摘 要：《財務(wù)分析》是應(yīng)用型高校的一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，案例教學(xué)法在《財務(wù)分析》課程中不斷受到重視，但仍然有許多需要改進(jìn)的地方。據(jù)此，指出了應(yīng)用型高�！敦攧�(wù)分析》課程中案例教學(xué)所存在的問題，并提供了應(yīng)對的改進(jìn)方法，以期學(xué)生學(xué)完《財務(wù)分析》課程后真正做到學(xué)以致用。
　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；財務(wù)分析；案例教學(xué)
　　《財務(wù)分析》是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，而隨著時代的發(fā)展，企業(yè)的財務(wù)分析體系以及分析指標(biāo)也并非一成不變。上市公司、大型企業(yè)與中小微企業(yè)對財務(wù)分析的要求與做法也大相徑庭。《財務(wù)分析》課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)的表內(nèi)表外信息進(jìn)行綜合財務(wù)分析并撰寫出一份財務(wù)分析報告，而案例教學(xué)是其中最重要的教學(xué)方法之一。
　　1 《財務(wù)分析》案例教學(xué)存在的問題
　　1.1 案例多為虛構(gòu)案例
　　由于教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗或已離開企業(yè)數(shù)年，因此選取的案例多為一些虛構(gòu)的案例或書上使用了多年的案例，與現(xiàn)實聯(lián)系不緊密。同時虛構(gòu)的案例往往所提供的信息比較單薄。而真實企業(yè)的財務(wù)分析需要獲取各方面的信息，并不是簡單的根據(jù)某幾個指標(biāo)的取值就能輕易對企業(yè)的運營進(jìn)行指導(dǎo)。而虛構(gòu)的或時效性較差的案例很難激發(fā)學(xué)生興趣、難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析思維。
　　1.2 案例分散
　　教師在對某個知識點進(jìn)行講解時，往往會通過一個簡短的例題來進(jìn)行計算與分析。例題之間的聯(lián)系往往不緊密或沒有聯(lián)系。而真實企業(yè)生活在一個復(fù)雜的大環(huán)境里，大到經(jīng)濟(jì)形勢、政策變化、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，小到企業(yè)主要客戶/供應(yīng)商的變化、企業(yè)的成本控制、銷售情況，都會影響企業(yè)的經(jīng)營。因此，教師應(yīng)該在選擇案例時就體現(xiàn)出整體性。
　　1.3 案例綜合分析所選取的公司多為上市公司，沒有非上市公司
　　《財務(wù)分析》課程的其中一個非常重要的部分，是企業(yè)財務(wù)綜合分析的撰寫。由于信息的可獲得性，大多數(shù)教師都是以上市公司為例來進(jìn)行綜合分析，因此，學(xué)生在分組進(jìn)行綜合分析時，也選用的是上市公司。但非上市公司的數(shù)量也十分龐大，我國中小型企業(yè)數(shù)占企業(yè)總數(shù)比重超過99%，而中小型企業(yè)與上市公司的財務(wù)分析側(cè)重點有許多不同之處。應(yīng)用型高校的學(xué)生絕大多數(shù)畢業(yè)后服務(wù)于中小型企業(yè)，因此，教師在進(jìn)行綜合分析，乃至平時的授課時，也要教授學(xué)生，中小型企業(yè)的財務(wù)分析方式。
　　1.4 案例教學(xué)所占課時不足
　　多數(shù)教師在教授《財務(wù)分析》課程時，重在把《財務(wù)分析》體系的理論、把各指標(biāo)如何計算教授給學(xué)生。但作為應(yīng)用型高校，更重要的應(yīng)該是在教授學(xué)生以上知識后，如何聯(lián)系某家公司的實際情況來分析這個指標(biāo)是否正常，與公司目前的戰(zhàn)略是否相稱，今后這個指標(biāo)的取值會如何變化，該如何應(yīng)對指標(biāo)的變化。而這些，都需要分配給案例教學(xué)更多的學(xué)時。
　　1.5 案例教學(xué)輔助工具的運用不夠
