摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)專注度等均是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。良好的課堂導(dǎo)入則是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)專注度的重要途徑。成功、有效的導(dǎo)入既可以為學(xué)生營造一個活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也可以激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并在改善、活躍課堂“教”“學(xué)”氛圍的同時，有效提升教學(xué)的有實效性。本文就如何借助教學(xué)導(dǎo)入技巧，提升課堂教學(xué)實效性進行系統(tǒng)闡述，以期為提升初中物理課堂“教”、“學(xué)”有效性提供一些參考。
　　關(guān)鍵詞：初中 教學(xué)導(dǎo)入 教學(xué)有效性 物理
　　物理學(xué)科為應(yīng)用性學(xué)科，其教學(xué)核心就是培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。初中物理教學(xué)易受學(xué)生學(xué)習(xí)能力、課堂學(xué)習(xí)專注度等因素影響而導(dǎo)致教學(xué)實效性不高。課堂導(dǎo)入是在開展新內(nèi)容教學(xué)之前，教師運用不同的方法、有針對性的、目的性的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的教學(xué)活動，以此來激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。因此，提高課堂導(dǎo)入技巧是有效提升初中物理堂教學(xué)實效性的重要途徑之一。本文就如何優(yōu)化物理教學(xué)導(dǎo)入技巧，提升課堂教學(xué)實效性進行系統(tǒng)闡述。
　　一、借助情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)激發(fā)
　　“興趣是最好的老師”，而物理課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就是有效激發(fā)學(xué)生的“興趣”；一旦學(xué)生在課堂導(dǎo)入情境中對新的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，則會促使課堂“教”、“學(xué)”活動均會變得更加輕松、愉快。因此，初中物理教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的情境導(dǎo)入內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生興趣。情境導(dǎo)入既可以選擇游戲、小實驗，也可以采用與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的圖片、視頻等，以此來激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的想象力，在促使學(xué)生對新知識產(chǎn)生強烈的求知欲及探究體驗，并使之成為探求新知識的激情，在增加課堂教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性的同時，達到課堂導(dǎo)入的最終目的。
　　如在《蒸發(fā)》一節(jié)的教學(xué)時，筆者就會利用“發(fā)燒病人用酒精擦拭額頭降溫”、“游完泳上岸時會感覺比水里冷”等學(xué)生日常生活中的真實經(jīng)歷來進行教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生能夠在各種情境導(dǎo)入中迅速進入到“學(xué)習(xí)”、“求知”的狀態(tài)，進而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與專注度的目的，這對全面提升課堂教學(xué)有效性則具有積極的推動作用。類似于這樣的情境導(dǎo)入教學(xué)，還可以調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)、自主探究與驗證各種物理知識、現(xiàn)象的積極性，這對培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)也具有重要的現(xiàn)實意義。
　　二、立足“溫故知新”，促進“新知”建構(gòu)
　　“溫故知新”是課堂導(dǎo)入教學(xué)的重要方法之一。該導(dǎo)入方法是立足于建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上，教師可以充分利用物理知識的連續(xù)性、相關(guān)性，在新課程、新知識講授之前，通過對“舊知”的溫習(xí)或簡要回顧來引出新知識或新問題，進而實現(xiàn)課堂導(dǎo)入的高效性，同時，“溫故知新”導(dǎo)入方法，還可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生能夠自主地利用“舊知”過渡到“新知”的學(xué)習(xí)之中，為其“新知”的學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，還可以促進、提高學(xué)生新知識的自主建構(gòu)能力，這對全面提升物理課堂“教”、“學(xué)”的實效性也具有重要意義，并充分體現(xiàn)課堂導(dǎo)入的承上啟下作用。
　　如在《大氣壓強》教學(xué)時，筆者首先會讓學(xué)生對液體壓強的特點進行系統(tǒng)性的回顧，并指出液體與氣體同樣具有流動性，同時再借助“魚生活在水中”、“我們生活在空氣中”的比喻引入“魚”和“人”的周圍是否都存在著“各個方向的壓強”？這樣的“溫故知新”導(dǎo)入，既可以幫助學(xué)生溫習(xí)液體壓強，也可以讓學(xué)生將“舊知”（液體壓強）在潛移默化之中遷移到“新知”（大氣壓強）上，利用“舊知”逐步自主建構(gòu)“新知”，并在筆者的引導(dǎo)、啟發(fā)之下，學(xué)生們能夠?qū)Α按髿鈮簭姟庇辛烁�直觀的理解。另外，筆者還會組織學(xué)生對“液體壓強”、“大氣壓強”的比較，來進一步強化學(xué)生對“新知”的理解，以此來突出課堂導(dǎo)入的承上啟下作用。筆者在實施“溫故知新”課堂導(dǎo)入教學(xué)時，還會鼓勵學(xué)生利用既有“舊知”對“新知”進行實踐驗證，并對“新”、“舊”之間的差異進行對比，幫助學(xué)生完成新知識的自主建構(gòu)，這對全面促進課堂導(dǎo)入及課堂教學(xué)的有效性也具有重要作用
　　三、合理設(shè)計懸念，提高教學(xué)效果
　　“學(xué)貴于思，思淵于疑�！蔽锢斫虒W(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，還要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力與釋疑能力。學(xué)生只有在物理知識的學(xué)習(xí)過程中不斷進行自主的質(zhì)疑，才能夠使其在釋疑過程中不斷提升其物理的運用能力，不斷增加學(xué)生物理知識的獲取量。因此，教師在運用課堂導(dǎo)入過程中也要充分利用初中學(xué)生的好奇心，合理為其設(shè)計一些“懸念”以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心與探求欲，使學(xué)生能夠帶著各種疑問去進行探究與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能夠保持較高的活躍度，這對提高課堂導(dǎo)入效果也具有積極的促進作用。如在《大氣壓》教學(xué)時，筆者就會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有“懸念”的小實驗：在一個裝有水的廣口瓶塞中插入兩個玻璃管，然后再將瓶口向下，并用手堵住其中的一個玻璃管口，水不會流出；一旦堵住管口的手指松開時，水則會流出。這樣的具有“懸念”的小實驗，往往可以吸引學(xué)生的注意力與探究欲，使之在自主探究欲的推動下也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并有效提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專注度，這對促進課堂教學(xué)有效性也具有積極的促進作用。
　　雖然，課堂導(dǎo)入對提升物理課堂教學(xué)有效性具有積極的促進作用，但教師在運用課堂導(dǎo)入法進行教學(xué)時，也要注意以下幾方面：一是要具有明確的目的性，其導(dǎo)入的內(nèi)容須符合初中學(xué)生的物理知識水平與接受能力；二是要具有生動性與趣味性，以此來達到調(diào)動學(xué)生的積極性、教學(xué)互動性以及學(xué)習(xí)興趣的目的，避免出現(xiàn)“唱獨角戲”；三是導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)簡要概括，避免因?qū)�入�?nèi)容過多而浪費時間，發(fā)揮出對學(xué)生的啟發(fā)與知識建構(gòu)作用既可。
　　結(jié)語
　　綜上所述，課堂導(dǎo)入法在初中物理堂中的應(yīng)用，既要結(jié)合實際學(xué)情、學(xué)生物理知識接受、理解能力來進行，也要避免出現(xiàn)“唱獨角戲”現(xiàn)象的發(fā)生。因此，初中物理教師在進行課堂導(dǎo)入過程中，不斷優(yōu)化導(dǎo)入內(nèi)容、導(dǎo)入技巧來全面激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣與積極性，進而才能真正達到全面提升教學(xué)效率的目的。
　　參考文獻
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