摘 要：提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量是一門重要的藝術(shù)。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中很多教師都是進行“滿堂式”和“灌輸式”教學(xué)，但是教學(xué)效果不是很理想。本文結(jié)合教學(xué)實際，淺談了提升小學(xué)語文教學(xué)的有效策略。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)策略
　　作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)充分貫徹新課標教學(xué)改革理念，對課堂教學(xué)方法進行大膽改革和創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)，大力提高課堂教學(xué)效率。
　　1.注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
　　要想提高語文課堂教學(xué)效率，教師要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往扮演了課堂的主角，是教學(xué)的主人，知識的權(quán)威，不允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，教師的作用就
　　是給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生僅僅是知識的容器，嚴重壓抑和束縛了學(xué)生積極性與主動性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。語文新課標中明確指
　　出：“教師要充當教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者和合作者的角色�！痹诰唧w教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，靈活組織多樣化教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究和質(zhì)
　　疑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)《草船借箭》這一課時，本節(jié)課的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮是如何神機妙算的，這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生充分
　　閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生弄清楚諸葛亮到底做了哪些事情以及為什么要這樣做。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生合作探究，并提出他們感興趣的問題或不懂的問題，教師從中選擇綜合性較強的問題，組織學(xué)生在全班范圍內(nèi)進行交流和討論。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)問題“草船借箭成功的原因有哪些”，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、暢所欲言，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。
　　2.合理加工教材，激發(fā)創(chuàng)新意識
　　其實教學(xué)活動的本質(zhì)是一種創(chuàng)造性勞動，小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一項重要的教學(xué)目標。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，老師本身要敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新。新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，老師可以通過科學(xué)的補充、準確的加工與重組來創(chuàng)造性的使用教材。因此，在小學(xué)語文課堂上老師也要大膽對教材進行合理加工與重組，以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。具體而言，可以通過以下幾個方面著手：首先，根據(jù)體裁引進教材。比如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》的故事后，再引入安徒生的其它童話故事；在學(xué)習(xí)游記《記金華的雙龍洞》后，再引入其它游記文章，加深學(xué)生“行萬里路、讀萬卷書”的感受。其次，根據(jù)文章主題引進教材。比如，在學(xué)習(xí)《冬陽童年駱駝隊》后，可以向?qū)W生介紹《城南舊事》；學(xué)習(xí)《牧童》等古詩時，再賞析《尋隱者不遇》等古詩，加深學(xué)生對同類內(nèi)容的情感體驗。再次，根據(jù)單元訓(xùn)練重點補充教材。比如，在學(xué)習(xí)“月是故鄉(xiāng)明”這一主題時，老師要在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意象的基礎(chǔ)上體會詩人的思想情感，課堂上筆者補充了含有月亮、菊等典型意象的詩詞，不僅可以加深學(xué)生的理解，而且較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其更好的感悟詩歌的主旨內(nèi)涵。最后，根據(jù)課文主人公補充教材。小學(xué)語文教材中有很多介紹名人事跡的文章，而根據(jù)課文主人公豐富教材可以幫助學(xué)生對課文中的人物形成更加立體、多元化的了解。比如，在學(xué)習(xí)《偉大的友誼》一文時，筆者除了介紹課文背景外，還向?qū)W生介紹了馬克思及恩格斯的相關(guān)材料，使其更深入的了解馬克思的歷史貢獻及敬業(yè)精神。這種或講解或欣賞或討論的形式不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)其真、善、美的思想情感，并為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機會。
　　3.充分利用多種讀和寫來喚起學(xué)習(xí)欲望
　　教師在班級開展“借書角”、讀書日等讀書活動，讓學(xué)生在課余時間可以讀到更多更好的書籍。平時鼓勵他們將讀過的書講出來，與別人分享。每周開展讀書比賽和知識競賽，并以
　　小組模式推薦給學(xué)校，參加學(xué)校的讀書活動，代表年級參賽，使學(xué)生對讀書的興趣漸濃。鼓勵學(xué)生對讀過的書刊列個索引，分門別類，一年一次評選，然后給予獎勵。教師的獎勵方式是，讀書最多且收獲最多的同學(xué)，教師會獎勵一本他想要看的書，其他同學(xué)很快被帶動起來。每次活動后教師都讓學(xué)生們學(xué)習(xí)練筆，看過的書要做筆記，寫讀后感，每逢寒暑假就讓學(xué)生們看過書后寫作文，然后評比，學(xué)生們寫的興趣也提高了。每年開學(xué)，在學(xué)校組織的“暑假讀一本好書”征文活動中，學(xué)生都能得到很好的展示，同時也較好地提高了他們的閱讀理解能力。
　　4.巧用生活化作業(yè)鍛煉實踐能力
　　教師在布置作業(yè)時，一定要注重作業(yè)與生活的相互連接。例如，教師可以給學(xué)生布置一篇“我的媽媽”的作文，要求學(xué)生對自己的媽媽進行細致觀察，不但要觀察媽媽的外貌形態(tài)，還應(yīng)觀察媽媽的行為舉止和生活習(xí)慣等等。為了避免學(xué)生寫出流水賬一樣的作文，教師可以適當提醒：“不知道你們有沒有注意到，媽媽不但會在你們乖巧懂事的時候露出欣慰的笑容，還會在你們調(diào)皮搗蛋時皺緊眉頭，你們有沒有仔細觀察過媽媽在不同心情的時候會展露出不同的神情呢？還有在你們晚上睡覺的時候，是不是發(fā)現(xiàn)媽媽還沒有睡覺？那么媽媽都在做些什么呢？”每一位學(xué)生都興致勃勃地注意觀察自己的媽媽，并寫出了生動細致的作文，每一位學(xué)生筆下的媽媽都刻畫得惟妙惟肖，學(xué)生的寫作水平得到了有效提升。此外，教師還可以布置探究式作業(yè)。探究式作業(yè)不但有助于提高學(xué)生的實踐探究能力，而且有助于觸發(fā)新的知識。例如，在教學(xué)《燕子》之后，教師可以讓學(xué)生生活中仔細觀察燕子的外貌形態(tài)和生活習(xí)性，很多學(xué)生都對此興趣濃厚，甚至有的學(xué)生完成得非常出色，有效實現(xiàn)了課堂教學(xué)從課內(nèi)到課外的拓展。
　　總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，不斷更新教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，進而提高課堂教學(xué)效率。
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