摘  要：現(xiàn)階段，人們對(duì)小學(xué)語文教育的重視程度逐漸提升，其根本原因在于生活化教育不僅僅能夠按照小學(xué)生日常生活狀態(tài)實(shí)施語文教學(xué)，還能夠保證小學(xué)生更好的融入小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升小學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;教育生活化
　　引言
　　小學(xué)語文作為培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字能力和交際能力的主要科目，保障小學(xué)語文教育質(zhì)量尤為重要。為保證小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣的以激發(fā)，在制定小學(xué)語文教學(xué)計(jì)劃的過程中，應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生心理需求和日常生活狀態(tài)相統(tǒng)一，確保小學(xué)生掌握語文知識(shí)的力度有所推升，并能夠利用自身所掌握的語法和詞匯與他人進(jìn)行有效交流，在擴(kuò)展小學(xué)生語文知識(shí)層面的同時(shí)，提高小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效率。
　　1鍛煉學(xué)生自我表達(dá)能力
　　在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)彰顯教材中詞組和漢字的地位，只有這樣才能夠在短時(shí)間內(nèi)提升小學(xué)生識(shí)字能力。而且小學(xué)語文教材中不僅僅記錄相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，還涉及一系列社會(huì)現(xiàn)象，這就需要教師在進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，將教材知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)語文知識(shí)的興趣。對(duì)于小學(xué)語文教材來說，課文不僅記錄著重要知識(shí)點(diǎn)，也記錄著社會(huì)生活發(fā)展現(xiàn)象，進(jìn)而小學(xué)語文教師要把不同社會(huì)生活知識(shí)點(diǎn)，利用口語化教學(xué)，鍛煉學(xué)生自我表達(dá)能力，讓學(xué)生針對(duì)不同社會(huì)生活化教學(xué)課文，轉(zhuǎn)化成說、演示、訓(xùn)練，增加學(xué)生知識(shí)積累能力，利于學(xué)生全面發(fā)展，增加語文教學(xué)效果。除此之外，教師還可以通過多種形式向?qū)W生展示相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，借以增加學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累能力，進(jìn)一步提升小學(xué)生自我表達(dá)能力。比如在學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生按照相應(yīng)課文內(nèi)容創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，按照課文中人物關(guān)系安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在角色扮演過程中，對(duì)教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深入的了解，不僅僅幫助學(xué)生掌握課文中涉及的詞組和漢字，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生誠實(shí)有信的好習(xí)慣。而且在角色扮演過程中，學(xué)生自身表達(dá)能力也有很大的提升，能夠在提升語文教學(xué)效果的同時(shí)，確保小學(xué)生對(duì)相應(yīng)語文知識(shí)有一個(gè)全面的掌握。
　　2提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　理論上來說，將小學(xué)語文教學(xué)與生活化教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，能夠在一定程度上減少小學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的可能。為保證小學(xué)語文教育生活化的目標(biāo)得以落實(shí)，在這種條件下可以引入適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)模式，通過多媒體設(shè)備向小學(xué)生傳授相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，使得小學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，在提升小學(xué)語文教學(xué)效率的同時(shí)，擴(kuò)展小學(xué)生語文知識(shí)層面。而且將小學(xué)語文教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，能夠在一定程度上提升小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于促使小學(xué)語文教學(xué)順利實(shí)施也是非常重要的一點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)《日月潭》一課時(shí)，教師可以在課堂上通過多媒體向小學(xué)生展示日月潭的景色照片，在這種條件下小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣有很大的提升。在課堂上教師還可以要求學(xué)生以小組的形式討論其自身在日常生活中所旅游的地點(diǎn)，探討各個(gè)旅游景點(diǎn)的景色或者自然現(xiàn)象，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育生活化的目的，使得小學(xué)生在小組討論的過程中擴(kuò)展其自身視野，增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，有效鞏固學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的記憶。
　　3開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
　　就小學(xué)語文教學(xué)而言，教育生活化不僅僅要求小學(xué)生對(duì)教材上知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)全面的掌握，還應(yīng)組織小學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，確保小學(xué)生能夠有效汲取實(shí)踐活動(dòng)中的知識(shí)點(diǎn)。大多數(shù)小學(xué)校在實(shí)施語文教學(xué)時(shí)會(huì)按照小學(xué)生心理需求和教材上所涉及的知識(shí)點(diǎn)開展小學(xué)語文課外教學(xué)活動(dòng)，將教材中知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)踐有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)語文知識(shí)的感知能力，避免小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)出現(xiàn)問題。而且開展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，還能夠改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，這不僅僅能夠增強(qiáng)語文知識(shí)的實(shí)用性，還能夠保證小學(xué)生在生活實(shí)踐中感受到更高級(jí)的語文知識(shí)，這對(duì)于提升小學(xué)生自身知識(shí)層面也是非常重要的一點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)《精彩的馬戲》一課時(shí)，教師可以在家長允許的條件下帶學(xué)生去周邊馬戲團(tuán)參觀馬戲，使得小學(xué)生對(duì)教材上涉及的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的了解。在從馬戲團(tuán)回來之后，教師還可以要求學(xué)生就馬戲團(tuán)中的所見所聞寫一篇小作文，細(xì)致概述自己在馬戲團(tuán)中觀看的節(jié)目和心中感悟，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，涌現(xiàn)出保護(hù)動(dòng)物的意念。除此之外，教師還可以要求家長帶領(lǐng)學(xué)生在假期時(shí)參觀附近的動(dòng)物園，使得學(xué)生對(duì)常見的動(dòng)物有所了解，這不僅僅能夠提升小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，對(duì)于小學(xué)生后期發(fā)展也有非常重要的作用。一般來說，在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程中，不僅僅能夠鍛煉小學(xué)生交流能力和識(shí)字能力，還能夠提升小學(xué)生觀察力和綜合思維能力，借以推動(dòng)小學(xué)生向著全能方向發(fā)展。
　　結(jié)語
　　教育生活化和小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，利于把生活素材和語文課本知識(shí)結(jié)合，建立語文教學(xué)課堂為基礎(chǔ)，全面融入生活元素，把實(shí)際生活中事物和現(xiàn)象緊密結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行，增加小學(xué)生對(duì)生活觀察，體驗(yàn)生活魅力，在生活中，積累語文知識(shí)，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)和愛思考好習(xí)慣。
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