握）
3、問題：開篇為什么不從草莓起頭，而渲染“夏意正濃”？結(jié)語的作用（表達(dá)效果）是什么？你如何理解？（表達(dá)效果示例）
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1、明確：這是一顆晚熟的草莓，在它身上融合著“不變”與“變”的因子，“不變”是因?yàn)?/p>
它帶有六月的香甜芬芳，“變”是因?yàn)樗鼡碛芯旁碌某墒�，與“真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香”已有所不同；
由草莓的“不變”與“變”，聯(lián)想到自然中六月與九月的“不變”與“變”，抓住樹木、太陽、天空、空氣、鳥兒以及人們的歡笑，“但”字突現(xiàn)自然界的“不變”與“變”；由自然界六月與九月的“不變”與“變”聯(lián)想到象征著人生命中兩個(gè)截然不同的季節(jié)——春季和秋季，由此想到人生的“不變”與“變”：“不變”的愛好、思想、感情等美好的時(shí)光和回憶，“變”的是與“青春時(shí)代”不同的空氣、時(shí)光以及時(shí)光賦予的不同的人生——心性和容顏、思想和情感、思慮、生活、經(jīng)驗(yàn)、信仰和理性。作者通過這種聯(lián)想，領(lǐng)悟到“變”是一種永恒，對(duì)過去應(yīng)該珍視，但更要正視未來，因?yàn)樯砷L(zhǎng)的希望在前面。
2、明確：文章最后一層意思：六月的氣息“雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香�！毕阄稘庥舻牧虏葺笳髦鷼馀畈那啻簳r(shí)代，寄托著作者對(duì)過去生活的熱愛和對(duì)時(shí)光流逝的感慨；而成熟的九月草莓象征一種日益豐富成熟的人生，它失去了以往的一些外在香味，但含在嘴里讓人越品嘗越有滋味。
3、明確：開篇“一切基本上都沒有變??”給人以“不變”的幻覺，其實(shí)從秋天的成熟也暗示了“變”，暗示大地每時(shí)每刻都在更新。與下面意外的發(fā)現(xiàn)“晚熟的碩大草莓”的“變”形成回轉(zhuǎn)的筆鋒
在結(jié)構(gòu)布局上，結(jié)尾的設(shè)置給人一種節(jié)奏感，尺水興波，對(duì)景物特征的細(xì)微描寫增添詩情畫意之美，回味文章寄寓的生活的哲理——生命之“變”會(huì)給人帶來不安，但唯有“變”才能讓人生豐富，讓生命成熟，讓馨香不隨時(shí)光流逝而永葆。珍視過去，正視未來吧。
四、教師結(jié)尾點(diǎn)評(píng)
通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓我想起《匆匆》里的一句話：“燕子去了，有再來的時(shí)；楊柳枯了候，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候，但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
五、拓展閱讀
朱自清《匆匆》
張潔《我的四季》（附一篇）
我的四季
張潔
生命如四季。
春天，我在這片土地上，用我細(xì)瘦的胳膊，緊扶著我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開墾的泥土之上�？晌叶梦覜]有權(quán)利逃避，在給予我生命的同時(shí)所給予我的責(zé)任。我無須問為什么，也無須想有沒有結(jié)果。我不應(yīng)白白地耗費(fèi)時(shí)間。去無盡地感慨生命的艱辛，也不應(yīng)該自艾自憐命運(yùn)怎么不濟(jì)，偏偏給了我這樣一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓倒我的犁頭上去。我絕不企望有誰來代替，因?yàn)樵谶@世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
我懷著希望播種，那希望絕不比任何一個(gè)智者的希望更為謙卑。
每天，我望著掩蓋著我的種子的那片土地，想象著它將發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果。如一個(gè)孕育著生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒。我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。
夏日，我曾因干旱，站在地頭上，焦灼地盼過南來風(fēng)，吹來載著雨滴的云朵。那是怎樣地望眼欲穿、望眼欲穿吶！盼著、盼著，有風(fēng)吹過來了，但那陣風(fēng)強(qiáng)了一點(diǎn)，把那片載著雨滴的云吹了過去，吹到另一片土地上。我恨過，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它給我一滴雨。那是什么樣的癡心妄想！我終于明白，這妄想如同想要拔著自己的頭發(fā)離開大地。于是，我不再妄想，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。
沒有充分地準(zhǔn)備，便急促地上路了。歷過的艱辛自不必說它。要說的是找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛它的容器。僅僅是因?yàn)檫^于簡(jiǎn)單和過于發(fā)熱的頭腦，發(fā)生過多少次完全可以避免的慘痛的過失——真的，那并非不能，讓人真正痛心的是在這里：并非不能。我頓足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢？再重新開始吧，這樣淺顯的經(jīng)驗(yàn)卻需要比別人付出加倍的代價(jià)來記取。不應(yīng)該怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，留給我檢點(diǎn)自己！ 我眼睜睜地看過，在無情的冰雹下，我那剛剛灌漿、遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有長(zhǎng)成的谷穗，在細(xì)弱的稻桿上搖搖擺擺地掙扎，卻無力掙脫生養(yǎng)它，卻又牢牢地鎖住它的大地，永遠(yuǎn)沒有嘗受過成熟是什么一種滋味，便夭折了。
