摘 要：新課程改革全方位落實(shí)于初中教育領(lǐng)域，對班主任的班級管理工作提出了更高要求。班主任有意識的轉(zhuǎn)變班級管理思路、調(diào)整班級主體結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生身心的健康成長與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。當(dāng)代的素質(zhì)教育是以人為本的教育，班主任開展管理工作時，要堅(jiān)持以生為本原則，全心全意為學(xué)生服務(wù)，時刻關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)，了解學(xué)生的認(rèn)知需求，這是班主任班級管理的核心任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)加快的必要前提。本文針對初中班主任管理工作效率的提高策略進(jìn)行了簡要總結(jié)，希望可以為其他教育工作者提供有效參考與借鑒。
　　關(guān)鍵詞：初中班主任 管理工作 班級管理 效率 策略 研究
　　初中階段是學(xué)生接受能力與認(rèn)知能力強(qiáng)化提高的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生正確人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時刻。班主任作為學(xué)生的人生指路標(biāo)，對他們的個性化發(fā)展有著重要影響。錯誤的班主任班級管理方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生不同程度的抵觸情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所退步，心理健康問題勢必隨之出現(xiàn)。因此，班主任必須積極探索多樣化的工作方式，不斷完善班級管理體系，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知動力，只有讓學(xué)生更加服從管理，初中階段性教育的核心價值才能體現(xiàn)的淋漓盡致。
　　一、初中班主任管理工作中存在的問題
　�。ㄒ唬├砟钸^于老舊
　　應(yīng)試教育觀念的存在，影響著教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變。教師認(rèn)為只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就算完成了階段性的教學(xué)任務(wù)。班主任也把成績看作學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)，未能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生的自信心嚴(yán)重受挫，學(xué)習(xí)動力不足，心理狀態(tài)不佳，甚至十分叛逆，不服從教師及家長的任何管理。
　�。ǘ�）方法過于單一
　　眾所周知，班主任是班級的靈魂，一言一行都有可能影響到學(xué)生。就目前的發(fā)展趨勢來看，我國大部分的教學(xué)方法過于單一，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心。特別是對待學(xué)生方面，由于班主任把學(xué)生的成績作為判斷學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，班主任的眼中也只有成績好的學(xué)生間以及成績壞的學(xué)生，這種不公平的對待只會加劇學(xué)生的兩極分化，不利于學(xué)生發(fā)展。另外，有些班主任對待犯錯誤的學(xué)生只會采用謾罵、諷刺以及體罰等方式，不會采用科學(xué)合理的辦法進(jìn)行解決，這樣不僅會拉開班主任與學(xué)生之間的距離，還會對學(xué)生的心理上造成嚴(yán)重的傷害。
　　二、提高初中班主任管理工作效率的有效策略
　　（一）增強(qiáng)學(xué)生集體意識
　　班級是一個小集體，大家團(tuán)結(jié)起來會使這個集體越來越好。班主任要幫助學(xué)生進(jìn)步和成長，引導(dǎo)學(xué)生走上全面發(fā)展之路。集體意識的樹立是班主任管理工作有序開展的必要前提，學(xué)生具備了較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)意識，在后續(xù)活動的參與中將會更加積極。在班級管理的時候，班主任要抓住集體活動，讓學(xué)生通過集體活動增強(qiáng)同學(xué)之間的情感和凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。例如，在學(xué)校舉辦運(yùn)動會的時候，班主任要分配好運(yùn)動員和非運(yùn)動員之間的任務(wù)，對運(yùn)動員要多鼓勵，給運(yùn)動員一些信心，讓運(yùn)動員爭取取得好成績；對于非運(yùn)動員，班主任要監(jiān)督他們?nèi)ソo運(yùn)動員加油、鼓勁，還要為運(yùn)動員準(zhǔn)備好水，讓運(yùn)動員在比賽后能感受到班級帶來的溫暖。在初中階段學(xué)生會經(jīng)歷很多集體活動，在這時候班主任就要協(xié)調(diào)好每位學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在班級這個集體中感受到快樂、溫暖，并在班級這個集體中學(xué)會負(fù)責(zé)，培養(yǎng)自身的責(zé)任感。
　　（二）提升學(xué)生心理素質(zhì)
