摘 要：學(xué)會寫作是學(xué)生在小學(xué)階段需要掌握的基本語文技能之一，對于低年級小學(xué)生來說，他們在寫作過程中不僅要面對漢字書寫、簡單語法的難題，還要面對如何進行語言表達，如何發(fā)散思維的難題。小學(xué)低年級寫作教學(xué)其教學(xué)對象正處于知識啟蒙階段，在這個過程中，如果教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，將對學(xué)生日后發(fā)展起到良好的促進作用。因此可以說，小學(xué)低年級寫作教學(xué)與小學(xué)生基礎(chǔ)養(yǎng)成有關(guān)，與小學(xué)生語文素養(yǎng)提升有關(guān)。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級寫作；教學(xué)探索
　　一、 小學(xué)低年級學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀分析
　�。ㄒ唬� 現(xiàn)狀呈現(xiàn)
　　這些代小學(xué)生可以說從一生下來就對互聯(lián)網(wǎng)十分熟悉，而絕大部分父母也都是互聯(lián)網(wǎng)和手機的長久用戶，正因如此很多小學(xué)生在字還不會寫的時候，就已經(jīng)滿嘴的網(wǎng)絡(luò)語言，因此教師時長能夠發(fā)現(xiàn)很多低年級小學(xué)生將過多的網(wǎng)絡(luò)語言呈現(xiàn)在作文中，而語言也顯得十分匱乏。而從總體上看小學(xué)低年級學(xué)生在寫作方面存在的問題主要有網(wǎng)絡(luò)語言使用頻繁、情感表達不到位、內(nèi)容空洞無趣、學(xué)生寫作態(tài)度不佳，積極性較差等。
　�。ǘ�） 原因分析
　　為了能夠全面而深入地了解低年級小學(xué)生在寫作方面狀態(tài)不佳、效果不好的原因，筆者進行了以下分析：
　　1. 低年級學(xué)生自身原因：由于低年級小學(xué)生在年齡上普遍偏低，因此兒童的惰性使得他們不愿意將過多的時間和精力放在寫作上，畢竟寫作相對于其他形式的學(xué)習(xí)來說需要學(xué)生花費更長的時間、更多的精力一個人靜下心來思考與構(gòu)思。加之互聯(lián)網(wǎng)中新奇事物較多，對學(xué)生具有極大的吸引力，以至于學(xué)生更不愿意將更多的心思放在獨立思考上。
　　2. 學(xué)生家長原因：從學(xué)生家長的角度來看，現(xiàn)階段大部分低年級小學(xué)生家長均為80后、90后，他們與子女一樣沉迷在互聯(lián)網(wǎng)中，同時加上工作的繁忙使得他們無法將更多的精力放在指導(dǎo)學(xué)生進行作文寫作上，而課堂教學(xué)時間是有限的，大部分寫作訓(xùn)練都是需要學(xué)生在課后完成的，缺失了父母的監(jiān)督與指導(dǎo)，學(xué)生的課后寫作效果自然不會太好。
　　3. 教育相關(guān)因素：從教育教學(xué)的方面來看，雖然現(xiàn)階段教學(xué)改革進行得如火如荼，但很多教師對于在教學(xué)過程中依然采取自己的老辦法、老策略，以至于忽視了學(xué)生的具體情況以及學(xué)生存在的具體問題。都可能成為低年級小學(xué)生寫作能力無法提升的重要原因。
　　二、 提升小學(xué)低年級語文寫作能力的策略分析
　　那么，針對上述問題，教師應(yīng)該從哪些角度實現(xiàn)小學(xué)低年級學(xué)生語文寫作能力的提升呢？筆者認為以下策略值得嘗試：
　�。ㄒ唬� 加強家校共育，促進習(xí)慣養(yǎng)成
　　很多年輕家長在課后對學(xué)生輔導(dǎo)時會是由于過于繁忙而沒有時間和精力對學(xué)生的寫作進行指導(dǎo)，或是由于過于年輕沒有經(jīng)驗而不知道如何對子女進行輔導(dǎo)，針對這樣的問題，家長不妨多與教師進行溝通，通過微信、電話或面對面交談來實現(xiàn)家長與教師直接的溝通與聯(lián)系，為家校共育提供機會和平臺。就小學(xué)低年級寫作的家校共育而言，教師可以與家長進行溝通，如具體某一學(xué)生在寫作方面存在的具體問題是什么，以便于家長在課后有針對性地幫助學(xué)生進行能力的提升。再如在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的過程中爭取家長的配合，其中包括學(xué)生書寫的坐姿、學(xué)生寫作前的構(gòu)思（列提綱），學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯字和病句問題等。這些問題家長是可以通過檢查發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯字、病句問題時，家長對其進行直接糾正效果要比課堂中教師的強調(diào)更具有針對性，也更具有成效。
