第一步，我們要從了解孩子的心理發(fā)育特征開始。
　　親子閱讀可以讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。很多人都知道，閱讀可以帶給人快樂，當(dāng)然也包括孩子。但現(xiàn)實(shí)是：你的孩子只喜歡讀漫畫書或者一些沒營(yíng)養(yǎng)的“快餐”書籍，對(duì)所推薦的經(jīng)典書籍毫無(wú)興趣。按照舒適區(qū)理論，可以把閱讀劃分為舒適區(qū)、擴(kuò)展區(qū)和恐懼區(qū)三個(gè)級(jí)別。在舒適區(qū)內(nèi)，閱讀者可以閱讀毫無(wú)難度的讀物，比如漫畫、由粗制濫造的笑話或者網(wǎng)絡(luò)段子拼湊而成的童書等等，這樣的閱讀確實(shí)很快樂，但這樣的快樂是短暫而膚淺的，孩子們?cè)谶@樣的閱讀中進(jìn)步緩慢；閱讀擴(kuò)展區(qū)需要孩子閱讀有一定難度的讀物，雖然對(duì)于他們開始會(huì)有一點(diǎn)抵觸，但之后會(huì)收獲挑戰(zhàn)困難的快樂，理解力明顯提升；有些家長(zhǎng)或者老師為孩子開出的書單位于恐懼區(qū)，相較孩子的心理或者生理年齡難度都明顯過大，比如讓小學(xué)低年級(jí)孩子閱讀文言文版的大部頭，由于超出能力范圍太多，會(huì)讓孩子產(chǎn)生挫敗感，甚至對(duì)所有閱讀產(chǎn)生抵觸。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最好的狀態(tài)是從舒適區(qū)到擴(kuò)展區(qū)，這一步需要家長(zhǎng)的協(xié)助，要借助親子閱讀的力量。這就是我們要做的第一步，親子共讀。
　　有些父母怕麻煩，或者覺得孩子已經(jīng)有了獨(dú)立閱讀的能力，就把一本書直接丟給孩子，讓他自己去看，去琢磨。有的孩子很可能看過之后就丟在一旁不再拿起。即便有些孩子愿意邊看邊思考，但因?yàn)槿鄙儆懻撜�，也�?huì)漸漸對(duì)書籍探究喪失興趣。當(dāng)我們讀到一本好書的時(shí)候，仿佛覺得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本書的時(shí)候，就仿佛和老朋友重逢。親子共讀正是可以創(chuàng)造重復(fù)閱讀好書的機(jī)會(huì)。只有重復(fù)閱讀才有深度閱讀的可能。有效的親子閱讀需要家長(zhǎng)與孩子保持閱讀同步，共讀或者先讀孩子要看的書籍。在閱讀中家長(zhǎng)通過與孩子平等交流與溝通，才能真正啟發(fā)孩子進(jìn)行積極的思考，并且加強(qiáng)口頭表達(dá)能力。
　　在親子共讀中會(huì)遇到哪些問題呢？相信很多已經(jīng)有親子閱讀經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)們都會(huì)遇到這樣的“困境”—孩子對(duì)于喜歡的書，會(huì)要求父母一讀再讀，讀上幾十遍甚至上百遍，書都被翻得破破爛爛。這樣的重復(fù)閱讀是孩子尋找安全感的心理需要，他們?cè)谑煜さ墓适轮嗅溽啵�感受能提前預(yù)知的快樂，同時(shí)又在每個(gè)熟悉的角落發(fā)現(xiàn)新的岔路，比如藏在某個(gè)角落里的小蟲蟲，或者上次被忽略的畫面與情節(jié)（“那個(gè)壞人拿的是什么樣子的手杖��？”）。孩子與成年人關(guān)注的內(nèi)容是存在差異的，他們的心理發(fā)育特點(diǎn)也決定了重復(fù)學(xué)習(xí)的必要性。所以面對(duì)這種情況的低齡孩子的家長(zhǎng)，千萬(wàn)要有耐心，不要著急往前跑，等等孩子。
