摘 要：在新課程改革背景下，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有了新的更高要求，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)期教育發(fā)展的需要，小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際狀況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提升。本文主要探究了小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用，以供參考交流。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；策略
　　傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)顯露出教學(xué)的低效性，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師要注重自身教學(xué)觀念和教學(xué)模式的革新，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，落實(shí)新課標(biāo)的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，確保學(xué)生可以更加有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，除了要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)外，更應(yīng)該注重提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　一、樹(shù)立學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)水平
　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)于教學(xué)的有效性有著重要的影響，因此想要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，應(yīng)該注重提高教師的教學(xué)水平。教師應(yīng)該樹(shù)立全新的教育觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以全新的教學(xué)理念開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》的時(shí)候，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會(huì)采取灌輸式的教學(xué)方法，一味地給學(xué)生講解其中的理論知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。但是在新課改背景下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生談一談自己眼中的秋天，說(shuō)一說(shuō)秋天的景物特征，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感參與。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率、提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。
　　二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，使學(xué)生積極參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，提高自身的語(yǔ)文綜合水平。生活是知識(shí)重要的源泉，借助生活元素開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)有更加形象化的認(rèn)識(shí)和理解。因此，這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力開(kāi)展生活化教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。比如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香的情境，讓他們產(chǎn)生身臨其境之感，然后問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們?nèi)粘Ｉ�活中最常�?jiàn)的都有什么鳥(niǎo)類(lèi)？”這時(shí)他們肯定就會(huì)興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地回答“麻雀”、“燕子”。只有這樣貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能有效吸引他們的注意力，積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率，充分展現(xiàn)生活化教學(xué)的魅力。
　　三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛
　　打造語(yǔ)文高效課堂并不是教師一個(gè)人的事情，而是教師與學(xué)生共同的事情，因此，沒(méi)有師生的互動(dòng)，高效課堂就不可能打造出來(lái)，這就要求教師徹底轉(zhuǎn)換身份，從講臺(tái)上下來(lái)到學(xué)生中去，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，成為學(xué)生中的一員，這樣才能夠讓學(xué)生知無(wú)不言，言無(wú)不盡，將自己課堂上存在的疑問(wèn)、自己的不同觀點(diǎn)講出來(lái)，教師才能夠?qū)ΠY下藥，積極地進(jìn)行答疑解惑，更重要的是教師轉(zhuǎn)換了身份，學(xué)生就會(huì)在毫無(wú)心理壓力的狀態(tài)下展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣有利于高效課堂的打造。例如在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文時(shí)，教師與學(xué)生一起進(jìn)行角色游戲活動(dòng)，扮演其中的小雞、小鴨、小狗等，在游戲中運(yùn)用兒童語(yǔ)言將課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，這樣與小學(xué)生融為一體，不僅活躍了課堂氣氛，而且還能夠更全面地了解和掌握小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，這樣才能使課堂氣氛始終是愉快的、互動(dòng)的、激勵(lì)的，從而使高效課堂得到實(shí)現(xiàn)。
　　四、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，提高問(wèn)題解決的效率
　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該采取適合學(xué)生的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提升，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解會(huì)更加透徹，可以充分發(fā)揮每個(gè)人的智慧，但在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生正確探究知識(shí)本質(zhì)，提高問(wèn)題解決的效率。例如在教學(xué)《彩色的翅膀》一課中，教師為了讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可以給學(xué)生十分寬松的時(shí)間進(jìn)行討論，然后交流各組的觀點(diǎn)，相互補(bǔ)充，在老師的有效指導(dǎo)下歸納總結(jié)，最終體會(huì)邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島，熱愛(ài)祖國(guó)的情感，這樣就能使不同學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會(huì)合作探究的樂(lè)趣，并且會(huì)使學(xué)生的思維得到有效的拓展，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加輕松，學(xué)習(xí)的積極性和效率會(huì)大大提高。
　　五、運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。其中教師應(yīng)該突出激勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要作用，通過(guò)開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。這樣學(xué)生在求知欲望的激勵(lì)下，自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到激發(fā)，最終學(xué)習(xí)的效率會(huì)得到很好的保證。例如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)略到對(duì)祖國(guó)的深情時(shí)，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的夢(mèng)想，之后讓他們明白只有具有豐富的文化知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性得到保證。學(xué)生對(duì)于課文中少年周恩來(lái)形象理解會(huì)更加透徹，獲取知識(shí)的效率會(huì)大大提升。
　　結(jié)語(yǔ)
　　總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建有效教學(xué)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠從語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。另外教師應(yīng)該注重提高自身教學(xué)水平，以新課程改革理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)手段，這樣才能更好的實(shí)施教學(xué)。
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