摘要：作為語(yǔ)文老師，要注重在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，即：閱讀、寫作和口語(yǔ)交際能力等方面，尤其小學(xué)階段的學(xué)生，語(yǔ)文科目作為基礎(chǔ)工具，夯實(shí)基礎(chǔ)有利于學(xué)生以后在學(xué)業(yè)方面得到更好的發(fā)展。因此，老師要嚴(yán)格的管理學(xué)生，從多方面抓起，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平從各方面得到提高。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 基本能力 培養(yǎng)
　　當(dāng)前，新課程目標(biāo)教育背景下要求，貫徹、實(shí)施“以學(xué)生為主體，以人為本”的素質(zhì)教育理念，那么就需要老師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文方面的基本能力，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。所以，為了在語(yǔ)文教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，我從學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力等方面來(lái)著手準(zhǔn)備。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
　　閱讀是我們獲得知識(shí)的一種重要的途徑，俗話說：“書讀百遍，其益自見”，這就說出來(lái)閱讀在學(xué)習(xí)及生活中的重要地位。所以，老師在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。特別是老師在平時(shí)授完新課后，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容記憶鮮明，這時(shí)老師可以有目的、有計(jì)劃的推薦一些與課文相關(guān)的文章給學(xué)生閱讀，這樣不僅有利于學(xué)生加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，還有利于學(xué)生廣泛的涉獵課外內(nèi)容，拓寬視野，學(xué)生也可以在閱讀完后分享自己的所感所得，這樣在分享的過程中學(xué)生能夠得到自我認(rèn)可，提升自我學(xué)習(xí)的成就感，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的基本能力中的閱讀能力。
　　例如：在教學(xué)林海音的《竊讀記》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解文中提到的：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”這句話，讓學(xué)生明白了人活著除了身體需要食物，精神上也需要“食物”。所以，要學(xué)會(huì)在精神上充實(shí)自己，于是，我就借此機(jī)會(huì)，向?qū)W生推薦了林海音的其它作品《冬青樹》，讓學(xué)生閱讀完后在講臺(tái)上分享自己學(xué)到的東西，心得或者感想，學(xué)生們各抒己見，對(duì)林海音的作品有了更深的理解，從而開闊了眼界，豐富了知識(shí)。可見，這種通過讓學(xué)生自己閱讀思考理解的方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力，從而使學(xué)生愛讀、樂讀。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
　　寫作顧名思義，就是用文字進(jìn)行書面表達(dá)，也是表達(dá)自己內(nèi)心所想的一個(gè)過程，這也就能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，由此可以看出寫作在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要。那么作為老師就要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多寫多練，任何技能都需要反復(fù)練習(xí)，寫作也一樣，學(xué)生的語(yǔ)匯再豐富，若不能經(jīng)常在寫作的實(shí)踐中進(jìn)行組織運(yùn)用，就永遠(yuǎn)只會(huì)是一潭死水，一旦進(jìn)行寫作將會(huì)漏洞百出，不經(jīng)推敲。所以，我平時(shí)會(huì)讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的課文并聯(lián)系生活寫隨筆，可以在有靈感的時(shí)候?qū)�，想寫的時(shí)候?qū)懀�不做時(shí)間限制自由發(fā)揮。這樣寫作內(nèi)容就與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，也可以讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生在愉快的心態(tài)下進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，也能更好的提高學(xué)生的基本能力。
　　例如：在教學(xué)《落花生》時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了課文的內(nèi)涵，還了解了本文借物喻人的寫作手法，即，作者由花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫作手法，為了讓學(xué)生更好的掌握這種寫作手法，我給學(xué)生布置了作文任務(wù)，即，從生活中任意選一樣自己喜歡的事物，運(yùn)用借物喻人的手法，說出喜歡的理由及從中可以聯(lián)想到的做人的道理。這樣不僅能提高學(xué)生的寫作能力，還能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，當(dāng)然，也能提高學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生更好的從書本走向生活。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
　　口語(yǔ)交際也就是說話，說話無(wú)處不在，處處都在，與我們的生活息息相關(guān)，其重要性不言而喻。所以，作為語(yǔ)文老師也要注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力方面的培養(yǎng)，組織各種活動(dòng)讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，如：課上多互動(dòng)，課下多組織演講、辯論賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多說多練。所以，作為語(yǔ)文老師，鼓勵(lì)學(xué)生多獨(dú)立思考，多表達(dá)自己的想法，非常有利于學(xué)生基本能力的提高。
　　例如：在教學(xué)《松鼠》時(shí)，課文中出現(xiàn)了人物的對(duì)白及旁白，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我組織了學(xué)生分角色朗讀，而且要讀出文中人物當(dāng)時(shí)的心情，同時(shí)，在學(xué)生朗讀的過程中糾正音、型、口氣上的錯(cuò)誤，規(guī)范口音、口型，并對(duì)讀的好的學(xué)生夸獎(jiǎng)，不太好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而讓他們不斷進(jìn)步，進(jìn)而，使學(xué)生會(huì)說敢說，說的準(zhǔn)確、精彩，盡情的表達(dá)自己的想法，這樣學(xué)生就能不怕說、樂意說，對(duì)說話產(chǎn)生興趣;課后活動(dòng)我組織了小型演講比賽，讓學(xué)生說出自己熟悉的小動(dòng)物的特點(diǎn)，可以暢所欲言的表達(dá)自己的所見所聞，至于那些有異議的學(xué)生也可以進(jìn)行提問，學(xué)生們積極踴躍的上臺(tái)分享自己熟悉的小動(dòng)物，或喜歡或不喜歡，原因是什么，有異議的同學(xué)進(jìn)行反駁，氣氛異常熱烈，這就在無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有利于學(xué)生基本能力的提高。
　　總之，隨著新時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)的不斷更新變化，那么老師要緊跟時(shí)代的步伐，貫徹實(shí)施新的教育理念，注重以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體性和能動(dòng)性，使學(xué)生通過老師的引導(dǎo)來(lái)有效的提高學(xué)生的基本能力。所以，老師要在學(xué)生閱讀、寫作、口語(yǔ)交際能力等方面著手來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，培養(yǎng)出適合新時(shí)代要求的人才，從而為他們以后的生活和工作奠定更扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]蔣旭. 語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2012。
　　[2]齊文輝. 小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成研究[D].山東師范大學(xué)，2009。

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