　　（二） 開展寫作活動，提供展示平臺
　　對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師除了在課堂中向?qū)W生介紹語文寫作的技巧之外，還可以通過不同的寫作活動讓學(xué)生嘗試各種類型的寫作。尤其是對于低年級小學(xué)生來說，如果直接要求學(xué)生進行作文的寫作，會使學(xué)生的畏難情緒直線上升，這對于日后的繼續(xù)學(xué)習(xí)是沒有任何幫助的。因為教師為學(xué)生提供一個展示自我寫作能力的平臺，以達到激勵學(xué)生寫作的效果。如定期開展作文競賽，并對學(xué)生的作文成果進行展示就是一個常見且行之有效的方法。而對于低年級小學(xué)生來說，開展寫作活動在主題上應(yīng)該盡可能地貼近學(xué)生生活，展示出童真童趣，防止用成人的目光去甚至學(xué)生，例如在主題上以“圣誕節(jié)”“賣火柴的小女孩”“小豬佩奇”“生日蛋糕”等學(xué)生具有濃厚興趣的話題為主，同時還可以鼓勵學(xué)生將繪畫與寫作聯(lián)系在一起，因為這樣更有利于學(xué)生將自己的內(nèi)心表現(xiàn)出來，更好地達成寫作目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成作品之后，教師可以圖片的形式與學(xué)生家長就進行分享，或是張貼在學(xué)校的公共區(qū)域，對學(xué)生進行激勵。
　　（三） 創(chuàng)新教學(xué)理念，提升寫作興趣
　　對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣是現(xiàn)階段最重要的任務(wù)，也是影響到學(xué)生日后自主寫作的基礎(chǔ)，從新課標(biāo)角度來看，提升小學(xué)生的寫作興趣是需要創(chuàng)新教學(xué)理念來實現(xiàn)的。例如通過PPT將學(xué)習(xí)喜歡的卡通想象和動作展示出來，要求學(xué)生用自己的語言將這一畫面描述出來，再用文字描述出來。或是將學(xué)生的優(yōu)秀作文進行整理，并以演講素材的形式進行收集，通過定期開展作文朗讀比賽的形式為學(xué)生提供展示寫作能力和朗讀風(fēng)采的平臺。再或是通過“小編劇”的主題活動，讓全班同學(xué)以小節(jié)為單位編寫故事，并通過話劇形式將同學(xué)們共同編寫的劇本演繹出來。通過這種話劇的展示，不僅可以使學(xué)生在編寫劇本時充分發(fā)揮自己的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，還能夠使學(xué)生在話劇表演時更投入地將人物形象展示出來，達到提升學(xué)生語言表現(xiàn)能力、形象塑造能力。在核心素養(yǎng)探索的過程中，通過這些形式的寫作活動不僅可以極大地調(diào)動學(xué)生活動參與的積極性，同時還能夠全方位提升學(xué)生的關(guān)鍵能力與必備品格。
　　三、 總結(jié)
　　新課標(biāo)的提出是針對現(xiàn)階段低年級小學(xué)生的特殊性而提出的，從發(fā)展的角度來看，每一批新學(xué)生、新家長都會有著不同的特點，在進行寫作訓(xùn)練時更會有不同的表現(xiàn)和傾向性。因此廣大小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時更應(yīng)該充分考慮上述因素通過不同方式為學(xué)生提供更適合其發(fā)展需求的寫作課。
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　　作者簡介：
　　鐘碧霞，廣東省廣州市，廣東省廣州市增城區(qū)增江街東方小學(xué)。

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