摘 要：豐富多彩的生活是英語學(xué)習(xí)的源泉，而英語學(xué)習(xí)也不是孤立存在的。如果單一的對小學(xué)生進行英語語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，則會慢慢的讓他們對英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生倦怠，這就要求身為教師的我們進行學(xué)科滲透教學(xué)，也就是將英語與其他學(xué)科廣泛融合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何將學(xué)科滲透教學(xué)行之有效的運用到小學(xué)英語教學(xué)中，本文從教育發(fā)展趨勢、在小學(xué)英語教學(xué)中的運用以及學(xué)科滲透策略等方面詳細(xì)闡述了學(xué)科滲透教學(xué)的可行性，給出了指導(dǎo)性的理論，提升了小學(xué)英語教學(xué)水平，進一步為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣提供了堅實的保障。
　　關(guān)鍵詞：滲透 融會貫通 拓寬
　　所謂學(xué)科滲透教學(xué)，即是在某一學(xué)科的教學(xué)活動中自覺、有序、有機地聯(lián)系其他學(xué)科，實現(xiàn)知識間的交叉滲透。編織綜合知識、能力網(wǎng)絡(luò)，以素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展為根本宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的的學(xué)科課堂教學(xué)。
　　英語是國際語言，對于從未接觸過外來語言的小學(xué)生而言既陌生又好奇，而英語學(xué)習(xí)的源泉就是蘊含在這豐富多彩的生活當(dāng)中。所以，在進行英語教學(xué)時，老師則要注重努力引領(lǐng)學(xué)生進行各式各樣的英語實踐活動，激勵同學(xué)們沖破課內(nèi)外、學(xué)科之間的界限，不斷推進英語這門課程與其他功課之間的互相滲透和關(guān)聯(lián)，為學(xué)生提供一個寬泛的空間進行英語學(xué)習(xí)、英語應(yīng)用，拓寬英語知識面，不斷加強不同課程之間的知識累積，提升自我學(xué)習(xí)技能。
　　一、教育發(fā)展的趨勢逐漸向?qū)W科滲透靠攏
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為英語教材與教學(xué)指明了方向，即編撰英語教材要可以推進學(xué)生開拓思維、拓寬視野；要緊緊圍繞學(xué)生生活實際，給予充滿時代氣息的語言資料。以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)則是趕超了單調(diào)的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，提倡課本內(nèi)容的語言和跨學(xué)科內(nèi)容的整體化。
　　由于小學(xué)生的精力豐盛，好奇心強烈，則會讓他們對新鮮事物產(chǎn)生濃烈的興趣。對于剛開始學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說，假如只看重單一的語言知識教學(xué)和技能練習(xí)，則會促使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感。反之，采取一些擁有一定寬泛性和興趣性的學(xué)科滲透教學(xué)，不單單可以最大化的去提升小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把不同學(xué)科知識融會貫通，培育他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識加以應(yīng)用和修飾的技能，不斷提升其心智的發(fā)展�，F(xiàn)在采用的小學(xué)英語課本每個單元之間涉獵到許多自然科學(xué)和社會科學(xué)的相關(guān)信息，這些信息知識呈現(xiàn)出了現(xiàn)代科學(xué)整體綜合發(fā)展的一個必然規(guī)律。信息技術(shù)的大力推廣運用為新課程理念的實施提供了堅實的保障，讓同學(xué)們在進行英語學(xué)習(xí)的同時，也可以積累知識、拓寬視野、情操得以熏陶。
