摘 要：隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，地理教師在對(duì)高中生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，將生活化教學(xué)模式融入地理教學(xué)過(guò)程中，采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察生活中的地理現(xiàn)象，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)與領(lǐng)悟，還能在一定程度上提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了做好相關(guān)的研究工作，主要對(duì)高中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題輔助教學(xué)的意義和方式進(jìn)行分析，探究提高高中學(xué)生地理成績(jī)的有效方法。
　　關(guān)鍵詞：高中地理；生活化問(wèn)題；有效方法
　　高中地理作為一門(mén)知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜、與生活息息相關(guān)的學(xué)科，其由自然地理和人文地理兩部分組成。隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，要求教師在傳授學(xué)生地理知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常生活知識(shí)的灌輸，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，這不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于高中地理學(xué)科的發(fā)展也有著重要的意義。
　　一、高中地理教學(xué)中生活化問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的意義
　　地理學(xué)科隨著時(shí)代的不斷發(fā)展有了空前的進(jìn)步，其在發(fā)展的過(guò)程中不僅反映出了人類(lèi)對(duì)于世界的認(rèn)知，同時(shí)也體現(xiàn)出了社會(huì)的快速發(fā)展。但是由于我國(guó)在進(jìn)行教育改革工作之前，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，致使教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生應(yīng)用機(jī)械記憶的方式，背誦大量的理論知識(shí)。然而通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，還會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增加，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性[1]。在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題，逐步將生活化的教學(xué)方式運(yùn)用其中，有利于幫助學(xué)生加深地理學(xué)科的認(rèn)知，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科成績(jī)的提升，利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
　　二、高中地理教學(xué)中生活化問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的方式
　　1.進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)
　　雖然高中學(xué)生即將步入成年階段，但是其自身依舊處于不斷的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的事物擁有強(qiáng)烈的好奇心，積極投入其中進(jìn)行相關(guān)事物的探索，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展[2]。因此，地理教師在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生地理成績(jī)的進(jìn)一步提升，可以根據(jù)學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特性，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與生活情境進(jìn)行有效的結(jié)合，從而幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。
　　例如，在地球公轉(zhuǎn)的地理意義一節(jié)的教學(xué)中，教師在進(jìn)行太陽(yáng)高度角這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生在室外利用影子測(cè)量太陽(yáng)的實(shí)際高度角并進(jìn)行詳細(xì)的記錄。又如，在進(jìn)行水循環(huán)這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以利用相關(guān)的教學(xué)用具將地球表面的水循環(huán)系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建，幫助學(xué)生直觀、形象地理解水霧化形成云以及云在遇到低氣壓會(huì)凝結(jié)為水的地理場(chǎng)景，促使學(xué)生可以真切地感受到雨水的產(chǎn)生過(guò)程，從而加強(qiáng)對(duì)地球上水循環(huán)的理解。在進(jìn)行熱力環(huán)流這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，用玻璃容器創(chuàng)設(shè)冷熱空氣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生親眼觀察熱力差異形成的空氣垂直運(yùn)動(dòng)與水平運(yùn)動(dòng)。在學(xué)習(xí)河流堆積地貌中山麓沖積扇這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，用細(xì)沙及一本書(shū)為教具，指導(dǎo)學(xué)生親自演示沖積扇的形成……通過(guò)這些方式，不僅有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)其注意力的集中，同時(shí)也能夠通過(guò)這種方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。
　　2.運(yùn)用生活化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)
　　隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，教師在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)一步提升，需要將新型的教學(xué)模式融入教學(xué)之中，并且需要與學(xué)生的理解能力進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)出地理生活化的場(chǎng)景，應(yīng)用富有生活意味的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，利于為地理課堂的教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升提供重要保障。例如，每隔一段時(shí)間，地球上都會(huì)出現(xiàn)日全食的現(xiàn)象。為了幫助學(xué)生正確理解日全食的發(fā)生原因，教師在教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生講述日全食發(fā)生的原因。并且向全班學(xué)生呈現(xiàn)日全食的視頻畫(huà)面，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景的理解，加深學(xué)生對(duì)于地理課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在交通運(yùn)輸方式的選擇及山區(qū)公路布局形態(tài)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，向?qū)W生展示了著名的晴隆七十二道拐的圖片，直觀而生動(dòng)地展示了現(xiàn)實(shí)生活中的沿等高線分布的“之”字形盤(pán)山公路。在進(jìn)行石灰?guī)r及喀斯特地貌的教學(xué)時(shí)，一邊向?qū)W生展示家鄉(xiāng)織金洞內(nèi)“婆媳情深”“霸王盔”等石筍、石鐘乳景觀，一邊介紹其成因。在進(jìn)行工業(yè)化與城市化問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，課前剪輯了當(dāng)下正熱播的柴靜的紀(jì)錄片《穹頂之下》的相關(guān)視頻片段，讓學(xué)生深刻體會(huì)工業(yè)化與城市化帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題。在講述褶皺這一地質(zhì)構(gòu)造時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注近郊公路兩旁露出的彎曲變形的巖層，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)與地理現(xiàn)象近在咫尺，就在我們身邊！
　　綜上所述，在地理課堂教學(xué)中，對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行恰如其分的生活化問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，將生活化教學(xué)模式運(yùn)用到地理教學(xué)之中，幫助學(xué)生加深對(duì)于地理知識(shí)的理解，從而有利于學(xué)生成績(jī)的進(jìn)一步提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也有著極大的促進(jìn)作用。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]林小鳥(niǎo).基于生活化的高中地理教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，10（20）：31-33.
　　[2]吳世友.淺析高中地理教學(xué)生活化的重要性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011，12（21）：26.
　　？誗編輯 郭小琴

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