摘 要：隨著教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物學(xué)科中的地位越發(fā)突出、作用日益顯現(xiàn)。在此，從多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，指出了現(xiàn)階段初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出解決路徑。
　　關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；合理對(duì)策
　　生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主要特征的自然學(xué)科。初中生物實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)剛剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)全新的課程體驗(yàn)，它的優(yōu)劣關(guān)系到學(xué)生對(duì)生物學(xué)認(rèn)識(shí)的直觀感受。因此，發(fā)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并加以解決就顯得頗為重要。
　　一、現(xiàn)階段初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
　　1.實(shí)驗(yàn)器材短缺，教學(xué)流于表面
　　生物課是一門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有著嚴(yán)格要求的學(xué)科。隨著生物科學(xué)的快速發(fā)展，以及生物技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在生物課上的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命科學(xué)的好奇心和求知欲已經(jīng)成為基本要求。然而，當(dāng)下，由于一些學(xué)校對(duì)于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不夠，造成了部分實(shí)驗(yàn)器材短缺、現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材損壞嚴(yán)重等問(wèn)題的出現(xiàn)。一些實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，學(xué)生也是在教師的指導(dǎo)下草草了事。如在學(xué)習(xí)利用顯微鏡觀察微生物的課堂操作時(shí)，一些教師只是提出實(shí)驗(yàn)流程和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生機(jī)械操作后就草草得出結(jié)論，回歸課本，學(xué)生完全不知道為何要這樣做，教學(xué)效果大打折扣。
　　2.缺乏有效重視，簡(jiǎn)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)
　　在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的大背景下，因?yàn)樯镎n的分?jǐn)?shù)比例在各科中所占比重較小，所以該門(mén)課程往往得不到學(xué)校的足夠重視，課程安排少，教學(xué)模式單一，缺乏趣味性，一些教師常常通過(guò)反復(fù)練題和背誦來(lái)達(dá)到最終的教學(xué)目的，對(duì)于生物課上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)也是能省則省，有時(shí)干脆省略實(shí)驗(yàn)，直接借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻課堂的方式了解所講課程，挫傷了學(xué)生上課的積極性。
　　二、提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理對(duì)策
　　1.提高教學(xué)認(rèn)知，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
　　教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知程度是順利開(kāi)設(shè)生物課程、滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)生命科學(xué)探知欲望的前提條件。轉(zhuǎn)變固有教育理念，摒棄傳統(tǒng)以成績(jī)論教學(xué)質(zhì)量高低的舊俗，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)科教育活動(dòng)中的地位是作為新時(shí)期初中生物教師的必然要求。教師要提高學(xué)科素養(yǎng)，不以分?jǐn)?shù)論英雄，對(duì)于在現(xiàn)有條件下能夠開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)課程絕不得過(guò)且過(guò)，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中要努力幫助學(xué)生探索生命科學(xué)的奧秘，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　比如，新時(shí)期，筆者努力了解新課改的各項(xiàng)要求，明確新課程改革和素質(zhì)教育提出的生物教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)習(xí)新課改提出的各項(xiàng)內(nèi)容。在生物課程教學(xué)中，筆者也盡量改變單調(diào)的課程講解，盡可能地安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的生物課程實(shí)踐操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)講課中的問(wèn)題并改正，積極探索生物教學(xué)新模式，在摸索中前進(jìn)。
　　2.保護(hù)已有實(shí)驗(yàn)器材，增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)
　　針對(duì)學(xué)校由于缺乏對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的足夠重視，導(dǎo)致科研經(jīng)費(fèi)撥付較少，部分實(shí)驗(yàn)器材老化、破損，實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺失的現(xiàn)狀，教師一方面要時(shí)刻關(guān)注已有實(shí)驗(yàn)器材的平時(shí)護(hù)理和維修，另一方面要想方設(shè)法引起教育部和學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，積極向?qū)W校反映情況，努力申請(qǐng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，要求學(xué)校配置相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材。對(duì)于部分簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)材料要努力自我解決，以免延誤正常上課，影響學(xué)生上課效果。譬如，在學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一課時(shí)，筆者提前幾天要求學(xué)生，以家里廢棄的一次性紙杯作為器皿，選取三個(gè)完全相同的種子，讓學(xué)生自行選擇將埋好的種子放在不同的環(huán)境中，并讓他們按照自己的假設(shè)環(huán)境認(rèn)真觀察種子的情況，隨時(shí)做好各項(xiàng)記錄，在正式學(xué)習(xí)這一課時(shí)讓他們帶來(lái)各自的成果，并談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)和結(jié)論。這樣不僅自行解決了實(shí)驗(yàn)器材，確保了教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，還大大鍛煉了學(xué)生的觀察操作能力，讓學(xué)生真正學(xué)到了東西。
　　3.學(xué)以致用，讓學(xué)生真正投身到實(shí)踐中
　　學(xué)生如果沒(méi)有真正參與到生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去就永遠(yuǎn)無(wú)法真正了解生命科學(xué)本質(zhì)的奧妙，就無(wú)法真正掌握生物科學(xué)的理論知識(shí)，自然也無(wú)法切身體會(huì)到生物學(xué)科的重要性。只有讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與到實(shí)驗(yàn)全過(guò)程中，突破形式上的“為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)”，發(fā)揮學(xué)生的主觀屬性，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的困惑，才能切實(shí)做到理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)“顯微鏡的使用”“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”“人與動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”“細(xì)胞的分裂與分化”等課時(shí)，學(xué)生只有真正接觸了顯微鏡儀器，近距離觀察顯微鏡的構(gòu)造，明了顯微鏡的工作原理和正確使用方法，在接下來(lái)的課程中，才能順暢地使用顯微鏡細(xì)致觀察細(xì)胞的形狀、構(gòu)造和裂變，從呆板的課本上跳出來(lái)，才能在接下來(lái)的課程聽(tīng)講中游刃有余。
　　近年來(lái)，隨著一波又一波教育改革大浪潮的掀起，開(kāi)展有效的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的呼聲越來(lái)越高，并在新課改和素質(zhì)教育的內(nèi)容要求中占據(jù)越來(lái)越大的份額。新課程中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生實(shí)踐生物課程理論知識(shí)，培養(yǎng)自身基礎(chǔ)科研能力的重要手段和主要途徑。對(duì)此，我們積極推動(dòng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物課程中的廣泛應(yīng)用，真正讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)和研究生命科學(xué)的樂(lè)趣。
　　參考文獻(xiàn)：
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　�。空S編輯 段麗君

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