我曾張開我的雙臂，愿將我全身的皮肉，碾成一張大幕，為我的青苗遮擋狂風(fēng)、暴雨、冰雹??善良過份，就會(huì)變成糊涂和愚昧。厄運(yùn)只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災(zāi)難，它也會(huì)在另一次災(zāi)難里沉沒。而強(qiáng)者會(huì)留下，繼續(xù)走完自己的路。
秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂。但我并不因我的谷粒比別人干癟便灰心或喪氣。我把它們捧在手里，緊緊地貼近心窩，仿佛那是新誕生的一個(gè)自我。
富有而善良的鄰人，感嘆我收獲的微少，我卻瘋?cè)艘粯拥卮笮ΑＴ谶@笑聲里，我知道我已成熟。我已有了一種特別的量具，它不量谷物只量感受。我的鄰人不知和谷物同時(shí)收獲的還有人生。我已經(jīng)愛過，恨過，歡笑過，哭泣過，體味過，徹悟過??細(xì)細(xì)想來，便知晴日多于陰雨，收獲多于勞作。只要我認(rèn)真地活過，無愧地付出過。人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。
到了冬日，那生命的黃昏，難道就沒有什么事情好做？只是隔著窗子，看飄落的雪花，落漠的田野�；蚴菙�(shù)點(diǎn)那光禿的樹枝上的寒鴉？不，我還可以在爐子里加上幾塊木柴，使屋子更加溫暖；我將冷靜地檢點(diǎn)自己：我為什么失敗，我做錯(cuò)過什么，我欠過別人什么??但愿只是別人欠我，那最后的日子，便會(huì)心安得多！
再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯(cuò)。一個(gè)生命不可能再有一次四季。未來的四季將屬于另一個(gè)新的生命。
但我還是有事情好做，我將把這一切記錄下來。人們無聊的時(shí)候，不妨讀來解悶，懷恨我的人，也可以幸災(zāi)樂禍地罵聲：活該！聰明的人也許會(huì)說這是多余；刻薄的人也許會(huì)敷衍出一把利劍，將我一條條地切割。但我相信，多數(shù)人將會(huì)理解。他們將會(huì)公正地判斷我曾做過的一切。
在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我！
概述人生四季的象征意義，談?wù)勛髡叩娜松拍詈腿松鷳B(tài)度。
人生的春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。/春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。
從文中可以看到作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
附：
伊瓦什凱維奇簡(jiǎn)介（1894—1980）波蘭詩人、小說家、劇作家。出身于烏克蘭農(nóng)村一個(gè)愛國(guó)家庭，1912至1918年在基輔一所大學(xué)學(xué)習(xí)法律和音樂。1919年發(fā)表第一部詩集，同時(shí)在華沙和杜維姆、斯沃尼姆斯基等組織“斯卡曼德爾”詩社。1927至1932年在外交部門工作，曾游歷意大利、法國(guó)、西班牙等國(guó)。這期間發(fā)表的詩集《白天的書和黑夜的書》（1929）、《回到歐洲》(1931)、《1932年的夏天》(1933)等記述了詩人游歷國(guó)外的各種感受，同時(shí)表達(dá)了作者的藝術(shù)觀。長(zhǎng)篇?dú)v史小說《紅色的盾牌》(1934)以波蘭11世紀(jì)社會(huì)為背景。劇本《諾漢特之夏》（1936）、《假面舞會(huì)》(1939)分別寫肖邦和普希金的生平。他戰(zhàn)前的作品常表現(xiàn)出孤獨(dú)感，以普通人的遭遇來反映時(shí)代的面貌，有時(shí)流露出悲觀主義情調(diào)。
第二次世界大戰(zhàn)后,曾任波蘭議會(huì)議員、保衛(wèi)和平者委員會(huì)主席和作協(xié)主席。他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露德國(guó)法西斯屠殺各國(guó)人民的罪行�！肚锾斓霓p子及其他詩歌》(1954)、《陰暗的小道》（1957）、《明天收割節(jié)》（1963）、《一整年》(1967)等，表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國(guó)、生活、大自然和人類文化遺產(chǎn)的熱愛之情。中短篇小說集以《新的愛情及其他短篇小說》(1946)、《老磚瓦廠》(1946)、《意大利短篇小說》(1947)、《1918至1953年短篇小說集》(1954)、《菖蒲及其他短篇小說》（1960）、《關(guān)于狗、貓和魔鬼》(1968)等寫得較為成功。中篇小說《圣女約安娜》(1943)描寫17世紀(jì)波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長(zhǎng)篇小說《榮譽(yù)和贊揚(yáng)》(1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運(yùn)，反映了第一次世界大戰(zhàn)初至第二次世界大戰(zhàn)后的波蘭的生活。此外還著有關(guān)于肖邦和巴赫的評(píng)傳等。他的作品語言樸質(zhì)、流暢，情節(jié)引人入勝，心理描寫細(xì)致入微。他曾三次獲得波蘭國(guó)家文學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，1969年獲得世界保衛(wèi)和平委員會(huì)授予的約里奧－居里金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?970年獲列寧獎(jiǎng)金。
板書：
草 莓 伊瓦什凱維奇
【教后反思】
學(xué)習(xí)《笛夢(mèng)》以后，學(xué)生對(duì)文本的感知能力有所增強(qiáng)，可適時(shí)引入“冰山”理論。 學(xué)了本文以后，可以讓同學(xué)們?cè)趯懽鲗W(xué)習(xí)上有所收獲、有所感悟，就讓我們都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏于感受的心靈，去把握那稍縱即逝的感覺吧！
但同時(shí)也暴露了普遍存在于學(xué)生中間的問題，那就是在理解文意的同時(shí)，卻忽略了對(duì)文本的深刻解讀，這也是下階段我們教學(xué)的努力方向。
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