一、正確認識教師在校園足球活動中所起到的作用，認真分析校園足球推廣不力的原因
　　體育教師、學生和教學環(huán)境的關系。教育過程具體到體育教學中，就是由體育教師、學生、教學環(huán)境構成的能動體系。要研究體育教師的行為，就要探討這種交互關系最后產生的結果。體育教學過程中教師行為受三種因素影響（教學情境、教師、學生學習），只有教師的行為方式符合教學情境要求才是最佳的、最有效的；教師的行為表現要符合學生的期望，這樣才能提高教學效率。由于素質教育的觀念還沒有真正形成，大多數學校、老師的價值觀與學生的文化課學習成績有直接關系，導致在大學開展足球這一傳統(tǒng)項目的學校相比形成大面積萎縮。受學校足球場地及學校價值觀取向等因素影響，真正把足球作為傳統(tǒng)教學項目且教學質量較好的不多，由于歷史與現實的原因，學校與社會對推廣校園足球運動不是很積極，進而影響了教師推廣校園足球運動的積極性。另外傳統(tǒng)的體育教學是教師處于絕對權威地位，控制整個教學過程。從教學內容的制定，教學方法的選擇，課堂教學的形式，包括考試形式，學生都沒有發(fā)言權，完全沒有尊重學生的主體地位，影響了足球運動的推廣。
　　二、校園足球活動推廣如何做。我們應該找出相應的解決辦法
　　教師應該從基本的教學做起，在教學活動中教師要改變以往的教學方法，建立良好的體育教學形態(tài)。建立師生之間良好互動的關系，改變被動的、僵化的師生關系；聚焦課堂教學，堅持以學生發(fā)展為本，使課堂成為學生個性張揚的舞臺。有效教學是一種理念和策略，抓住了課堂教學就掌握了課改的主動權。教師應在日常的教育教學工作中采用面向全體、關注個體、主動參與、分層落實的教學模式，以學生發(fā)展為本、師生互動、平等對話的教學觀為核心理念，以主動參與、和諧互動為基本要素，以精心的教學設計、靈活的教學方法、力求課堂活動中的情景生成，多元活動中的問題生成；達到學之道在于悟，教之道在于渡的境界。以有效集體備課，以備學生為前提，找準真實的教學起點，力求有效課堂教學，把教師工作重心前移，把備好課作為關鍵點，與校內教研結合，分塊備課，教后反思，人人參與，資源共享，化集體智慧為個體優(yōu)勢，提高課堂教學的有效性。以學生為中心對學生成績的進步與提高予以肯定，哪怕提高有效，也反映了學生努力的成果，是對學生人格的肯定。通過良好師生關系的建立，慢慢培養(yǎng)學生的體育鍛煉興趣，為學校推廣校園足球運動打下基礎。
　　三、采用各種方法，提高足球運動的訓練效果
　　推廣校園足球活動不是教師和學生建立良好的互動關系就能實現的，教師與學校、教師與家長建立良好的關系也必不可少。因此，教師要提高自己的溝通能力，以消除學校與家長的后顧之憂。教師要制訂合理的訓練計劃，在不影響學生正常學習的情況下完成訓練，體育是一門理論與實踐相結合的教學活動，不同于其他教學活動，教師技能表現得好壞對學生能否喜愛上這項運動具有很大的影響，因此要在自身專業(yè)能力方面不斷加強，并在自身足球專業(yè)能力不足的情況下采取體教結合的方法，聘請具有足球專業(yè)能力的運動員作為外聘教師進行技能訓練，自己進行理論教學，在整個足球活動中通過訓練學習提高自己的足球技能水平，為勝任校園足球工作打下基礎。
　　四、通過對校園足球活動推廣不利原因的分析。首先要從教學的實施者體育教師做起
　　愛玩是學生的天性，而足球運動是使學生們愛上體育課的興趣所在。因此足球課程建設多樣化，可使他們感受成功體驗幸福。足球課程的開展與場地，器材和教室技能息息相關。由于地理環(huán)境和師資力量的不同足球課程開設多樣化勢在必行，當前足球技術學習和研究都是以專業(yè)化和特殊化背景的。為了使足球特色課程正常開設，要以興趣貫徹教學的各個環(huán)節(jié)足球課程設置應結合高校青少年的的心理特征以淺顯易懂的技術激發(fā)高校青少年的學習興趣；簡單的技術和良好的課堂氛圍也是廣大青少年學生所追求的。體育教師是教學的實施者和組織者，足球運動的推廣需要學校領導的支持和上級主管部門的重視，家長和社會的支持以及體育教師奉獻和犧牲精神，形成熱愛足球，支持足球的社會氛圍。
　　總之，教師作為實施推廣校園足球活動的最基本一環(huán)，其作用是毋庸置疑的，教師只有提高自身能力，才能把校園足球運動推廣開來。

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