摘 要：水墨畫(huà)作為我國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)，具有獨(dú)特的藝術(shù)審美特點(diǎn)和藝術(shù)表現(xiàn)形式。兒童學(xué)習(xí)水墨畫(huà)，有助于培養(yǎng)他們的審美意識(shí)、認(rèn)知能力，對(duì)于他們了解我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的精髓，感受水墨意趣，，激發(fā)創(chuàng)造想象力，弘揚(yáng)和發(fā)展民族文化有著重大的意義。筆者將中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的精髓與新課改下的教學(xué)方法有機(jī)融合，引導(dǎo)孩子用他們獨(dú)特的視角去解讀水墨畫(huà)，表達(dá)他們熟悉的世界。在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、快樂(lè)教學(xué)法、寫(xiě)生教學(xué)法、參觀教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，讓兒童感知水墨大世界的神奇魅力。
　　關(guān)鍵詞：兒童水墨；教學(xué)方法；創(chuàng)新
　　目前，隨著《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，水墨畫(huà)教學(xué)在中小學(xué)也逐步開(kāi)展和豐富起來(lái)，教學(xué)資源日漸豐富。但傳統(tǒng)的以臨摹為主的教學(xué)模式仍是現(xiàn)代水墨教學(xué)的主要教學(xué)途徑。這種單一枯燥的教學(xué)方法不僅限制了兒童的創(chuàng)造思維，還慢慢地讓孩子們失去了水墨學(xué)習(xí)的興趣，在當(dāng)代兒童水墨教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于如何把傳統(tǒng)的水墨教學(xué)與兒童心理特征完美切合仍缺乏深入的探索與研究。筆者對(duì)兒童水墨畫(huà)教學(xué)方法有長(zhǎng)期探索與實(shí)踐，力求把水墨作為表達(dá)的媒介，引導(dǎo)兒童通過(guò)觀察、聯(lián)想、體驗(yàn)、創(chuàng)造等一系列活動(dòng)，讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)探索美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中傳承。享受自主探索的喜悅與樂(lè)趣。
　　一、教學(xué)方法應(yīng)遵循少兒繪畫(huà)發(fā)展的心理規(guī)律
　　兒童水墨畫(huà)教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，因此，教學(xué)必須與學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律相聯(lián)系，不同的研究學(xué)者對(duì)兒童繪畫(huà)發(fā)展階段有不同的劃分。不過(guò)，大體上按年齡階段可分為：涂鴉期（1.5-3歲，無(wú)意識(shí)到有控制的涂畫(huà)）、象征期（3-5歲，畫(huà)簡(jiǎn)單的形象，色彩的隨意性）、意象前期（5-7歲，形象概念化且有聯(lián)系，使用主觀色彩）、意象后期（7-9歲，造型較完整，記憶、想象、創(chuàng)造力強(qiáng)，色彩強(qiáng)烈）、萌生寫(xiě)實(shí)期（9—11歲，造型逐漸成熟并轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)，追求客觀色彩）、推理寫(xiě)實(shí)期（11-13歲，追求寫(xiě)實(shí)，能用形象、色彩表達(dá)感情）、仿成人寫(xiě)實(shí)期（13-15歲，造型具有寫(xiě)實(shí)性，對(duì)美術(shù)興趣出現(xiàn)分化）�？梢�(jiàn)不同時(shí)期少兒的認(rèn)知特點(diǎn)、繪畫(huà)發(fā)展規(guī)律也呈現(xiàn)出很大的差異，而兒童水墨畫(huà)教學(xué)作為少兒繪畫(huà)類(lèi)的一大分支，也應(yīng)從少兒生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)著手，不同年齡階段探，不同的教學(xué)方法，保證學(xué)生的參與度與認(rèn)同感。
