摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)生活信息化和教育改革的深入，社會(huì)對(duì)英語教學(xué)尤其是聽力教學(xué)提出了更高的要求，在聽、說、讀、寫的四種基本技能中，聽位于首位，它是獲取語言信息的主要途徑。對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，聽力水平的高低在很大程度上影響交際水平和英語考試成績(jī)。在教育部教育改革、高考改革大旗下，云南省在2011年的英語聽力考試和口語測(cè)試中，率先嘗試進(jìn)行一年兩考。學(xué)生可任選最好的一次成績(jī)作為高考成績(jī)。這一改革，對(duì)于教育發(fā)達(dá)、訓(xùn)練渠道多的城市考生影響不大，甚至是將高考英語聽力這一“獨(dú)木橋”變?yōu)椤傲⒔粯颉�；而�?duì)于相對(duì)落后、訓(xùn)練渠道少的農(nóng)村地區(qū)考生，改革后如何提高他們的英語聽力水平，一直是我在思考的問題。在落后地區(qū)從事英語教學(xué)十余年，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力和教師在聽力教學(xué)方面存在一些問題和誤區(qū)，在此拋磚引玉，和大家交流，更期待能解決我在英語聽力教學(xué)上的疑惑。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；英語聽力教學(xué)；教師；學(xué)生；現(xiàn)狀；對(duì)策
　　一、教師在聽力教學(xué)方面存在的問題及原因
　　（一）教師對(duì)聽力教學(xué)的重視程度還不夠
　　很多老師的教學(xué)還停留在應(yīng)試教育的層面，仍然以能答對(duì)考試題目為教學(xué)的最終目標(biāo)。訓(xùn)練聽力既浪費(fèi)時(shí)間，效果又不好，還不如攻克其它的知識(shí)。有部分老師為了應(yīng)付考試也會(huì)讓學(xué)生做習(xí)題，可是這種為了考試而訓(xùn)練的英語聽力是脫離了文化背景和語言情景的，是學(xué)生不感興趣的，聽力水平自然是得不到明顯提高。
　�。ǘ┞犃τ�(xùn)練與口語訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)
　　在落后的農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)生英語水平和基礎(chǔ)相當(dāng)差，很多英語教師的英語教學(xué)很少用英語來組織，更談不上專門的口語教學(xué)和訓(xùn)練了。在訓(xùn)練聽力時(shí)，學(xué)生都是被動(dòng)地機(jī)械地聽，最終目的是為了找到題目的答案，而不是提高英語聽力水平。這樣的訓(xùn)練很大程度上影響了聽力訓(xùn)練和能力的提高。
　　（三）教師訓(xùn)練聽力的方法不妥
　　很多教師不考慮學(xué)生實(shí)際，對(duì)聽力材料不加選擇和處理，認(rèn)為只要是聽力題，無論難易都讓學(xué)生練。他們只注重聽力訓(xùn)練數(shù)量的積累，而忽視了質(zhì)量的要求。這樣學(xué)生容易對(duì)聽力訓(xùn)練產(chǎn)生恐懼感。
　　（四）初高中英語聽力銜接不當(dāng)
　　由于初、高中英語教學(xué)方式和側(cè)重點(diǎn)不同，加上高中英語起點(diǎn)高、難度大，不少高一新生對(duì)英語教學(xué)不適應(yīng)，聽力尤為明顯。有的英語教師的聽力銜接上處理的不大妥善，部分高一新生聽不懂，就對(duì)高中英語聽力產(chǎn)生厭倦心理，到了高二、高三就放棄了。
　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力存在的問題及原因
　�。ㄒ唬┺r(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)英語聽力受語言環(huán)境制約
　　據(jù)調(diào)查，大部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)生對(duì)于英語聽力的理解是完全是靠語法、語句的翻譯產(chǎn)生的。而實(shí)際上在聽力中，快速的語流輸入根本不允許你翻譯成母語后再理解。這就是為什么學(xué)生抱怨聽力課上語速太快而跟不上的原因。其次，由于受語言環(huán)境制約，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生聽英語聽力只能在課堂上，課后幾乎不能接觸到系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，這在很大程度影響了學(xué)生的英語聽力。
　　（二）學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，詞匯不過關(guān)是影響學(xué)生聽力的一個(gè)主要因素
