摘 要：隨著我國科學技術的不斷發(fā)展進步，信息技術極大程度上方便了人們的生產(chǎn)和生活，推動了我國社會的發(fā)展進步。其信息技術在教育教學中的應用也越來越廣泛。語文是小學生需要學習的重點科目之一，語文知識的學習，不僅能夠豐富學生的視野，提升學生的認知能力，加強學生的語言表達能力，還能夠促進學生的思維能力拓展，增加學生的情感內涵，所以這就要求教師在對小學生進行語文知識教學的時候，能夠充分利用信息技術向學生進行語文知識的展示，以簡化復雜的語文知識，豐富語文教學內容，提升學生學習語文知識的興趣，提升語文教學效率，促進學生語文素養(yǎng)的提升。
　　關鍵詞：新課程改革 信息技術 小學語文 課堂教學
　　新課程改革要求教師在對學生進行教育教學的過程中，需要改變傳統(tǒng)的語文教學形式，豐富語文教學內容，拓展學生的視野，尊重學生學習語文知識的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導作用，以提升學生學習語文知識的欲望，加強學生對語文知識的掌握程度。所以在語文教學中應用信息技術，能夠滿足新課程改革的要求，能夠有效的對學生進行語文知識的教學，改變小學生對語文知識學習不感興趣的現(xiàn)狀，提升語文教學的趣味性。下文將針對新課程改革下信息技術在小學語文課堂教學中的應用展開論述。
　　一、合理利用信息技術提升學生學習興趣
　　由于小學生年紀小，學習習慣差，且語文知識復雜難懂，小學生的認知能力并不能適應語文教材中的深奧內容，加之小學生并不能對現(xiàn)實生活中的具體現(xiàn)象進行觀察，就導致其缺少對現(xiàn)實生活的感受，也就不能準確理解語文中的部分內容，這就造成了學生缺少學習語文枯燥的文字知識的興趣，嚴重影響語文教學效率的提升，所以教師需要在語文教學過程中，合理利用信息技術，以提升學生對語文知識的學習興趣，讓學生樂于接受語文知識，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學中應用錄像、投影、幻燈、計算機軟件等信息——再現(xiàn)課文情境，使課文內容形象化，能把學生的興趣激發(fā)起來，誘發(fā)學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。信息技術的介入，有效地改變了這種狀態(tài)。信息技術能很好地支持聲音、圖像等媒體信息，達到以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲的目的。
　　如在教學滴水穿石這一成語時，由于學生沒有親眼見過水滴石穿的景象，為了使學生領悟課文內容，我為學生展示了水滴石穿的圖片�？粗�神奇的畫面，學生仿佛身臨其境、情緒高昂，一下子拉近了陌生的景觀和學生間的距離，觀此情景同學們情不自禁地說：“是什么原因帶來了這奇異的景象？”從而激發(fā)了學生學習這一成語的興趣，加強了學生對這一成語的理解。
　　二、利用信息技術引導學生思維能力
　　教師需要在教學時，合理利用信息技術網(wǎng)站，引領學生進行實踐，豐富語文教學內容，讓學生在思考與實踐的過程中，不斷提升自身的思維能力。例如，在進行《兩個鐵球同時著地》學習時，教師可以先提出問題：不同質量的兩個鐵球，在相同高度落下，先著地的是哪一個？為什么會這樣？在學生進行討論和思考后，教師可以利用信息技術設備，對鐵球落地試驗進行模擬，然后由學生對這個過程進行總結。之后教師再引導學生進行課文的學習，參照討論結果與課文中的結論相比對。這樣不僅能提高課堂教學的效率，同時也能夠使學生獨立思考的能力得到鍛煉。
　　三、利用多媒體進行朗讀訓練
　　朗誦在語文教學的過程中，具有極其重要的作用，在朗誦課文的過程中，學生能夠實現(xiàn)初步認知文章內容的過程。而在學生訓練朗誦的過程中應用信息技術，能夠將其發(fā)音糾正，促進其進行自主練習，并在接下來的課堂教學中投入更多的興趣。例如，《鄉(xiāng)下人家》這篇文章具有樸實的文風，其描述中的美麗景色只有在進行逐句細讀的過程中才能夠有更深的感悟。使用媒體音頻進行有感情的朗讀，教師再加上一些優(yōu)美的圖片，就更能夠體會美麗鄉(xiāng)村生命的美好。
　　四、利用信息技術創(chuàng)建教學情境
　　信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是將探究——這人類的天性和創(chuàng)新的源泉這種高層次認知活動與信息技術有機融合，使學生主動適應。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學的觀點，從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化的學習環(huán)境，創(chuàng)設主動學習的情境，讓學生最大限度地接觸信息技術，讓學生的聽覺、視覺都參與感知活動，使學生開闊視野，發(fā)展智力，讓信息技術成為學生強大的認知工具，從而達到改善學習的目的。
　　例如：教學《觀潮》一文，教師可以通過放映多媒體教學軟件，引導學生通過聽覺，體會大潮的聲音——“好象悶雷滾動”，“如同山崩地裂”；通過視覺，體會大潮非凡的氣勢。先是“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”，這是大潮向前推移，通過畫面，學生很快理解了“橫貫”的含義；在畫面中，觀潮臺上人山人海，與浪潮形成了對比，學生很容易就理解了作者為什么把浪潮比喻為“白色城墻”；最后，教師還可以通過引導學生觀察浪潮洶涌澎湃，鋪天蓋地地卷來的壯觀景象，讓學生理解全文的重點句：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，讓學生充分感受到錢塘江大潮的雄偉、壯觀。由此可見。利用信息技術創(chuàng)建具體的語文教學情境，能夠簡化語文學習的重點難點內容，通過多媒體，能夠不斷拓展學生的知識面，幫助學生對見所未見的語文內容進行直觀具體的展示，從而有效的對學生進行啟發(fā)，能夠豐富語文課堂的教學內容，加強學生對語文知識的掌握和應用，提升語文教學效率。
　　結語
　　綜上所述，在小學語文教學中應用信息技術，能夠最大程度的調動學生學習語文知識的積極性，能夠促進學生思維能力的拓展，能夠提升學生的朗讀能力，能夠通過具體的教學情境強化學生對語文知識的理解記憶，所以教師應順應新課程改革的要求，在語文教學中合理利用信息技術進行教學，以提升語文教學效率，促進學生語文素養(yǎng)的提升。
　　參考文獻
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