古人說：“養(yǎng)不教，父之過�！卑蠢碚f，撫養(yǎng)和教育孩子是爸爸和媽媽的責(zé)任。但現(xiàn)代社會夫妻雙方往往都要上班，爺爺奶奶、姥爺姥姥幫忙看護孩子的情況非常普遍。于是，“隔代教育”這個話題越來越多地出現(xiàn)在人們的視野中。那么，該如何看待隔代教育？如何做才能避免家庭矛盾，讓隔代教育發(fā)揮更好的作用呢？
　　前段時間我去朋友任教的早教機構(gòu)參觀，注意到兩個都是四歲但表現(xiàn)卻截然不同的孩子。其中一個是小女孩，上課非常認真，每次都能很快地理解老師的指令，順利地完成各種游戲。一旦遇到不會的動作或者理解不了的規(guī)則，她也不急躁，耐心地聽老師講解。小女孩與小朋友們關(guān)系十分融洽，老師經(jīng)常表揚她。
　　另一個小男孩上課總是不聽老師的話。老師耐心地跟他講道理，他卻心不在焉，完全不當回事。沒過幾分鐘，他就表現(xiàn)出一副不耐煩的樣子，還不時地用眼神向自己的奶奶“求助”。不僅如此，小男孩經(jīng)常推搡小伙伴。小朋友們都不喜歡跟他搭檔做游戲。
　　下課后，有家長向小女孩的姥姥討教教育經(jīng)驗。姥姥很愿意跟大家分享，她說：“孩子一般都是父母教育，我從不插手，也不干涉，更不袒護。碰到問題時我給孩子講道理，她也能聽進去。我們家的一致理念就是爭取給孩子創(chuàng)造一個溫馨甜蜜的成長環(huán)境，從不當著孩子的面爭吵�！�
　　而那位小男孩的奶奶則不太愿意與其他家長或老師交流。孩子上課時，她會站在教室外，緊貼著窗戶，眼睛一眨不眨地盯著自己的小孫子，總是找機會進教室滿足小男孩喝水、吃東西等需求。
　　我主動和這位奶奶聊了聊。奶奶說，“孩子的父母很忙，平時沒有時間。日常一般都是我來帶。有時候我看孩子爸媽太累，周末就不把他送回去了。小男孩淘氣，不好好學(xué)習(xí)，怎么說也沒用。孩子的媽媽也不愛管孩子。”
　　聽完兩位長輩的表述，就可以知道為何兩個孩子的表現(xiàn)如此不同了。家庭是孩子成長的重要場所，孩子長大后的樣子不僅受家庭成員間自然遺傳因素的影響，很大程度上也會受到“社會遺傳作用”的影響。而這種社會遺傳作用主要表現(xiàn)在家庭成員對孩子的教育上。
　　心理學(xué)上一般將家庭教養(yǎng)方式分為三類：
　　第一類是權(quán)威型教養(yǎng)方式。采用這種方式的家長在子女教育中支配欲很強，孩子的一切都必須由他們來控制。孩子容易形成消極、被動、服從的性格。
　　第二類是放縱型教養(yǎng)方式。家長對孩子過于溺愛，任由孩子隨心所欲。在這種環(huán)境中成長的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、無禮、胡鬧等。
　　第三類是民主型教養(yǎng)方式。家長與孩子平等和諧相處，家長尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)和積極正確的指導(dǎo)，這樣能使孩子形成活潑、快樂、直爽、善于交往的積極品質(zhì)。
　　心理學(xué)專家說：“家庭是塑造孩子性格的工廠”。因此，家庭教養(yǎng)方式會影響并塑造孩子形成的不同性格。小女孩的姥姥給小女孩帶來的是和睦友愛、積極向上的生活態(tài)度，而小男孩的奶奶則更多的是溺愛，造成了他的任性。應(yīng)該說，兩位老人對孩子的性格形成產(chǎn)生了很大影響。
　　那么，究竟應(yīng)該如何進行隔代教育呢？

◎兩代人統(tǒng)一思想

　　由于成長的時代和環(huán)境有著顯著差異，年輕父母與祖父母兩代人在教育第三代的問題上自然也會有很大的不同。比如，年輕父母可能更注重孩子的智力培養(yǎng)、個性發(fā)展，他們往往會更多地向孩子傳遞知識；而老人則更看重對孩子日常起居的照顧，給孩子更多寵愛。
　　關(guān)于如何教育孩子，兩代父母必須統(tǒng)一思想——年輕父母應(yīng)多向老人請教教育經(jīng)驗，而老人也應(yīng)該以包容的心態(tài)嘗試接受新思想，學(xué)習(xí)新知識和先進的教育理念。同時，老人要尊重年輕父母。他們雖然身為“子女”，但同時也是“家長”，有了自己的家，需要樹立為人父母的威信。老人應(yīng)該給自己的孩子以空間，允許他們用自己的方式養(yǎng)育孩子，盡量不要插手年輕父母對孩子的教育。如果年輕父母出現(xiàn)了問題，老人可以私下與他們溝通交流，但一定不要當著孩子的面數(shù)落或指責(zé)年輕父母。只有兩代人統(tǒng)一思想，才能避免在孩子面前爭吵，防止引發(fā)更多的家庭問題。

◎理智控制感情

　　俗話說“隔輩親”，很多老人對孩子會寵愛有加，舍不得管教，認為孩子年紀小，很多道理他們長大以后自然會明白�！奥斆鳌钡暮⒆觽冋�是抓住了老人的這個特點，養(yǎng)成“飯來張口，衣來伸手”的習(xí)慣，甚至形成不服管教、任性的性格。如果老人對孫輩過度遷就、溺愛，心甘情愿做孩子的“防空洞”，容易使孩子形成以自我為中心的性格。
　　因此，老人在養(yǎng)育孫輩時應(yīng)該用理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，愛得適度，在給予孩子自由的同時，也要樹立規(guī)則，權(quán)衡自由與規(guī)則之間的界限，不能給了自由而缺乏規(guī)則，更不能沒有原則地遷就孩子的不合理要求。孩子是聰明的，他們能很快接受大人制定的規(guī)則，并選擇對自己最有利的方式和大人相處。

◎扮演好自己的角色

　　很多老人心疼子女工作辛苦，想方設(shè)法地讓子女在休息日多休息，不受孫輩打擾。這樣做不僅會讓孩子與父母情感疏離，孩子還會因為不能親近父母而變得更加調(diào)皮，以期引起父母的注意。
　　隔代教育與親子教育相比，畢竟是一個配角。孩子對父母的依戀感和安全感是一種天然的情感關(guān)系，誰也無法取而代之。隔代教育固然有其時間和空間上的優(yōu)勢，但如果老人在育兒觀念和育兒方法上難以擺脫傳統(tǒng)思想觀念的束縛，對孩子的個性發(fā)展難免會有一些負面影響。所以，老人們在養(yǎng)育孩子時，要對自身合理定位，做到不錯位、不越位，樂于當配角。
　　在人際關(guān)系中，講求情感的付出和回報要對等。但隔代的愛是不平等的，愛由老人流向孩子，這種愛不需要回報。掌握愛的正確表達方式，才能讓孩子在愛中快樂成長。

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