　　《財務(wù)分析》更注重學(xué)生的實際分析能力，注重以“學(xué)生為中心”，傳統(tǒng)的教師講解，例題計算顯然難以加深學(xué)生對《財務(wù)分析》各知識點之間關(guān)系的掌握。同時，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)會使用不同的財務(wù)軟件，因此，數(shù)字的計算將不是重點，而重點需要掌握的應(yīng)該是結(jié)果背后所反映出來的問題。
　　2 《財務(wù)分析》案例教學(xué)的改進(jìn)方法
　　針對應(yīng)用型高�！敦攧�(wù)分析》課程所存在的問題，《財務(wù)分析》案例教學(xué)的改進(jìn)可從如下幾個方面入手。
　�。�1）選擇一家公開披露信息的企業(yè)，選取其最新公布的財務(wù)報告作為案例來講解。
　　在學(xué)期授課中，該公司可能不斷有新的信息披露，教師需要教授學(xué)生如何隨時利用新披露的信息來進(jìn)行財務(wù)分析。
　�。�2）教師在講解的過程中，對每一個知識點的講解、指標(biāo)的計算，均應(yīng)以該公司為分析對象。
　　數(shù)據(jù)來自于該公司的最新財務(wù)報告，信息來自于該公司披露的或其他組織機(jī)構(gòu)公布的與該公司有關(guān)的信息。
　�。�3）于中小企業(yè)的財務(wù)分析并沒有一套固定的體系，教師可以在授課的過程中強(qiáng)調(diào)中小企業(yè)的財務(wù)分析一般看重的是哪些方面、哪些財務(wù)指標(biāo)。
　　同時，應(yīng)用型高校與企業(yè)的聯(lián)系更為密切，許多教師具有實踐背景，教師可以利用自己的實踐背景以及與中小型企業(yè)的合作來為學(xué)生講授這類企業(yè)的財務(wù)分析方式。
　　表1羅列了上市公司與中小企業(yè)財務(wù)分析最側(cè)重的五個方面�，F(xiàn)實中，上市公司與中小企業(yè)財務(wù)分析的側(cè)重點并不一樣。首先，中小企業(yè)更加注重自身能否持續(xù)盈利從而生存下去，而上市公司由于規(guī)模更大，更容易受到宏觀環(huán)境的影響，因此兩者在公司基本情況及行業(yè)基本情況分析這一欄內(nèi)容不一樣。同時由于上市公司信息需要公開披露，其財務(wù)分析報告受到投資者的關(guān)注、監(jiān)管者的監(jiān)督、評價機(jī)構(gòu)的分析。其次，上市公司較為注重對比分析，從對比分析中得出公司的變化趨勢。而中小企業(yè)由于獲取貸款相對于上市企業(yè)來說門檻更高，因此比較注重自身的預(yù)算管理，包括收入預(yù)算管理、成本費用預(yù)算管理、現(xiàn)金預(yù)算管理。最后，上市公司比較看重綜合評價，如公司目前經(jīng)營狀況及未來發(fā)展的綜合判斷與評價。而中小企業(yè)更關(guān)注微觀一些的風(fēng)險控制，如企業(yè)應(yīng)收賬款分析與企業(yè)的流程控制。當(dāng)然，不管是上市公司還是中小企業(yè)，其財務(wù)分析都可能涉及到各個方面，以上主要討論的是兩者財務(wù)分析的側(cè)重點。
　　（4）《財務(wù)分析》作為一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用課程，不僅需要學(xué)習(xí)理論、尋找與篩選出有用信息、計算指標(biāo)結(jié)果、結(jié)合環(huán)境分析指標(biāo)結(jié)果，還要最終形成一份分析報告。
　　要做到高效的、在規(guī)定課時內(nèi)完成以上各部分，需要教師合理安排課時，在教學(xué)中做好對課堂的把握。同時可讓學(xué)生也選擇一家公開披露信息的公司，在課后與教師同步進(jìn)行財務(wù)分析，每講完一個章節(jié)，可安排課時集中討論，學(xué)生們可以各自提出自己在分析中碰到的疑問。這樣，大大增加了學(xué)生接觸到的案例分析的數(shù)量，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力、解決問題的能力與口頭表達(dá)的能力。
　�。�5）在案例教學(xué)中，教師可以積極使用輔助工具，如基于云課堂采取的混合式教學(xué)模式，基于雨課堂采取的混合式教學(xué)模式，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等等。

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