摘  要：文章對當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析，并針對其所存在的問題提出了具有針對性的策略，即將題目設(shè)置與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生可以直觀的理解題目，重視學(xué)生的解題規(guī)范和技巧，重視學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生審題水平，從而有效的提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);問題;對策
　　引言
　　文章對當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析，并針對其所存在的問題提出了具有針對性的策略，即將題目設(shè)置與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生可以直觀的理解題目，重視學(xué)生的解題規(guī)范和技巧，重視學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生審題水平，從而有效的提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
　　1小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題
　　1.1問題設(shè)置枯燥單一
　　當(dāng)下，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育遇到的最根本的問題就是應(yīng)用題的設(shè)計(jì)存在缺陷，設(shè)計(jì)沒有新意，墨守陳規(guī)，并且個別應(yīng)用題與生活實(shí)際毫無關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，造成學(xué)生只能采用固定的思維方式和僵化的解決方法解決問題，這就大大的限制了學(xué)生主動思考問題的能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
　　1.2解題方式單一，教學(xué)效果不佳
　　現(xiàn)在，學(xué)生面對應(yīng)用題進(jìn)行解答時(shí)，往往形成了思維定式，不愿意全面的考慮問題、對問題的認(rèn)知停留在較淺的層面，這對問題的理解是不夠的。并且學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維這些寶貴的東西都被影響了，學(xué)生缺失這個年紀(jì)應(yīng)該有的對問題的好奇心，這是教育的失敗。同時(shí)，在應(yīng)用題的設(shè)計(jì)當(dāng)中，老師過分的重視知識點(diǎn)的應(yīng)用，忘記了與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生總是嘗試用程序化的解題步驟進(jìn)行解決，這嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量。比如說，教師讓高年級小學(xué)生反復(fù)做的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，其內(nèi)容可能會與高年級小學(xué)生的理解有沖突，或者是高年級小學(xué)生做的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題型不管是在結(jié)構(gòu)上，還是在類型上基本上都一樣，簡單來講就是一種重復(fù)，因此教師在講解的時(shí)候，利用的教學(xué)形式始終單一，教授給高年級小學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的思路也是一樣的。這種教學(xué)方法雖然對培養(yǎng)高年級小學(xué)生的思維能力有一定的作用，但是也會讓高年級的小學(xué)生在思維上沒有更多的創(chuàng)新，因此他們僅僅是學(xué)會教師講解的這一種類型應(yīng)用題的解題方法，換一種類型他們也許就不會舉一反三，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題正確的解答出來。
　　2面對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中問題的解決對策
　　2.1應(yīng)用題的設(shè)計(jì)應(yīng)該接近生活
　　小學(xué)階段的學(xué)生正處在懵懂時(shí)期，對很多事物都沒有一個完整的認(rèn)知，只有通過觀看直觀的事物形象才能完成對事物的認(rèn)識，所以，老師要結(jié)合學(xué)生的日常生活，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，以此來進(jìn)行應(yīng)用題的設(shè)計(jì)。老師要善于借助生活當(dāng)中的事物，來化抽象于形象。將生活中的事物融入到應(yīng)用題當(dāng)中，提高學(xué)生對應(yīng)用題的興趣，爭取讓學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)。并且，可以直觀的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的運(yùn)用。例如：結(jié)合購物進(jìn)行應(yīng)用題的設(shè)計(jì)，五一節(jié)快到了，各個商場進(jìn)行打折促銷，甲服裝商店公布優(yōu)惠：購物滿三百元減價(jià)一百元;乙服裝商店的優(yōu)惠是：全場一律7折，小明可以在兩家商店買到同樣的商品，他想買一件二百元的衛(wèi)衣，怎么選擇更優(yōu)惠？這種實(shí)際的問題是學(xué)生在購物當(dāng)中經(jīng)常遇見的，所以他們會更用心的思考，也更能直觀的分析這個問題，這就便于學(xué)生解應(yīng)用題能力的提高。
　　2.2讓學(xué)生對題目有深層次的理解
　　審題是做應(yīng)用題的第一步，學(xué)生一定要加深對題目的理解，明確已知的具體條件，并且還要注意關(guān)鍵詞，借此找尋到被隱藏的內(nèi)容。小學(xué)生在面對這些應(yīng)用題的時(shí)候，往往不知道該從哪里著手解決，發(fā)現(xiàn)不了題目中隱藏的關(guān)鍵信息，所以學(xué)生要學(xué)會歸納問題，抽絲剝繭的去看待題目，這樣才會發(fā)現(xiàn)問題的突破口，進(jìn)而才能準(zhǔn)確的進(jìn)行解答。而且，學(xué)生在面對題目的時(shí)候，要平心靜氣，認(rèn)真的進(jìn)行思考，不放過題目中任何一點(diǎn)有用的條件，還要學(xué)會排除無用條件，避免受其誤導(dǎo);面對隱晦的條件時(shí)，要善于使用已經(jīng)分析出的條件，通過適當(dāng)?shù)墓�式分析問題，不要局限自己的思維，這樣是對學(xué)生審題能力的訓(xùn)練，如此有助于學(xué)生解答應(yīng)用題。
　　結(jié)語
　　小學(xué)階段正是給學(xué)生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時(shí)間，因此一定要重視這個階段的教育。而小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育恰恰是重中之重，因此從教師到學(xué)生都應(yīng)該引起足夠的重視，克服應(yīng)用題帶來的挑戰(zhàn)。教育者要投入更多的心血在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育上，設(shè)計(jì)更符合實(shí)際生活的應(yīng)用題，增加應(yīng)用題的多樣性，提高學(xué)生的審題水平，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。唯有如此的教育，才能更大程度的為國家創(chuàng)造人才。
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