　　二、對(duì)兒童水墨畫(huà)教學(xué)方法的探索
　　教師如何通過(guò)兒童的心理和生理特點(diǎn)，在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)兒童的積極性，完善兒童水墨畫(huà)教學(xué)呢？筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得可以從這幾個(gè)方面入手。
　　1.快樂(lè)教學(xué)法與游戲教學(xué)法相結(jié)合
　　追求快樂(lè)，逃避痛苦是人的本性，而兒童更是喜歡有趣、游戲互動(dòng)的課堂氛圍。教師應(yīng)該巧妙地利用這一特征，在兒童水墨畫(huà)教學(xué)課堂上，教師可以多設(shè)置講故事、游戲互動(dòng)等有趣活動(dòng)，引導(dǎo)兒童對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并在游戲互動(dòng)中更加積極主動(dòng)地參與水墨課程的實(shí)踐。并感受到水墨課堂的親切、輕松和愉快。如水墨課題—《章魚(yú)來(lái)啦》（6-8歲），老師播放章魚(yú)在海底的活動(dòng)視頻，了解章魚(yú)形態(tài)特征、生活習(xí)性、生活環(huán)境，隨后帶領(lǐng)孩子在視頻的感染下一起模仿有著8條可收縮的腕的章魚(yú)在海底的生活。營(yíng)造出愉快、輕松的課堂氛圍。當(dāng)然，在水墨畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，為了表現(xiàn)出章魚(yú)身上特殊的斑紋，我們?cè)谡莆账�墨�?guī)律的前提下，還用到洗潔精這一媒介，新的媒介與技法創(chuàng)造出不同的水墨肌理，孩子們躍躍欲試，很快便融入到探索水墨的樂(lè)趣中�？鞓�(lè)教學(xué)法與游戲教學(xué)法結(jié)合起來(lái)拉近了學(xué)生與教師之間的距離，讓孩子們可以充分地展現(xiàn)自我的個(gè)性特征，在玩中學(xué)習(xí)與探索，保護(hù)了水墨畫(huà)作品原創(chuàng)力。
　　2.寫(xiě)生教學(xué)方法。
　　大自然是一本生動(dòng)的教科書(shū)，寫(xiě)生是兒童探索美、發(fā)現(xiàn)美的重要途徑。寫(xiě)生教學(xué)法能夠培養(yǎng)孩子們對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)了解、觀察探索。調(diào)動(dòng)孩子們參與的積極性，通過(guò)繪畫(huà)訓(xùn)練能使少兒學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的美，做一個(gè)生活的有心人，他們的水墨作品才會(huì)更加鮮活、更加動(dòng)人，在水墨畫(huà)寫(xiě)生教學(xué)中，教師可以從靜物、人物、風(fēng)景等多方面取材。如水墨課題—《干花的生命》（8-10歲）這是一堂名為《干花的生命》的瓶花靜物寫(xiě)生課。老師引導(dǎo)孩子通過(guò)對(duì)花瓶中干花的觀察、觸摸、分析，結(jié)合西方花卉靜物的色彩、構(gòu)圖。集體討論畫(huà)面的創(chuàng)意構(gòu)成并尋找合適的水墨語(yǔ)言對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)老師的深入講解、孩子們的探索討論實(shí)踐一幅幅帶有獨(dú)特個(gè)性的作品呈現(xiàn)在眼前，既帶有傳統(tǒng)筆墨的層次，又有現(xiàn)代水墨的裝飾感。當(dāng)然在整個(gè)水墨畫(huà)寫(xiě)生的教學(xué)過(guò)程體系中教師要遵循由簡(jiǎn)單復(fù)雜，由容易到困難，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的原則，了解并尊重兒童的觀察視角、審美感受，不能一味的用成人的繪畫(huà)模式來(lái)對(duì)少兒的繪畫(huà)加以批評(píng)與指責(zé)。
　　3.參觀教學(xué)法。
