摘 要：在高中歷史新課程實(shí)踐中，“一標(biāo)多本”的教學(xué)現(xiàn)狀，要上一節(jié)高質(zhì)量、高效率的課，實(shí)是一件不容易的事，但教學(xué)主題的設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)探索中的一點(diǎn)驚喜，僅從對(duì)高中歷史教材整合的角度談一談教學(xué)主題設(shè)計(jì)的重要性和可行性。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)主題；教材整合；新課程改革
　　一、歷史教學(xué)主題的含義
　　“主題”一詞最早來(lái)源于德國(guó)，是德語(yǔ)中的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，即為一首樂(lè)曲的主旋律，后來(lái)借用于文學(xué)作品的創(chuàng)作中，它包含兩個(gè)部分，即對(duì)客觀事物本質(zhì)的揭露及作者對(duì)此所要表達(dá)的態(tài)度。在高中歷史新課程中，歷史課上會(huì)出現(xiàn)引領(lǐng)課堂教學(xué)思想內(nèi)涵的中心思想，這就是歷史教學(xué)主題。歷史教學(xué)主題有別于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，歷史教學(xué)主題是教學(xué)主體內(nèi)容下的學(xué)科主導(dǎo)思想，是內(nèi)隱的思想意識(shí)，其體現(xiàn)不局限于教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，而是蘊(yùn)含在每個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。
　　二、高中歷史教材“一標(biāo)多本”的現(xiàn)狀
　　隨著新課程改革的推進(jìn)，普通高中歷史課程“一標(biāo)多本”的普及，全國(guó)尚未有統(tǒng)一的歷史教科書(shū)，現(xiàn)行的高中歷史教科書(shū)主要有四種版本，“人教版”“岳麓版”“人民版”“大象版”，每個(gè)版本教材雖然都是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，但因不同的人對(duì)課標(biāo)理解的不同，編寫的角度不同，在歷史問(wèn)題的表達(dá)上就會(huì)存在一定的差異。教科書(shū)功能由“教本”向“學(xué)本”化轉(zhuǎn)變，由原來(lái)以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)讀本，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)，編排更新穎、活潑和生動(dòng)創(chuàng)新。因此，對(duì)教材的處理為教學(xué)主題的設(shè)計(jì)提供了更多的契機(jī)。
　　三、教學(xué)主題在教材整合中的設(shè)計(jì)
　　新一輪的課程改革有別于原來(lái)的要求，帶給我們?nèi)碌挠^念和全新的學(xué)習(xí)模塊，五大板塊之間圍繞核心要素相互連接，形成完整的單元。對(duì)教材的理解和分析、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)提上了新的高度。而教學(xué)主題設(shè)計(jì)恰是通過(guò)對(duì)教材的重新整合，構(gòu)思課堂教學(xué)基本思路，引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的核心手段。所以，整合歷史教材，確定恰當(dāng)?shù)闹黝}設(shè)計(jì)必將提高歷史課堂的實(shí)效性，強(qiáng)化歷史教學(xué)的德育功能。那么，怎樣確定教學(xué)主題？
　　1.從課改角度來(lái)說(shuō)，要體現(xiàn)新課標(biāo)要求，符合歷史學(xué)科特點(diǎn)和依托教材內(nèi)容是基本原則
　　教學(xué)主題的確定，應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，必須大膽地重組、整合教材所提供的具體內(nèi)容，還要透過(guò)內(nèi)容挖掘其內(nèi)涵，最終確定合理的新的教學(xué)主題。這既實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的目的，又提高了課堂教學(xué)的效率。例如：人民版高中《歷史（必修一）》專題三第3課《新民主主義革命》，本課具體教學(xué)內(nèi)容從1919年一直到1949年，時(shí)間前后跨度30年，講述了整個(gè)新民主主義革命。涉及許多重大歷史事件：五四運(yùn)動(dòng)、中共成立、國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)、“工農(nóng)武裝割據(jù)”理論、紅軍長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、開(kāi)國(guó)大典等。該如何整合？選取一個(gè)怎樣的教學(xué)主題呢？本課的教學(xué)主題我們建議確定為——黨在新民主主義革命時(shí)期的成功實(shí)踐，或確定為——中國(guó)特色新民主主義革命道路的探索。
　　2.從學(xué)情角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)是教學(xué)主題確定的重要依據(jù)
　　新課改中，明確課堂的主體是學(xué)生，因此，必須以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，量身設(shè)計(jì)合理的教學(xué)主題，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平，設(shè)定相應(yīng)的難度系數(shù)，方能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)主要從三個(gè)方面考慮：一是依據(jù)當(dāng)前的學(xué)生認(rèn)知水平的高低，整合教材，設(shè)計(jì)合理的主題，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的轉(zhuǎn)化；二是課堂教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的作用；三是主題必須有深度，經(jīng)過(guò)一定的探究和思考的過(guò)程，課堂探討達(dá)到一定的價(jià)值，既有一定的思想深度，又有一定的可探究空間；四是要與學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際相結(jié)合。例如：人民版高中《歷史（必修三）》專題一第1課《百家爭(zhēng)鳴》，本課的教學(xué)主題我們建議確定為——尊重多元價(jià)值，傳承中華文化，經(jīng)典有度。學(xué)生通過(guò)分組參加朗讀名句（選讀諸子百家的名句）、找尋觀點(diǎn)（歸納春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要學(xué)派的觀點(diǎn)）、評(píng)說(shuō)體會(huì)（多人合作、分享觀點(diǎn)、體會(huì)思想）三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的課堂成效。也可設(shè)計(jì)教學(xué)主題為——東、西方思想發(fā)展和比較。通過(guò)中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“百家爭(zhēng)鳴”學(xué)派思想及代表人與同一時(shí)期古希臘人文主義起源的代表人及其思想的比較學(xué)習(xí)，達(dá)到東、西方文明相互交織滲透和轉(zhuǎn)化，共同推動(dòng)人類文明從低級(jí)走向高級(jí)，均應(yīng)得到承認(rèn)和尊重的理念。
　　3.從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師的個(gè)人教學(xué)水平和教師間團(tuán)隊(duì)合作是實(shí)踐教學(xué)主題設(shè)計(jì)優(yōu)化的關(guān)鍵
　　主題教學(xué)設(shè)計(jì)要求我們執(zhí)教者對(duì)歷史知識(shí)恰當(dāng)把握其縱橫聯(lián)系，且高站位，能選取合適的材料解讀課標(biāo)，達(dá)到完成教學(xué)的任務(wù)。同時(shí)，在此過(guò)程中，鍛煉執(zhí)教者自己的思考、質(zhì)疑、反省，甚至理解、包容和欣賞的能力，從而整體上提升了執(zhí)教團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。例如：人民版高中《歷史（必修一）》專題五第1課《新中國(guó)的外交》，通過(guò)集體備課討論，確定以“新中國(guó)新政府的外交”為具體材料，將教學(xué)主題定為——有所為、有所不為的外交策略。又如：人民版高中《歷史（必修一）》專題三第1課在《五四運(yùn)動(dòng)》一目中，發(fā)揮集體智慧，多角度思考，教學(xué)主題最后確定——勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任（五四精神），成功地實(shí)現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的聯(lián)結(jié)。
　��？誗編輯 溫雪蓮

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