摘 要：近年來，校園欺凌事件屢屢被網絡曝光，因此校園欺凌也逐漸成為社會和公眾關注的焦點。因為學生正處于心理、思維的成長時期，是非觀念還不是十分明確，對自己的行為也沒有較好的控制能力，所以校園成為欺凌行為發(fā)生的“重災區(qū)”。這種校園欺凌行為之下，不僅被欺凌學生的身體受到傷害，精神方面更是會萬分痛苦，而欺凌者也會受到嚴重的身心影響，不僅嚴重制約了學校教育教學成績的提升，而且直接影響學生的健康、茁壯成長。因此，采取合理、有效的措施治理校園環(huán)境，防止校園欺凌發(fā)生，成為學校教育工作的重要環(huán)節(jié)。
　　關鍵詞：校園欺凌；家庭教育；防治策略
　　校園欺凌，顧名思義就是學生因為在校園內產生矛盾而導致的欺凌事件，具體來說就是發(fā)生在校園內或者上學、放學的途中，或者在學校的各種組織活動中，針對教師、學生的身體、心理、思想、名譽、財務等進行的暴力或者侵占行為。因為學生心理發(fā)育不成熟，又處于思想的叛逆時期，對家長、老師的教育存有逆反情緒，往往會在無意識間或者故意做出一些與師長的教導相悖的行為，所以校園是欺凌現象發(fā)生最頻繁的區(qū)域。當前我國施行的是九年義務教育制度，一旦學生認為某個學生好欺負，便會糾集其他人員對該名學生進行長期性的、集體性的欺凌，導致校園暴力的產生。這種行為不僅會對未成年人的身心造成嚴重損傷，還會造成欺凌者的道德品質低下，不利于學生的成長與發(fā)展。
　　一、家庭教育是不可缺失的基礎
　　因為當前社會情況下，每個家庭的子女數量都不多，大多數是獨生子女，因此一家人的生活圍繞孩子開展，對孩子的要求言聽計從，絲毫不敢違背，造成了孩子的自私自利之心嚴重，缺乏體諒他人的思想。這些孩子進入學校的集體生活之后，以習慣性思維對待其他同學，自己高高在上，對其他同學態(tài)度蠻橫，一旦自己的要求不被滿足，就會采取一些極端方式進行打、罵、嘲諷、給同學起外號等報復性行為，最終演變成校園欺凌。還有的家庭中家長因為各種原因導致夫妻關系不和，甚至有的家庭會出現父母離異現象，這種情況下家長便會忽視對孩子的教育，不可能同孩子進行深入的溝通和交流，這樣的家庭也不會讓孩子感受到一絲的溫情。孩子從小在這樣的環(huán)境中生活，也會逐漸養(yǎng)成一種冷漠、自私、偏激、仇恨的情緒，并經常會采用暴力的方式對待同學。比如一名初中生，因為父母離異，母親再嫁了，父親常年酗酒，對待孩子的方式也極其粗暴、野蠻，孩子的性格偏執(zhí)，情感缺失，總是采用暴力手段對待同學，向他人索要財物，不僅被他欺凌的學生性格變得更加懦弱，他自己也變得越來越不可理喻，最終輟學，成了一名小混混，觸犯法律，受到了法律的制裁。因此，家長一定要重視對孩子的教育方式，與孩子勤溝通、多交流，保證孩子的健康成長。
　　二、學校的教育教學行為是導向
　　學生進入到初中階段，其思維、心理發(fā)育不成熟，和他們朝夕相處的教師變成了他們競相模仿的對象。為了杜絕校園欺凌現象的發(fā)生，我們可以從正反兩個方向開展教育工作。從正面來講，就是樹立正面形象，鼓勵引導學生良好發(fā)展。在日常的教育教學工作中，教師應當不斷強化自身的法律意識，提高自身的文化修養(yǎng)，提高自身的教學水平，強化自身的職業(yè)素養(yǎng)，嚴于律己、恪盡職守，為人師表、愛崗敬業(yè)，以寬容的態(tài)度對待生活，為學生樹立起一個可供學習的、光輝的榜樣形象。從正面引導學生要嚴于律己、寬以待人，與人和諧相處，避免校園欺凌現象的發(fā)生。從反面來講，就是學校一定要不斷加大對校園欺凌現象的查處和打擊力度，一旦發(fā)現欺凌他人的現象，就要及時進行制止，并由學校主管法制的副校長牽頭，聯(lián)合班主任、家長共同介入，追究欺凌者的責任，嚴肅處理，絕不姑息，達到懲前毖后的效果。
　　三、構建良好的教育環(huán)境是保證
　　在對學生的教育中，必須通過多種途徑、采用多種手段構建良好的教育環(huán)境，對學生進行正面的引導，提高學生對法律法規(guī)的認識水平，強化學生的法律意識，讓學生明確校園欺凌是一種犯罪行為的觀念，從根本上杜絕校園欺凌現象的發(fā)生。例如，可以通過黑板報、宣傳欄、樓道文化、主題班會等形式進行法律法規(guī)的宣傳，或者邀請當地派出所的民警到校開展“法律大講堂”活動，向學生講解校園欺凌的危害，并結合發(fā)生在學生身邊因為校園欺凌引發(fā)嚴重后果的事件，為學生敲響警鐘。同時還要要求學生遇到問題一定要通過正當的途徑，通過向老師匯報、尋求老師幫助的方式進行解決，絕對不可以采用自以為正確的暴力方式進行解決，將校園欺凌行為消滅在萌芽狀態(tài)。
　　總之，學生是家庭的未來，更是祖國的未來，學生的健康成長，直接關系到祖國建設事業(yè)的蓬勃發(fā)展，關系到“中國夢”的早日實現。因此，在學校教育過程中，不斷強化教師的管理意識，提高教師的管理水平，對學生進行科學的引導，社會、家庭、學校形成合力，采取有效措施防范校園欺凌行為的發(fā)生，構建平安校園，保證學生的健康成長，是我們今后一段較長時間內的重要任務。
　　參考文獻：
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　　[2]沈國酰，王勇.校園欺凌與暴力的特點、成因及防范[J].教學與管理，2017（4）.
　　注：本論文為：2017年度甘肅省十三五教育科學規(guī)劃科研課題，課題名稱《武都區(qū)校園欺凌現象及防治策略研究》，主持人：石永紅，課題立項號：GS[2017]GHB2663
　��？誗編輯 段麗君

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