摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！薄皩W(xué)生在1至9年級(jí)中完成400萬(wàn)字以上的課外閱讀量”。那么，如何有效的拓展學(xué)生的課外閱讀呢？
　　關(guān)鍵詞：懸念；閱讀
　　一、巧設(shè)閱讀懸念
　　學(xué)生的課外閱讀必須像蜜蜂采蜜一樣積極、廣泛地進(jìn)行。所以，我們拓展學(xué)生的課外閱讀應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。設(shè)置懸念是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀的有效方法之一。
　�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，設(shè)置懸念
　　學(xué)生對(duì)自己周圍的事物或大自然中的現(xiàn)象很感興趣，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)其從書本中尋找答案。如在冬天到了，學(xué)生對(duì)動(dòng)物怎樣度過漫長(zhǎng)的冬季產(chǎn)生了興趣我們就可以向?qū)W生提出這樣的問題：你們想知道動(dòng)物們?cè)鯓佣冗^寒冷的冬天嗎？課后去閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》或《少兒百科全書》，在那里，你們可以找到滿意的答案。
　�。ǘ�）介紹故事梗概，設(shè)置懸念
　　介紹故事梗概或主要內(nèi)容設(shè)置懸念，同樣可以激起學(xué)生的閱讀熱情。比如老舍的《駱駝祥子》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》、羅廣斌和楊益言的《紅巖》。
　�。ㄈ�）停止于關(guān)鍵處，設(shè)置懸念
　　老師繪聲繪色地講述一個(gè)故事，講到精彩處戛然而止，告訴學(xué)生某某書中記敘了這個(gè)故事，讓學(xué)生自己去閱讀。如向?qū)W生介紹鄭淵潔的《皮皮魯小傳》時(shí)，老師首先繪聲繪色地講述：有個(gè)專門審理孩子起訴爸爸媽媽的奇特法庭，庭長(zhǎng)叫皮皮魯。第一個(gè)起訴的是一個(gè)小男孩。他狀告爸爸從來(lái)不對(duì)自己笑。皮皮魯宣布了判決書。講到這，老師突然打住，拿出一本書，告訴學(xué)生，皮皮魯?shù)呐袥Q書是什么內(nèi)容呢？請(qǐng)大家課后閱讀《皮皮魯小傳》。
　�。ㄋ模┙榻B書中人物，設(shè)置懸念
　　介紹書中人物或其遭遇，同時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)書籍，讓學(xué)生通過自己閱讀，了解人物的悲歡離合。如向?qū)W生推薦小仲馬的《茶花女》、托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》、朱自清的《背影》等，可采用這種方法。
　　二、與課文教學(xué)同步
　　只有不斷地閱讀學(xué)習(xí)，才能獲取新知。拓展學(xué)生的課外閱讀，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)課文，結(jié)合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系的讀物。
　�。ㄒ唬┯牲c(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合
　　學(xué)習(xí)《刻舟求劍》《守株待兔》或《矛與盾》《鄭人買履》后，可以向?qū)W生推薦《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《韓非子》或《著名外國(guó)寓言選》《中國(guó)古代寓言》；學(xué)完《賣火柴的小女孩》，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《安徒生童話》《格林童話》。
　�。ǘ�）由文及人，由人及文
　　為了開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面，還可以采用由文及人、由人及文的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。如學(xué)過《我的父親李大釗》《我的伯父魯迅先生》《宋慶齡和她的保姆》《三克鐳》，就引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中外名人小傳》；學(xué)過《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》，就引導(dǎo)學(xué)生閱讀張海迪小說、閱讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。
　　（三）由節(jié)選看全篇，由改寫讀原作
　　有些課文是從某首詩(shī)或某篇文章中節(jié)選的，學(xué)完課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀全篇。如學(xué)完《燕子》，可以引導(dǎo)學(xué)生去讀鄭振鐸的《海燕》；學(xué)完《少年閏土》，可以引導(dǎo)學(xué)生去讀魯迅的《故鄉(xiāng)》；學(xué)完《景陽(yáng)岡》可以引導(dǎo)學(xué)生去讀施耐庵的《水滸傳》；學(xué)完《猴王出世》可以引導(dǎo)學(xué)生去讀吳承恩的《西游記》；學(xué)完《草船借箭》，可以引導(dǎo)學(xué)生去讀羅貫中的《三國(guó)演義》。還有些課文是根據(jù)某些文章或作品的內(nèi)容改編的，學(xué)完課文后，也可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀這些文章、作品。如學(xué)習(xí)課文《將相和》，就讓學(xué)生讀司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》；學(xué)習(xí)課文《魯濱孫漂流記》，就讓學(xué)生讀笛福小說《魯濱孫漂流記》。
　�。ㄋ模┙Y(jié)合其他學(xué)科、推薦課外讀物
　　課外閱讀不光是和語(yǔ)文學(xué)科緊密聯(lián)系，還應(yīng)和其他學(xué)科結(jié)合�？梢愿鶕�(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇課外讀物。如科學(xué)課中學(xué)過《昆蟲》一課，就可以帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀法布爾的《昆蟲記》。如此，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且使學(xué)生對(duì)這些科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
　　三、開展多種閱讀活動(dòng)
　　教師要組織開展多種形式的活動(dòng)，以拓展學(xué)生的課外閱讀，讓他們把閱讀作為樂事。
　�。ㄒ唬╅_展“讀書周”活動(dòng)
　　把每個(gè)月的最后一個(gè)星期定為班上的“讀書周”，把各自在這個(gè)月來(lái)所讀過的課外書或讀書筆記與其他同學(xué)交流。從而，形成良好的閱讀氛圍，全面激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
　　（二）開展小種植、小制作活動(dòng)
　　課余時(shí)間，為豐富學(xué)生生活，可以號(hào)召學(xué)生搜集種子，并去閱讀介紹植物的書籍。也可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《自制玩具100種》等書籍，讓學(xué)生自己去制作玩具及作品。
　�。ㄈ�）開展為圖片配文活動(dòng)
　　平時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生開展為動(dòng)物、植物、山水等圖片配文活動(dòng)。學(xué)生在為圖片配文的過程中，也就閱讀了有關(guān)的課外讀物。
　　（四）開展小信箱活動(dòng)
　　如果學(xué)生認(rèn)為自己讀了本有趣的書，就寫一封推薦信，簡(jiǎn)要地介紹這本書的主要內(nèi)容，然后投入班上設(shè)置的信箱。學(xué)生自行到信箱取閱，讀了推薦信，對(duì)誰(shuí)推薦的書最感興趣，就去向誰(shuí)借閱或咨詢購(gòu)書處。

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