摘要：民族精神是維系一個(gè)國(guó)家的精神紐帶，它雖是精神層面上的抽象概念，卻大則關(guān)乎國(guó)家的命運(yùn)，小則影響個(gè)人的言談舉止、喜樂好惡。民族傳統(tǒng)文化是民族精神的基石，我們沒有辦法脫離文化以及教學(xué)來談民族精神�，F(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很重，老師和家長(zhǎng)的注意力大部分轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上面，而對(duì)于孩子的民族精神培養(yǎng)卻很少關(guān)心，小學(xué)生對(duì)于民族精神都知之甚少，更不談民族精神意識(shí)。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué);民族精神;語文教育
　　一、民族精神的重要意義及研究現(xiàn)狀
　�。�1）民族精神的重要意義
　　中華民族精神是一個(gè)博大精神的思想體系，是維系中華各族人民共同生活的精神紐帶。民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。民族的興旺發(fā)達(dá)依賴于高昂的民族精神，沒有精神依托的民族必然走向衰落和滅亡。一個(gè)民族只有做到與時(shí)俱進(jìn)地不斷豐富和發(fā)展民族精神，才可以立于不敗之地。
　　（2）研究現(xiàn)狀
　　當(dāng)前，全球化進(jìn)程的高速發(fā)展，不僅使我們的經(jīng)濟(jì)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，更使我們的民族精神面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。學(xué)生是我們國(guó)家的希望，尤其是小學(xué)生，是我們國(guó)家建設(shè)的接班人，他們的民族精神狀況將在很大的程度上影響甚至決定著國(guó)家的命運(yùn)。
　　國(guó)內(nèi)的學(xué)者對(duì)此有些關(guān)注，如李秀香在《中國(guó)教育學(xué)術(shù)論壇》（2006）上發(fā)表的《談在小學(xué)教育中如何弘揚(yáng)和培育民族精神》和中央民族大學(xué)的黃艾在《我國(guó)中小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育現(xiàn)狀及問題教育研究》（2010）都提出了自己的看法。但同時(shí)也存在著一些問題，許多人對(duì)民族教育的概念、特征、重要性以及如何提高民族團(tuán)結(jié)教育的效果等問題還存在模糊認(rèn)識(shí)。
　　綜合上述，民族精神教育雖有所關(guān)注，但也算是鳳毛麟角，且愛國(guó)精神較多，其他的民族精神則沒有直接顯現(xiàn)出來。
　　本課題基于小學(xué)生語文教學(xué)中充分挖掘民族精神，并及時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行民族精神教育而設(shè)定的。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)擬從渭南小學(xué)語文課堂教學(xué)中的民族精神培養(yǎng)情況實(shí)際調(diào)查出發(fā)，了解當(dāng)前小學(xué)生民族精神教育現(xiàn)狀，根據(jù)調(diào)查的資料進(jìn)行整理分析，試著立足于小學(xué)語文教材，深挖其中的民族精神，探索在語文課堂上可以實(shí)施的行之有效的民族精神培養(yǎng)方案和途徑。
　　二、民族精神的內(nèi)涵
　�。�1）民族精神內(nèi)涵
　　中華民族精神其本質(zhì)即以愛國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息，具體包括：重德精神、務(wù)實(shí)精神、自強(qiáng)精神、寬容精神、愛國(guó)精神。
　　三、小學(xué)語文教學(xué)中的民族精神情況調(diào)查
　�。�1）小學(xué)生了解民族精神的現(xiàn)狀
　　通過調(diào)查，37%的同學(xué)表示對(duì)我國(guó)的文化，歷史及其生產(chǎn)生活了解比較多，當(dāng)然對(duì)民族精神也了解的較多，但是有12%的同學(xué)表示對(duì)民族精神并不了接，這說明我們的民族精神教育做得還不夠，急需重視。
　　（2）小學(xué)生缺乏民族精神教育的原因
　�。�3）教育系統(tǒng)的不合理
