摘 要：就目前形勢而言，我國每年畢業(yè)大學生的就業(yè)形勢十分嚴峻，在嚴峻的大環(huán)境下，更多的時候大家需要去自己尋找畢業(yè)從業(yè)方向，所以在這個時候出現(xiàn)的大學生職業(yè)生涯輔導也就慢慢的得到了人們的重視，在語言類專業(yè)的從業(yè)方向上同樣也給出具體的規(guī)劃。高校大學生職業(yè)生涯輔導的復雜性對高校職業(yè)生涯輔導模式提出了更高的要求。
　　關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；校企合作；構建平臺；
　　一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下校企合作項目現(xiàn)狀調查與分析
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校大學生與企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
　　科學迅猛發(fā)展的今天，越來越多的企業(yè)在當前大環(huán)境下競爭更是十分的激烈。同樣競爭激烈的還有大學生的就業(yè)。由于現(xiàn)在的大學生就業(yè)形式不同于以往，一改以前國家分配式就業(yè)，慢慢轉向學生與企業(yè)雙向選擇的就業(yè)模式。在國內大學與企業(yè)之間為了使學生能夠更好地融入到企業(yè)的文化當中去。會組織學生在學校的時候進行一些課外拓展訓練，營造出一種職業(yè)氣息濃重的良好氛圍，但是放眼整體上來看各大高校對企業(yè)與學生之間的理論研究較少并且缺乏相應的實踐以支持。這就會導致學生在研究的內容上，也就是學生在學習期間會遇到一些模棱兩可的方向不明確的問題。這樣就會導致職業(yè)生涯輔導起不到預期的效果，終于全面可持續(xù)發(fā)展的動力。學校可以作為企業(yè)人才提供基地，在這一方面必然可以達成優(yōu)質合作從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率以及企業(yè)的人才輸送。
　　（二）創(chuàng)新IT日語實踐教學新模式的意義
　　教學課堂受到固有的教學模式限制。學生和教師之間缺乏溝通，學生沒有機會表述自己的觀點發(fā)表看法，所以當下就學新模式的意義所在就是，是學習日語的學生更好地融入到今后的就業(yè)工作中去，能夠為企業(yè)輸送高質量人才，提高會話能力也是一個重要方面，對于不同學習程度的同學給予不同的標準要求。不對非常優(yōu)秀的同學管理太松散，也不對較弱一些的同學太嚴苛。不偏私也不放縱，合理的對待學生，根據(jù)學生自身的學習水平給出不同程度的要求，合理的給出學生的發(fā)展意見，幫助學生更好地規(guī)劃自己未來的發(fā)展方向。學生在學校和企業(yè)里面能都學到的肯定是不一樣的這一點我們毋庸置疑，能夠加強學生在學校期間的自身能力也是很有實際價值的。目前IT行業(yè)缺少日語的專項研究，在沿海城市的一些對日本有往來合作的企業(yè)中，這個專業(yè)的人才寥寥無幾，這是一個很大的市場，完全可以進一步的發(fā)掘其發(fā)展空間。面向更多的企業(yè)提供更多更優(yōu)質的畢業(yè)生進行定向培養(yǎng)。
　　二、探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校與企業(yè)合作的對策研究
　�。ㄒ唬┙⒋髮W生與企業(yè)之間的平臺
　　現(xiàn)在有很多企業(yè)在產(chǎn)品創(chuàng)新上有很大的不足，同樣的可能會有很多好的創(chuàng)意好的想法，但是沒有平臺供他們完成從想法到成品的實現(xiàn)，如果現(xiàn)在的創(chuàng)新模式實施，日語教學的新模式很大程度上可能會改變當前的就業(yè)格局，學生可以在學校學習的時候就去企業(yè)進行參觀學習掌握必要的職業(yè)技能。這樣一來學生學到的就是以后工作所需要的，這正是企業(yè)所需要的，不僅僅學校能夠使學習IT日語的學生有更多的就業(yè)機會，而且合作的企業(yè)能夠最大限度的減少培養(yǎng)人才的成本，可以說是兩全其美。學生既得到了充分的鍛煉機會而且能夠學到在學校里面學不到技能或者說能夠將學校里面學到的東西學以致用這對學生來說無疑是具有極高價值的。
　�。ǘ┩貙捀咝W生與企業(yè)之間合作的渠道
　　通過高校與企業(yè)之間的密切合作并搭建平臺給在校大學生以更多的機會。同樣在增加學校與企業(yè)之間的合作的可能性以外，還要考慮到企業(yè)確確實實需要一些有創(chuàng)作型人才的加入。同時學校也應該開展各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽通過號召大家踴躍參加活動從而鍛煉學生的各項能力。為以后進入企業(yè)能夠勝任工作打下堅實的基礎。同時也是在為大學生提供實習學習的機會，旨在以后能夠成為企業(yè)的中流砥柱。我們通過對國外案例的研究學習，發(fā)現(xiàn)國外有很多學校與企業(yè)之間的合作都是非常有針對性的。就我們這邊來的日語與企業(yè)之間的對接就是比較有針對性的，這些根據(jù)興趣的專業(yè)培養(yǎng)更具有代表性。當學生在填報高考志愿之后來到學校學習說明他喜歡這個專業(yè)并打算長期從事該專業(yè)，這就是根據(jù)學生自身的特點，愛好然后進行有針對性的輔導。
　　三、校企合作的大學生職業(yè)生涯輔導中存在的問題
　　由于校企合作的大學生職業(yè)生涯輔導理論是由國外引進的，在中國實施起來可能并不一定符合中國現(xiàn)在的社會發(fā)展規(guī)律。也就是說國外的理論，通過引進之后未必符合中國的國情。但是我們在發(fā)展校企合作，對學生進行職業(yè)規(guī)劃輔導的時候還需要有一些實際的問題去解決，隨著中國大學生與日俱增的就業(yè)壓力。也在一定程度上推動中國需要推出適合中國國情的大學生職業(yè)生涯輔導理論誕生。雖然學校與企業(yè)之間的合作越來越多，但是學校也要根據(jù)自身的條件來發(fā)展，首先教育的根本是教書育人，換句話說，一個學校辦學的理念是一種價值的追求，所以學校也要肩負起教育的職責。即使身處校企合作的大背景之下，也不可一味追求合作而忽略了根本教育。也就是在明確自身價值里的前提下與其他企業(yè)進行合作。當今的社會競爭無處不在而且尤為激烈，若要培養(yǎng)專業(yè)的人才，就要在學校以學生為主題，培養(yǎng)市場真正需要的人才。同樣的，我們在追求教學成果的時候也不要忘記了我們最初的愿望，就是希望他們成才
　　結語
　　我們最后的目的是為了我們的人才能在社會中立足，為了能夠跟上高速發(fā)展的社會，用我們自己的雙手和智慧讓這個社會變得更加美好。我們懷著一個探索異域文化的夢，我們是開拓者，在這條路漫漫其修遠兮的教育路上不斷探索不斷前進。
　　參考文獻
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　　[3]姜奇平.什么是互聯(lián)網(wǎng)思維[J].互聯(lián)網(wǎng)周刊，2014（05）：70-71.
　　作者簡介
　　王昕（1979.7-）女，遼寧沈陽人，大連交通大學外國語學院副教授，主要從事日本文化和日語教學研究。
　　（作者單位：大連交通大學外國語學院）

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