摘 要：物理在初中階段屬于重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重中之重。實(shí)驗(yàn)是探索物理知識(shí)的源泉。無論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的探索與驗(yàn)證，都離不開實(shí)驗(yàn)。但是，從實(shí)際的教學(xué)情況來看，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，依然存在著諸多的教學(xué)困境，影響到學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平較低，學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展非常不利。因此，教師應(yīng)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境采取針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策，以確保初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。
　　關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；困境；對(duì)策
　　物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是探索物理知識(shí)的源泉。無論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的探索與驗(yàn)證，都離不開實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度大、實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜，從而導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)遇到重重的阻礙，影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的提高。因此，針對(duì)于此種情況，教師應(yīng)細(xì)致的分析教學(xué)困境及采取有效的措施解決，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
　　一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境分析
　　1.實(shí)驗(yàn)步驟復(fù)雜
　　在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著實(shí)驗(yàn)步驟復(fù)雜的困境。由于很多的物理實(shí)驗(yàn)包括很多的步驟，而各個(gè)步驟之間的銜接非常關(guān)鍵，如果某個(gè)步驟操作不規(guī)范，將會(huì)影響到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。
　　2.實(shí)驗(yàn)要求較高
　　學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的過程中，教師會(huì)提出相應(yīng)的要求，而很多要求非常高，學(xué)生無法高效率的完成，導(dǎo)致學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳，最終也會(huì)影響到學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平。導(dǎo)致此種問題的主要原因在于物理實(shí)驗(yàn)本身的性質(zhì)以及教師對(duì)學(xué)生的高要求導(dǎo)致的。
　　3.實(shí)驗(yàn)教法方法單一
　　在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往是采用先準(zhǔn)備儀器、做實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、歸納出結(jié)論的步驟進(jìn)行。而沒以學(xué)生實(shí)際（認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣等）、教材特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教法，不注重情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)思維的積極性。學(xué)起于思，思源于疑。如問：物體吸收熱量，溫度是否升高？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，然后通過實(shí)驗(yàn)會(huì)收到較好的效果，興趣是學(xué)習(xí)的第一老師。像“煮小魚”、“紙盒燒開水”等生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的注意力高度集中，讓新奇的現(xiàn)象出乎他們的意料之外，使他們的興趣大增，創(chuàng)造了知識(shí)的饑餓感，去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，加強(qiáng)的思維能力的培養(yǎng)。
　　二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)解決措施分析
　　1.分步演示實(shí)驗(yàn)步驟
　　在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，面對(duì)著實(shí)驗(yàn)步驟過于復(fù)雜的困境，教師應(yīng)分布演示實(shí)驗(yàn)步驟，以確保學(xué)生能夠全面的觀察各個(gè)操作步驟，以實(shí)現(xiàn)最佳的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。教師在演示的過程中，每操作一個(gè)步驟，應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行相應(yīng)的講解，使學(xué)生能夠了解到該步驟的具體操作方法以及相關(guān)的注意事項(xiàng)，同時(shí)還應(yīng)提出相應(yīng)的問題，啟發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另外，教師在分布演示實(shí)驗(yàn)步驟的過程中，教師應(yīng)該注意，由于很多實(shí)驗(yàn)步驟操作非常復(fù)雜，教師可以將一個(gè)步驟繼續(xù)分解，這樣才能夠保證學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)水平，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的大幅度提高。
　　2.降低對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求
　　在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)該進(jìn)一步降低對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求，如果實(shí)驗(yàn)要求過高，將會(huì)直接影響到學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，也會(huì)影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)的信心，最終會(huì)出現(xiàn)諸多的問題，影響到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)，盡量的降低要求，使學(xué)生有信心能夠完成實(shí)驗(yàn)，并且積極的參與到實(shí)驗(yàn)中，從而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平。
　　3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，機(jī)動(dòng)靈活地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)
　�。�1）改演示實(shí)驗(yàn)為“表演”
　　說起演示實(shí)驗(yàn)，它是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大方面，是一種行之有效的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)全力完成演示活動(dòng)，但從教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在整個(gè)演示過程中，教師不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，沒有一點(diǎn)學(xué)生的參與，這種演示實(shí)驗(yàn)雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺化，但談不上課堂優(yōu)化教學(xué)，對(duì)農(nóng)村孩子們來講，就更不見其效了，所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)教學(xué)過程中的作用的認(rèn)識(shí)，甚至把演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)椤氨硌荨�。我們�(cè)谘菔局蟹e極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地加入演示實(shí)驗(yàn)中，以自己的意志和思維動(dòng)手能力，幫助老師或獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。
　�。�2）改進(jìn)課本常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
　　在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中，將“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，改進(jìn)裝置用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的大號(hào)試管代替燒杯。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置有以下優(yōu)點(diǎn)：①保證了水的質(zhì)量不會(huì)偏多；②無需考慮水的初溫；③直接對(duì)試管加熱，減少了原裝置中石棉網(wǎng)的吸熱和散熱過程，且試管口相對(duì)較小，散熱也慢如再輔助注射器，橡皮管（或醫(yī)用輸液管）、橡皮塞用其演示液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系，效果也非常好。再比如，證明“光的直線傳播”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，用點(diǎn)燃的蚊香和1個(gè)去掉底的大塑料瓶（最好是藍(lán)色）制成煙霧室；再用學(xué)生激光筆發(fā)出激光照射，可看到一條筆直的光路。
　　改進(jìn)后優(yōu)點(diǎn)：器材簡(jiǎn)單，操作安全，現(xiàn)象明顯，說服力強(qiáng)，器材可以反復(fù)使用。
　　實(shí)踐證明，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)有法，教無定法，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此，教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困境，積極的分析導(dǎo)致諸多教學(xué)困境的原因，并且結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況以及學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)水平，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，不斷的解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困境，進(jìn)一步提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動(dòng)出來，學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效果更佳。為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
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