　　組織帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)館、博物館實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)�！罢嬲�的藝術(shù)教育是啟蒙、探索；是平等對(duì)話、自由交流；是在觀察、認(rèn)知、審美、質(zhì)疑和直率的表達(dá)中，培育人的“獨(dú)立之人格，自由之精神”；是向?qū)W生提供各種各樣可供選擇的思維方式和表達(dá)方式，培養(yǎng)開(kāi)放寬容的心態(tài)，對(duì)多元化的尊重和欣賞，”而參觀教學(xué)法便是幫助孩子們開(kāi)拓眼界、交流討論、提高鑒賞水平與能力的重要方法。當(dāng)然參觀教學(xué)法與寫(xiě)生教學(xué)法可以結(jié)合使用，孩子們?cè)趨⒂^美術(shù)館、博物館的同時(shí)，通過(guò)對(duì)大師作品的欣賞討論，在原作的基礎(chǔ)上進(jìn)行從創(chuàng)意性臨摹，創(chuàng)作出屬于自己的畫(huà)作。如水墨課題—《長(zhǎng)沙窯意筆畫(huà)》（10-12歲），孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下參觀古長(zhǎng)沙窯址，了解到古長(zhǎng)沙窯瓷器的制作流程，在老師的生動(dòng)講解下更深刻的了解到古長(zhǎng)沙窯瓷上意筆畫(huà)獨(dú)特的題材美、構(gòu)圖美、筆墨美、色彩美、造型美。通過(guò)實(shí)地考察，并結(jié)合課前網(wǎng)上資料的整理與取舍，孩子們實(shí)地對(duì)古長(zhǎng)沙窯意筆畫(huà)進(jìn)行了再創(chuàng)作，整個(gè)課程不僅使孩子們開(kāi)闊了視野、豐富了認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)孩子們獨(dú)立判斷和創(chuàng)作的能力。
　　4.情境教學(xué)法。
　　“情境教學(xué)法正是針對(duì)兒童的思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以“美”為突破口、以“思”為核心、以“情”為紐帶，以“兒童活動(dòng)”為途徑，以“周?chē)�世界”為源泉，讓兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得探究的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑自我需求的活動(dòng)�！比缢�墨課題—《我們城市的古建筑》，課堂通過(guò)兒童對(duì)自己所居住城市的了解考察、在身邊古建筑中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。表達(dá)了自己對(duì)所在城市的熱愛(ài)之情。靈活多變的水墨語(yǔ)言與圓形扇面的結(jié)合使得筆下的古建筑更加充滿韻味。
　　5.多媒體教學(xué)法。
　　兒童水墨課程中多媒體教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更加活躍，還增強(qiáng)教學(xué)效果。如教學(xué)過(guò)程中PPT課件的展示形式，不僅直觀、生動(dòng)、形象地展示兒童水墨課程的教學(xué)內(nèi)容，還通過(guò)文字、圖片、圖表、聲音等的有機(jī)融合營(yíng)造了濃厚的水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)情境，拉近了兒童與水墨畫(huà)之間的距離。而網(wǎng)絡(luò)中共享的名師水墨教學(xué)視頻、名家作品與訪談使孩子們更直觀的了解到水墨畫(huà)的創(chuàng)作全過(guò)程，名家水墨畫(huà)創(chuàng)作視頻演示再結(jié)合教師系統(tǒng)講解的方法讓學(xué)生更加直觀深入地學(xué)習(xí)探索水墨畫(huà)，更有利于孩子們開(kāi)展個(gè)性化的創(chuàng)作。
　　為了更好的傳承和創(chuàng)新中國(guó)的傳統(tǒng)水墨畫(huà)，培養(yǎng)孩子們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)，還需要我們美術(shù)教育工作者不斷的探索、改進(jìn)與完善，為現(xiàn)代兒童水墨畫(huà)教學(xué)的開(kāi)拓創(chuàng)新貢獻(xiàn)自己的力量。
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　　作者簡(jiǎn)介
　　梁先慧（1991—），女，湖南常德，湖南師范大學(xué)，2016級(jí)碩士，研究方向：中國(guó)畫(huà)研究與創(chuàng)作。
　�。ㄗ髡邌挝唬汉�南師范大學(xué)）

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