摘 要：在素質(zhì)教育的理念引領(lǐng)下，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，尤其是針對(duì)現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂，更是不再只局限于知識(shí)性的傳授，而是盡可能地引導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在有限的教學(xué)課堂時(shí)間內(nèi)，得到更大程度的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：高中教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；課堂構(gòu)建
　　在現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師因?yàn)槭艿礁呖嫉挠绊懀�往往還是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，然而在現(xiàn)行教育理念的貫徹落實(shí)過(guò)程中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)思維等。盡可能地引導(dǎo)學(xué)生條理清晰地進(jìn)行題目的梳理和解答。本文主要根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和構(gòu)建高效課堂的教學(xué)策略兩個(gè)方面簡(jiǎn)單地來(lái)談一談。
　　一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬┙逃�理念相對(duì)滯后，影響新課標(biāo)的貫徹落實(shí)
　　盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開展了一段時(shí)間，并且在新教材編排上，采取了側(cè)重生活實(shí)踐性和生活實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容。但在實(shí)施的過(guò)程中，仍然存在諸多問(wèn)題，尤其是針對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)，更是受到很多客觀條件的制約和主觀因素的阻礙。因此，教師要想構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，必須要從頭學(xué)起，掌握好新的教學(xué)觀念，真正地將教學(xué)落到實(shí)處，改變傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)觀念，促進(jìn)課堂效率的提升。
　�。ǘ�）教學(xué)主體單一，教學(xué)模式亟待改善
　　當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，仍然存在著大量的教師負(fù)責(zé)講授、學(xué)生負(fù)責(zé)記錄這樣的教學(xué)模式，尤其是在高考的重壓之下，教師更是過(guò)于側(cè)重教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)方面的積累，而沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為教學(xué)主體應(yīng)該承擔(dān)的自主積極性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的能動(dòng)作用。這樣的教學(xué)開展一定會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成果的缺失。再加上教師除了正常的授課任務(wù)之外，還存在著批改學(xué)生作業(yè)等反饋活動(dòng)，這樣的壓力之下一定會(huì)引起學(xué)生的反感，使得師生都陷入深深的痛苦之中，難以提升課堂教學(xué)效率。
　　二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略
　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立科學(xué)教學(xué)觀
　　在新課改理念的倡導(dǎo)下，教師在教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任組織者、引導(dǎo)者和參與者，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的指揮作用，甚至可以說(shuō)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法直接影響著課堂的教學(xué)效率，對(duì)教學(xué)效果的產(chǎn)生有著舉重若輕的影響。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化自己的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的腳步進(jìn)行變化。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)、交流、總結(jié)、提升，使教師更深層次地解讀新課標(biāo)的教學(xué)要求，主動(dòng)地?cái)[脫傳統(tǒng)教學(xué)的陰影，真正地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體力量，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主積極地參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，從而提升課堂的教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。
　　如，教師在講授“平面向量”這一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，其中包含向量的加法及其幾何意義這個(gè)內(nèi)容。這個(gè)章節(jié)在以往的數(shù)學(xué)教材中并沒有著重體現(xiàn)，可以說(shuō)是新生的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。不僅如此，這個(gè)內(nèi)容還在今后的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等學(xué)習(xí)之中都有涉及。因此教師在教學(xué)時(shí)，就不能緊緊地根據(jù)高考的教學(xué)大綱，而是要綜合考量學(xué)生的能力發(fā)展和思維上的培養(yǎng)，將這部分內(nèi)容進(jìn)行滲透講解。筆者在進(jìn)行這部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，采用了探究式的教學(xué)方法。首先將班級(jí)學(xué)生分為六個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中的交流探討、課后的復(fù)習(xí)鞏固。通過(guò)這樣的小組合作形式的開展，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂的主動(dòng)參與程度，還真正讓學(xué)生能夠在交流溝通的過(guò)程中掌握不一樣的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生真正學(xué)有所得。
　　（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式
　　數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于其他的學(xué)科，并非是單純的教師講解、學(xué)生練習(xí)就能夠掌握教學(xué)內(nèi)容，而是同步需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)思維都有一個(gè)徹底的理解，才能真正以正確的思路、簡(jiǎn)便的方法解決問(wèn)題。因此教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先就要重視概念理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。很多高中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，往往更加注重學(xué)生的實(shí)際操練環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生基本概念的理解和掌握。正是這樣教學(xué)觀念的展開，才使得學(xué)生往往會(huì)面對(duì)難以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的困境。其次，只顧著進(jìn)行數(shù)學(xué)概念上的講解，一定會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，因此教師在概念講解之后，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。不僅讓學(xué)生理解基本的解題原理，還要培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和思維能力。只有真正地掌握了科學(xué)的數(shù)學(xué)思維和解題方法，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)之路上越走越遠(yuǎn)，教師才能在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中感受到教學(xué)的魅力。
　　總之，高中數(shù)學(xué)在整個(gè)高中階段可以說(shuō)是占據(jù)著非常重要的地位，不僅是在成績(jī)上有重大的比重，同時(shí)也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科具有豐富的內(nèi)涵和外延。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，教師才更應(yīng)該開展多種教學(xué)模式，真正教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”，而不是單純地教會(huì)“知識(shí)”，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，這才能從根本上提升課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)課堂效率的提升。
　　參考文獻(xiàn)：
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　�。空S編輯 魯翠紅

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