　　從小我們就進(jìn)入教育系統(tǒng)精心設(shè)計(jì)的“應(yīng)考尖塔”，學(xué)習(xí)歷史、政治思想等，其中宣揚(yáng)最多的就是民族主義。為了考試，并沒有細(xì)細(xì)考究這類思想文化的基礎(chǔ)。從而導(dǎo)致對(duì)中華民族精神的認(rèn)識(shí)缺乏全面性。
　　（4）家庭教育的缺失
　　孩子一出生，除開幾個(gè)月的護(hù)幼時(shí)期，其他時(shí)候都是由別人看管，不管是什么人。這樣，我們少了對(duì)于下一代悉心的教育，少了對(duì)他們思想認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，他們所學(xué)到的到部分來至學(xué)校、社會(huì)，而正如前面所說，僅有學(xué)校教育是不夠的，所以導(dǎo)致了對(duì)于傳統(tǒng)民族精神不屑和否定的青少年不斷增多。
　　（5）課外活動(dòng)少
　　在小學(xué)里，極少開展這方面的活動(dòng)，有些學(xué)校一個(gè)學(xué)期也沒有一次主題教育活動(dòng)， 且這些學(xué)校的數(shù)量不占少數(shù)。其次，課外活動(dòng)中民族精神教育的方式、內(nèi)涵和效果都有待提升。小學(xué)的課外活動(dòng)形式比較單一， “參觀”是目前課外活動(dòng)的主要方式。對(duì)于課外活動(dòng)的效果，近半數(shù)的學(xué)生對(duì)于課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)是“感動(dòng)一下就過去了”。
　�。�6）學(xué)習(xí)成績(jī)高分的需要
　　家長(zhǎng)對(duì)子女的期望過于功利化。幾乎所有的家長(zhǎng)都會(huì)首先要求孩子“學(xué)習(xí)好”，“學(xué)習(xí)當(dāng)然是第一”， 至于民族精神方面基本沒有涉及。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過重，接觸民族經(jīng)典甚少。學(xué)生的課外閱讀面較窄，一些中外文學(xué)名著看得較少，常常是按照父母的意愿去閱讀的。而對(duì)于像《論語》《三字經(jīng)》這樣的中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典只有極少的學(xué)生表示自己接觸過。
　　四、解決措施
　　1、課堂內(nèi)，從教育者出發(fā)
　�。�1）豐富語文民族精神教育理論
　　本項(xiàng)目基于渭南小學(xué)語文教學(xué)中民族精神教育調(diào)查，分析當(dāng)前語文教學(xué)中的民族精神教育的不足，重點(diǎn)研究如何在小學(xué)語文教材中發(fā)掘民族精神內(nèi)容，并探討如何付諸民族精神教育實(shí)踐。豐富語文民族精神教育理論，使得小學(xué)語文教師能在語文教學(xué)中有效培育小學(xué)生的優(yōu)秀民族精神，從而使其能傳承并在國(guó)內(nèi)外弘揚(yáng)我國(guó)的民族精神。
　�。�2）指導(dǎo)小學(xué)語文教師在語文課堂上進(jìn)行有效的民族精神教育
　　基于語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的民族精神的調(diào)查和分析，而探索發(fā)掘語文教材民族精神題材并用于民族精神教育實(shí)踐，其研究成果直接可以指導(dǎo)小學(xué)語文教師在語文課堂上如何進(jìn)行民族精神的培育，讓小學(xué)生的頭腦中有民族精神的內(nèi)容，增強(qiáng)民族精神意識(shí)，銘記民族精神。
　�。�3）解讀新課標(biāo)下的小學(xué)語文課程中的民族精神教育內(nèi)容研究
　　新課標(biāo)在課程目標(biāo)上，規(guī)定“認(rèn)識(shí)中華民族精神的豐厚博大，吸收民族文化”。語文課程具有鮮明的人文性，民族精神教育是語文人文內(nèi)涵的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)語文教材為我們提供了廣泛的民族精神教育內(nèi)容，我們要探究如何利用語文教材達(dá)到民族精神教育的目的，研究從教材的素材中挖掘顯性和隱含的民族精神教育內(nèi)容，研究如何分層次、分階段，適時(shí)、適量、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的民族精神教育。
　�。�4）民族精神教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透與實(shí)踐研究

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