　　隨著孩子年齡增大，另一個(gè)常見問題是，家長(zhǎng)提出的問題孩子不愿意回答。比如如果媽媽問起：“你讀完這本書有什么感想？”孩子回答：“沒什么感想�！苯涣骱孟竦酱岁┤欢�止，其實(shí)孩子們無(wú)論年齡再大、個(gè)子再高、看上去再成熟，他們?nèi)匀皇呛⒆樱��?xí)慣于具象思維，不擅長(zhǎng)抽象思維。在拋出問題的時(shí)候，爸爸媽媽要注意問題應(yīng)該盡量具體，比如“你喜歡這本書里面的哪一個(gè)主人公，為什么？”“讀完這本書，你印象最深刻的情節(jié)是什么？”“你覺得雨果是好人還是壞人呢，為什么？”
　　還有一點(diǎn)很重要，就是家長(zhǎng)在與孩子交流的時(shí)候把自己放在什么立場(chǎng)。假如家長(zhǎng)認(rèn)為自己是掌握標(biāo)準(zhǔn)答案的考官，每次都預(yù)先設(shè)定好一個(gè)回答，等著孩子說(shuō)完進(jìn)行肯定或者駁斥，那孩子就會(huì)感覺閱讀成為了一種任務(wù)或者考試，在問答時(shí)抱有抵觸心理，甚至為了不回答問題而不看書。親子閱讀的目的是啟迪與交流，不是考證或評(píng)判，所以請(qǐng)爸爸媽媽們把自己放在與孩子平等的位置來(lái)閱讀，提問時(shí)也應(yīng)保持開放的心態(tài)，接受孩子的任何回答，而不去評(píng)判對(duì)錯(cuò)。如果孩子的回答與你預(yù)想不同，請(qǐng)多問問為什么，也可以說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)，讓孩子有個(gè)參照物，而非試卷上的標(biāo)準(zhǔn)答案。長(zhǎng)此以往，孩子才會(huì)勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)站在不同角度思考問題，從而達(dá)成親子閱讀的最佳效果。
　　家長(zhǎng)們還需要了解，雖然孩子們的生理和心理發(fā)育存在普遍規(guī)律，但每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有著不同的興趣愛好與性格特征，需要因材施教�？鬃拥墓适乱苍S能給我們一些啟發(fā)：同樣是一個(gè)“仁”，弟子顏回問什么是仁，孔子說(shuō)：“克己復(fù)禮為仁�！币�?yàn)轭伝厥撬�最喜愛的學(xué)生，孔子的回答表現(xiàn)出對(duì)顏回的充分信任和嘉許。而子貢問仁，孔子卻說(shuō)：“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人�！边@是因?yàn)樽迂暭揖掣辉＃�但眼高手低，不知從何做起�？鬃咏趟麘?yīng)該從自身做起。司馬牛問仁，孔子說(shuō)：“仁者其言也讱�！币馑际钦f(shuō)，有仁德的人說(shuō)話遲鈍。這是因?yàn)樗抉R牛多言而浮躁，孔子實(shí)際上是通過解釋“仁”來(lái)告誡他，促使他以后注意改正缺點(diǎn)。老師尚且如此，作為孩子最親近的爸爸媽媽更要根據(jù)自家孩子的特點(diǎn)，為他們選擇合適的書籍，與他們一起共讀。比如在孩子開始發(fā)育時(shí)，適時(shí)引入性教育類書籍，或者在孩子遇到交往上的問題時(shí)，用《青蛙與蟾蜍》等圖畫書來(lái)引導(dǎo)孩子正確處理與朋友之間的矛盾等等。
　　最重要的一點(diǎn)需要爸爸媽媽們時(shí)刻牢記，親子閱讀的目的并非灌輸知識(shí)，也不是解決某個(gè)問題的“萬(wàn)能良藥”，它是親子溝通的潤(rùn)滑劑，是交流情感與思想的橋梁。再次提醒各位讀者與家長(zhǎng)，請(qǐng)現(xiàn)在就行動(dòng)起來(lái)，開展親子閱讀，用平等的姿態(tài)與孩子們共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

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