　　由于學(xué)生基礎(chǔ)不好、詞匯量有限，在聽力中遇到的生詞太多，很難理解文章大意，即便是聽到一些零星的單詞，也未必能理解句子的意思；更有甚者，連問題都讀不懂，就更不用說聽懂了。久而久之，學(xué)生就沒有了聽力學(xué)習(xí)的熱情，很多學(xué)生做聽力都是靠猜，還有的干脆放棄，聽力還沒有播完，答案就選出來了。
　�。ㄈ⿲W(xué)生語音知識(shí)的匱乏制約了英語聽力的發(fā)展
　　英語語音是口語的基礎(chǔ)，又與聽力緊密相連。學(xué)生學(xué)好英語語音語調(diào)，了解基礎(chǔ)的語音知識(shí)和語音現(xiàn)象，掌握英語語流的規(guī)律及語調(diào)的功能，能進(jìn)一步提高他們的聽說能力。然而，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生因?yàn)閷?duì)語音知識(shí)的匱乏，造成了他們?cè)诼犃^程中的言語障礙，進(jìn)而使他們對(duì)聽到的材料內(nèi)容的理解產(chǎn)生偏差，甚至不知所云。
　�。ㄋ模┤狈φ_的聽力習(xí)慣
　　很多學(xué)生覺得聽力就是耳朵的事，他們習(xí)慣在聽的過程中只用耳朵，而不喜歡去做一些小筆記，也不喜歡在聽之前看看選項(xiàng)或者根據(jù)問題和選項(xiàng)推測(cè)對(duì)話內(nèi)容。實(shí)際上，聽力是眼、耳、手、腦全身心投入的一個(gè)操作過程。另外，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橛龅讲焕斫獾膯卧~或句子停下來思索而跟不上語速，從而錯(cuò)過了重要信息，撿了芝麻丟了西瓜，最后得不償失。
　　三、提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語聽力的對(duì)策
　�。ㄒ唬┧枷胫匾暎ぐl(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣
　　（1）思想上加以重視。很多農(nóng)村地區(qū)教師認(rèn)為英語聽力不好訓(xùn)練、費(fèi)時(shí)費(fèi)力、事倍功半，這個(gè)想法是錯(cuò)誤的。在教育改革的新形勢(shì)下，我們應(yīng)該從學(xué)生的聽、說、讀、寫能力全面抓起。聽力如果不訓(xùn)練，英語就會(huì)變成啞巴英語、耳聾英語，縱然學(xué)生會(huì)做一些題，很有可能是“高分低能”，他們或許不會(huì)聽也不會(huì)說。在當(dāng)下信息爆炸的時(shí)代，英語的聽說能力顯得尤為重要。我們老師不該受到應(yīng)試教育的禁錮，而應(yīng)該為了學(xué)生的全面發(fā)展著想。同時(shí)也要讓學(xué)生明白聽力的重要性，使學(xué)生保持對(duì)聽力的興趣與重視。只有思想認(rèn)識(shí)深刻，才能讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生很大的求知欲，從而對(duì)英語聽力感興趣。
　　（2）激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。聽是一個(gè)主動(dòng)積極地對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語言學(xué)過程，是聽、說、讀、寫四種能力中最難的一種。那么如何培養(yǎng)聽的興趣呢？首先，明確聽的目的。結(jié)合學(xué)生的語言水平，由淺入深、由低到高地進(jìn)行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生聽的欲望。并使之成為學(xué)生的一種愛好、一種興趣。其次，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在課堂上，教師可采用搶答的方式，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，刺激學(xué)生的大腦反應(yīng)，活躍課堂氣氛。最后，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。信心是使興趣持久的一劑良藥。在教學(xué)中注意教學(xué)方法的多樣化、靈活性、趣味性。學(xué)生有了聽的興趣，便為聽力能力的培養(yǎng)提供了前提條件，因此教師能否激發(fā)學(xué)生的興趣。是英語聽力教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素。
　　（3）樹立信心，排除心理障礙。積極主動(dòng)地去聽一些與教材內(nèi)容同步的聽力材料。開始時(shí)可以反復(fù)多聽?zhēng)妆椋钡铰牰疄橹�，逐漸地變?yōu)槁犚�、兩遍就懂，再找難度稍大的材料聽。在不知不覺中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平在提高，甚至能聽懂英文歌曲或英文電影中的對(duì)白。興趣漸增，信心也隨著增強(qiáng)，因害怕、焦慮而產(chǎn)生的心理障礙也就自然消失，在測(cè)試中就能控制情緒，始終保持冷靜、平和的心態(tài)。

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