　　學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生不能取得很好的學(xué)習(xí)成績不是因?yàn)椴慌�力，而是因�(yàn)樾睦硭刭|(zhì)不行，在學(xué)習(xí)和生活中心理素質(zhì)是影響學(xué)生發(fā)揮的重要因素，學(xué)生只有具備過強(qiáng)的心理素質(zhì)才能積極地應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的困難，不給自己帶來困擾。在做班主任的時候，每一位班主任都會遇到不同的學(xué)生，所以在進(jìn)行班級管理之前要先了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣才能根據(jù)性格了解和推斷這位學(xué)生的心理素質(zhì)，然后教師才能對癥下藥，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。其次就是給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會，讓學(xué)生在鍛煉中提升心理素質(zhì)，更加有自信、有勇氣面對學(xué)習(xí)和生活中的困難和不幸。最后班主任還要經(jīng)常給學(xué)生一些鼓勵和支持，這會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生敢于面對，在面對的過程中提升自身心理素質(zhì)。例如，在開班會的時候班主任就可以舉辦一個有主題的小演講，讓學(xué)生站起來發(fā)表一下自己的看法，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力，還可以幫助學(xué)生克服怯場、不自信等心理障礙，讓學(xué)生在以后的日子里能有過強(qiáng)的心理素質(zhì)。
　�。ㄈ�）關(guān)心與愛護(hù)學(xué)生
　　班主任在班級管理過程中需要樹立一視同仁的班級管理觀念，在管理過程中如果過于偏愛一個或者是幾個學(xué)生，這樣就容易讓其他學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響班主任進(jìn)行班級管理時的工作效率。因此，班主任在班級管理過程中，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是好還是壞、學(xué)生的性格是溫順還是叛逆，班主任都需要用平等的態(tài)度來看待，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班主任在學(xué)生面前威信的樹立，最終營造更加和諧的師生關(guān)系。此外，我校學(xué)生構(gòu)成比較復(fù)雜，留守兒童眾多，因此教師在班級管理中需要給予他們更多的關(guān)愛，由于受到物質(zhì)條件等方面的影響使得農(nóng)村學(xué)生大多采取住宿或者是寄宿的方式，與家長進(jìn)行交流的機(jī)會比較少，進(jìn)而容易形成自閉和自卑的情緒，因此教師需要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，進(jìn)而通過學(xué)生思想狀況的了解來實(shí)現(xiàn)班級管理的有效性。例如，明明是班級里面非常低調(diào)的一個孩子，因?yàn)榘职謰寢屚獬龃蚬�，所以一直和爺爺奶奶生活，在課堂學(xué)習(xí)上他也不是非常的積極，班級活動上同樣如此，教師就需要了解學(xué)生的心理，創(chuàng)造機(jī)會表揚(yáng)學(xué)生，進(jìn)而激勵他積極的參與，引導(dǎo)他獲得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提高和自閉性格的轉(zhuǎn)換。
　�。ㄋ模┘皶r改進(jìn)教育理念
　　傳統(tǒng)的教育理念應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代發(fā)展要求改進(jìn)。初中班主任在教學(xué)時，應(yīng)制訂科學(xué)的教育理念規(guī)劃。如創(chuàng)造溫馨輕松的育人環(huán)境，創(chuàng)造溫馨輕松的育人環(huán)境是學(xué)生成長及達(dá)到教育教學(xué)目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。溫馨的育人環(huán)境能夠使學(xué)生擁有輕松愉悅的心理環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的友好往來，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。教師可以通過學(xué)生自薦制度鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，鍛煉學(xué)生的口才表達(dá)能力及獨(dú)立能力。
　　結(jié)語
　　初中班主任管理工作是一個長期而又艱苦的過程中，在工作過程中，作為班主任教師的我們，應(yīng)抱有一個誠懇的態(tài)度，時時為長期的備戰(zhàn)而做好充分準(zhǔn)備，要用我們的愛心、耐心、責(zé)任心去幫助學(xué)生健康快樂的成長。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]張磊.提高初中班主任管理工作效率的主要對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016（17）23-24.
　　[2]孟心心.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].教育教學(xué)論壇，2016（44）17-18.

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