摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，全球各個國家之間的關系不再有距離的限制，越來越多的國家開始合作，而英語作為全球化過程中重要的溝通工具也越來越被人重視。在傳統(tǒng)的課堂中，往往更重視學生的語法和“分數(shù)”，而忽視了英語最終的實用性目的。現(xiàn)階段，教師在英語課堂中往往重點講解的是語法、單詞的死記硬背而忽略了學生的學習興趣問題。這就需要教師發(fā)掘互動教學法這種與素質教育相符的教學方法在課堂中的高效利用。
　　關鍵詞：互動教學；初中英語；高效利用
　　當今社會處在一個高速發(fā)展的階段，隨著發(fā)展速度越來越快，社會所需要的人才素質也越來越高，以至于傳統(tǒng)的教學模式——應試教育已滿足不了社會的真正需求。雖然傳統(tǒng)課堂中教師講、學生聽的“填鴨式”教育可能會造成學生表象成績的提高，但是對于理解英語語言的內(nèi)涵及實際應用沒有很大幫助，甚至對學生的思維培養(yǎng)——發(fā)散和邏輯、創(chuàng)新思維，也沒有益處。種種跡象表明，傳統(tǒng)的教學方法不能使學生得到最有效的教育，這也是互動教學這一新方法被提出的原因。本文主要從以下幾個方面淺要分析如何做才能使互動教學在英語教學實踐中得以發(fā)揮最大價值。
　　一、實現(xiàn)角色轉變——積極發(fā)揮學生的主體作用
　　互動教學的本質其實就是教師利用多種方法引導，在課堂上調(diào)動學生充分的積極性，激起學生強烈的學習興趣，從而提高學生在課堂的參與度，發(fā)揮學生的主體作用。
　　想要發(fā)揮學生在課堂的主體地位，首先要做到的就是因材施教。即教師在上課之前，不單單是充分備課、熟悉課程內(nèi)容，還要提前做好準備，對每一位學生的理解水平、性格特點以及青少年當代的心理特征有充分了解，做到有針對性地引導學生參與課堂。除此之外，教師在教學實踐過程中也要注意給學生自由組織交流的時間，便于學生互相討論和交換自己的觀點和想法。這樣不僅容易在課堂上營造出輕松自由的學習氛圍，也有利于促進學生之間團結協(xié)作的能力、理解能力和表達能力。最后，教師也要適當采取特定的活動來活躍氣氛以達到最大限度激發(fā)學生興趣的目的。例如，在人教版初中英語第一冊Unit 10的講解中，可以先讓學生提前準備好自己的特長展示，請學生自主上臺，并且讓同學們學會用“can”的用法熟練造句，如“He can play violin well.”通過上臺展示的過程，學生在課堂得到極大的參與感，對知識的理解更加深刻，同時，在這個過程中，教師應該發(fā)揮引導者的作用，用平等的地位關系參與學生的交流互動，從而引導學生正確的邏輯，幫助學生建立學習英語的自信并且培養(yǎng)良好的學習方法及習慣。
　　二、增強課堂氛圍——網(wǎng)絡多媒體教學的應用
　　傳統(tǒng)教學中主要缺失的一點就是忽視課堂氛圍對教師教學的極大幫助，而對于學生來說，難懂的語法和大量需要記憶的單詞都是比較枯燥的課程。因此，在新課標提倡學生多方式參與教學活動的背景下要多多采用網(wǎng)絡多媒體來活躍課堂的氣氛，從而使學生更快地進入由教師創(chuàng)設的特定教學情境中。
　　比如，在講解八年級下冊“Unit 1 Will people have robots Section A”時，先用網(wǎng)絡多媒體搜索一些好玩新奇的機器人種類及相關演示，吸引學生的興趣，從而彌補傳統(tǒng)教學模式中只能用語言描述的不足之處。而且通過多媒體的應用，我們還可以把知識通過圖畫、聲音或動畫等多種方式展現(xiàn)出來。也可以利用多媒體相關軟件進行隨機分組，讓學生自由討論后用簡潔的英語對未來機器人的生活加以描述。隨著多媒體教學的應用逐漸普及，教師在實踐中也發(fā)現(xiàn)了這種新型教學模式的優(yōu)點，例如有助于學生拓寬視野，并且方便教師掌握教材拓展的適宜程度。
　　三、及時評價表揚——增強學生成就感
　　互動教學不是單單指學生為主體或者是課堂氛圍的調(diào)動，而是指多方面的綜合應用，其中就包括了教師與學生之間的交流和互動。這期間，教師要對學生耐心引導，積極參與學生小組的活動，對于一些基礎比較弱的學生積極鼓勵。在學生完成一項任務或者對比之前有一些進步時，教師應該及時地進行反饋，也就是對學生不吝嗇表揚，在課堂上把表揚的口頭語，如great、nice、perfect掛在嘴邊。另外，充分利用課后的時間布置來充實學生的學習體驗。比如，在講解“Would you mind keeping your voice down？”這節(jié)課時，向學生展示一些圖片，讓學生自己發(fā)現(xiàn)一些不文明的行為，從而導入“drop、pick up、spit”等與本節(jié)課相關的詞，并且教師要注意在學生說出答案時及時表揚，激勵學生繼續(xù)回答問題。另外，可以根據(jù)學生的興趣來進行學習小組的劃分，在課后設置不同的課外任務目標，讓學生利用課下的時間進行英語的交流互動，從而營造氛圍學習英語，加強英語的實際應用，也可以在一定程度上增加學生的積極性和成就感。
　　總而言之，要想高效發(fā)揮互動教學在教學實際中的價值，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學模式和觀念，利用引導或者多媒體教學的手段激發(fā)學生在課堂的主體作用，從而在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和英語邏輯思維。
　　參考文獻
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　　[2]王潔.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].中國校外教育，2015（11）：60.
　�。空S編輯 趙飛飛

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