摘 要：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，興趣在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，尤其是課堂上，直接決定著學(xué)生聽課的效率和質(zhì)量。因此，素質(zhì)教育教學(xué)體制一直以來在強調(diào)，學(xué)校教育要重點培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)科的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)興趣
　　眾所周知，人是感性和理性的結(jié)合體，從感性方面來看，人類的行為一定程度上受到本我的影響，例如容易受到諸如喜歡、好奇、感興趣等因素的驅(qū)動而主動完成某一件事情，表達某一種想法等；而從理性來看，人類的自我約束會讓人在行為方面自覺遵守社會規(guī)則和道德規(guī)范。而感性和理性的比例隨著人身心的發(fā)展會呈現(xiàn)出一定的傾斜，就以學(xué)生學(xué)習(xí)來說，我認為學(xué)生年齡越小越容易受到感性的影響，尤其是在不同學(xué)科的知識學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)尤為明顯：往往喜歡一門學(xué)科就會全力以赴，不惜時間和精力，注意力高度集中所以學(xué)習(xí)效果也會事半功倍；而如果對某一門學(xué)科不感興趣，即使教師督促也僅僅是達到不情不愿的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　綜合第一部分所述，對于小學(xué)生來說在知識學(xué)習(xí)過程中往往受到興趣的影響較大，尤其是在課堂聽講過程中興趣直接影響著學(xué)生聽課的積極性和注意力集中度，進而呈現(xiàn)出不同的知識學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。而數(shù)學(xué)又是一門知識系統(tǒng)性、連貫性很強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生每一部分都要達到一定的知識吸收率，才能保證在學(xué)習(xí)過程中跟上教師的教學(xué)進度而不變成“后進生”。所以這就需要教師在教學(xué)過程中首先要保證學(xué)生對數(shù)學(xué)具有一定的學(xué)習(xí)興趣，進而在知識學(xué)習(xí)過程中能夠持之以恒的具有學(xué)習(xí)的積極性，保證每個環(huán)節(jié)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的扎實性。
　　一、增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性
　　學(xué)校教育最基礎(chǔ)的模式就是輸出知識，所以對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)來說，教師首先要做到回歸內(nèi)容本身，在課堂教學(xué)之前將教學(xué)內(nèi)容進行精細化打磨、篩選、融合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和豐富性，先讓學(xué)生針對內(nèi)容具有學(xué)習(xí)和探索的興趣。
　　首先，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，我們不論是從每學(xué)期的教學(xué)計劃制定還是細化到每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容準備方面都要做到認清目標，不斷創(chuàng)新。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，因為涉及的知識內(nèi)容基本就是加減乘除方面的簡單運算，所以在知識準備過程中很多教師習(xí)慣于按照以往的教學(xué)經(jīng)驗按部就班的進行知識準備和教學(xué)規(guī)劃。這樣雖然能保證教學(xué)內(nèi)容的全面性，但同樣也會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的平庸性和枯燥性，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中也根本提不起興趣。
　　其次，在教學(xué)內(nèi)容安排方面教師要以基礎(chǔ)知識為主，進行內(nèi)容的生活化和趣味化。對于小學(xué)生來說，本身就不具備多少數(shù)學(xué)知識儲備和思維基礎(chǔ)，因此，在學(xué)習(xí)過程中任何知識對于他們來說都是新鮮的也是困難的。這就要求教師在知識內(nèi)容準備過程中先以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，讓學(xué)生花費最小的力氣學(xué)習(xí)到一定的知識，從而減輕學(xué)生的畏難心理；然后再通過教師的教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的融合，讓知識教學(xué)更加“接地氣”，更具有趣味性，這樣才能在知識教學(xué)過程中讓學(xué)生具有主動探索的積極性。
　　二、打造趣味性的課堂
　　相對于初高中階段的學(xué)生來說，小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面欠缺，所以在課下即使學(xué)生想學(xué)習(xí)，沒有教師的引導(dǎo)也往往不得法，學(xué)生也沒有主動學(xué)習(xí)的自覺性；尤其是數(shù)學(xué)這類問題解決型學(xué)科來說，知識學(xué)習(xí)效果的好壞直接取決于課堂聽講的質(zhì)量。所以我們在課堂教學(xué)過程中勢必要增加課堂的趣味性，進而提高學(xué)生課堂聽講的有效性。
　　首先，在課堂教學(xué)過程中我們可以采取啟發(fā)式教學(xué)模式，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下產(chǎn)生主動探索的興趣。例如我在講解小數(shù)時可以借用橡皮泥捏出一個長方形，提出問題“老師手里有幾塊橡皮泥呢？”然后用小刀精確地劃分為十等份，然后再問學(xué)生“每一小塊占原來橡皮泥的多少呢？”通過這兩個問題引發(fā)學(xué)生的思考，進而引出整數(shù)和小數(shù)的換算概念，讓學(xué)生明白把1分成10份、100份、1000份之后，就表示十分之幾、百分之幾、千分之幾，然后通過小數(shù)點的移動來確定小數(shù)代表的份數(shù)。
　　其次，在教學(xué)過程中我們還可以通過打造游戲式的課堂教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。以往的應(yīng)試教育體制下，往往從小學(xué)開始就習(xí)慣于“填鴨式”教學(xué)，僅僅是從只是傳輸本身出發(fā)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然一定程度上保證了教學(xué)內(nèi)容的豐富性和扎實性，但也大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在新時期的數(shù)學(xué)課堂打造過程中，我們要從學(xué)生個性方面出發(fā)，將課堂打造成游戲的場所。例如在學(xué)習(xí)乘法時，可以采取抱團的游戲方式，讓學(xué)生代表不同的數(shù)字，教師說出答案，學(xué)生自由組合，在游戲的過程中學(xué)生不僅能夠熟練掌握乘法口訣，還能在互動中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，進而讓教學(xué)方式迎合學(xué)生需求，讓學(xué)生對上課產(chǎn)生期待，對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
　　三、讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中獲得成就感
　　對于學(xué)生來說，知識學(xué)習(xí)需要學(xué)生付出至少近十年甚至是更多時間的努力，而在此過程中學(xué)習(xí)也是證明學(xué)生自身價值的重要部分。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師就要不斷讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受到自身價值所在。
　　首先，從教師本身來說，我們在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方面的進步。因為學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)和積極性也會不自覺受到學(xué)習(xí)效果的影響，這些效果一部分來自于自我檢測的提升，例如通過當堂知識檢測、階段性考試等獲取的學(xué)習(xí)進步感是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。
　　其次，教師在教學(xué)過程中也要及時給予學(xué)生肯定，因為對于學(xué)生來說，教師代表了只是一定層面上的權(quán)威，教師的肯定可以讓學(xué)生獲得精神上的滿足感和成就感。
　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)興趣的培養(yǎng)教師要從內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)生心理等多個方面入手，多管齊下促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)興趣的建立。

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