　　二、學(xué)科滲透在小學(xué)英語教學(xué)中的運用
　　小學(xué)英語教學(xué)的學(xué)科滲透要從單元主題著手。例如，《牛津英語》六年級第二學(xué)期第三單元的主題是大自然，老師就能夠充分利用大自然中富饒的自然資源和當(dāng)今人類社會所遇到的自然資源問題引入新課程，學(xué)生則可以采用觀看視頻、動畫，看照片獲取大自然的氣候、土地資源和礦產(chǎn)資源等相關(guān)知識，如此便可以使學(xué)生明了并踴躍投入到單元教學(xué)中。在經(jīng)過對本單元的教學(xué)后，老師可以對學(xué)生提出課后設(shè)計有關(guān)的簡報等要求，倡導(dǎo)人類要注重對大自然的保護。在此單元的教材資料中，涉獵了圣物、美術(shù)、地理等多種學(xué)科，讓英語學(xué)習(xí)更附有創(chuàng)造性和興趣性。如此教學(xué)，可以讓學(xué)生不單單可以掌握有用的知識點，還可以促進他們對自然保護意識的形成。經(jīng)過簡報的創(chuàng)作，也能夠培育小學(xué)生的藝術(shù)審美能力。
　　英語教學(xué)的目標(biāo)則是讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中對語言加以運用，能夠?qū)⒅�識要點與語言運用相結(jié)合。例如，在進行不同時態(tài)的教學(xué)時，可以運用數(shù)學(xué)中的數(shù)軸；介詞的辨別和某些表情符號的描繪能夠運用美術(shù)簡筆畫；以單詞和句子的發(fā)音、構(gòu)成等特證為依據(jù)可以配上適合的音樂旋律，按照教師的英語指示讓同學(xué)親自動手參與剪紙、畫畫比賽等，這些都足夠設(shè)計和締造真切且具有現(xiàn)實意義的英語文化場景和語言場景，給與學(xué)生足夠多的語言時間平臺。
　　三、學(xué)科滲透策略在小學(xué)英語教學(xué)中的推廣
　　現(xiàn)行的新課程英語教材，撰寫內(nèi)容無所不包，課本中內(nèi)容的寬泛性決定了老師在教學(xué)中務(wù)必要將不同學(xué)科知識融會貫通的講解出來，來拓寬學(xué)生的視野。英語老師就要在仔細(xì)鉆研教材和掌握學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，相機行事，萬萬不能夠從心所欲。“生活即教育”只有最貼近生活常態(tài)化的知識，才能夠讓學(xué)生接納的最輕松簡單。在進行小學(xué)英語教學(xué)時，其學(xué)科滲透一定要重視方法和品質(zhì)，例如小學(xué)生最發(fā)愁的單詞記憶：在進行單詞教學(xué)時，我們可以對一些合成詞進行分解，變成我們學(xué)習(xí)過的單詞進行記憶，就好比數(shù)學(xué)中的加法原理，還可以運用學(xué)生對音樂的熱情，通過教些易懂且朗朗上口的英語兒歌來對這些單詞進行記憶，這樣對單詞的記憶就會變的相對簡單起來。
　　學(xué)科滲透的品質(zhì)要想得以確保，英語老師本身就是關(guān)鍵。優(yōu)秀英語教師的養(yǎng)成必須要具備資深的專業(yè)知識和寬泛的跨學(xué)科知識，而且還可以讓兩者相互融合起來。英語老師在進行日常的課堂教學(xué)時要主動向其他不同學(xué)科的老師請教學(xué)習(xí)，累積有關(guān)的學(xué)科知識，相互融合，努力把自己變成一個博學(xué)多才讓學(xué)生喜歡的老師。
　　綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)是與其他學(xué)科息息相關(guān)的，并不是單獨存在的。歌德曾說過，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。雖然小學(xué)生歲數(shù)小，可是興趣寬泛。有時候，英語相對落后的學(xué)生，假如對一個偶然的主題感興趣的話，那么他在英語課堂上的表現(xiàn)就會尤為積極優(yōu)秀。因此，我們作為教師，一定要牢牢把握住小學(xué)生的這一特征在學(xué)科滲透上做足功課，給予學(xué)生更多的語言運用平臺，讓學(xué)生們感受到英語與生活息息相關(guān)，讓他們從熟悉的生活環(huán)境中去感受的英語學(xué)習(xí)的樂趣，去享受英語帶來的快樂！
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